《升華和凝華》說課人教版初中物理（八年級上冊）

大家好，今天我說課的內容是人教版初中物理八年級上冊《物態變化》單元中的課文《升華和凝華》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《升華和凝華》是人教版八年級《物理》第三章《物態變化》中的最后一節內容。這節課的內容是前面已將的四種物態變化——熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學生完整的知道物質形態的六種變化。課文通過觀察碘升華和凝華過程，引導學生間接分析和推理日常生活中的升華和凝華現象。激發學生探索自然現象奧秘的興趣，同時，提高學生關注環境和社會的積極性，培養他們的公民意識。二、說學情

八年級學生好奇心強烈，充滿求知欲，對動手實驗有良好的興趣。對自然界中的很多物理現象充滿了好奇，充分的利用這一點，調動他們的積極性，好動手，但能力不強。他們剛學物理不久，對科學探究的基本步驟掌握欠缺，要求他們從感性認識上升到理性認識有一定的難度。

學生通過在前面幾節有關生活中的物態變化現象的學習，認識到熱現象與人類生活緊密聯系的。學生的直觀感覺知識豐富，對自然現象中的各種物態變化已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的熱現象也產生著濃厚的興趣。

初中生對未知世界往往產生好奇心、求知欲，他們有強烈的活動探究欲望，這些對本節課的學習起著積極的作用。但他們在方法和環節的把握上不夠成熟，因為在做實驗和觀察實驗時不夠仔細，教師要在實驗時，注意提醒學生讓他們觀察什么，怎樣觀察。知道熱現象中是吸熱還是放熱。盡管升華和凝華并不難見，但不易被學生注意，而且氣體不易看見，難以直接觀察到，使學生對于這兩種物態變化的理解造成困難。三、說教學目標1.知道升華和凝華的概念2.知道升華要吸熱，凝華要放熱3.知道生活中的升華和凝華現象4.能用物理語言簡單解釋常見的升華和凝華現象。5.通過本節課程的教學活動，激發學生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學生關心環境的環保意識，讓學生初步認識物態變化及相關技術對人類生活的影響。6.通過學習升華和凝華現象，增進對自然現象的.了解，強化對科學的求知欲。四、說教學重難點1、通過碘的升華和凝華實驗培養學生的觀察實驗能力2、通過日常生活中實例的解釋，培養學生用物理知識解決實際問題的能力教學重點通過識別生活中常見的物態變化現象培養學生運用物理知識解決實際問題的能力教學難點五、說教學策略

本節設計針對八年級學生的年齡特點，從激發學習興趣出發，在整個教學活動中，采用以實驗小組分工合作、探究實驗的形式，通過觀察、討論，同時結合多媒體教學手段，讓全體學生積極參與，突出教師的引導性，學生的主體性。使學生產生樂于探索自然現象及生活中物理學道理的思想情感。

本課教學主要通過學生的科學探索、討論交流等形式使學生理解升華和凝華的本質特點，培養學生的自主學習能力，仔細的觀察能力和探究未知世界科學素養和科學精神，通過對碘的升華和凝華實驗，使學生體會到科學探究的一些具體方法和措施，并結合在生活和生產中的應用使學生開拓視野，擴大學生的知識面，充分激發學生的學習興趣；全面提高學生的科學素質。六、說教學過程

板塊一、導入新課提問：物質可以處于哪幾種狀態？

它們之間可以相互轉化嗎？（首先從復習開始，學生回顧以前學習的知識，在黑板上自上而下寫出氣態、液態、固態。讓學生回憶前面學過的固態和液態的相互轉化，液態和氣態的相互轉化，并由學生上黑板填物態變化的名稱及吸熱、放熱的過程，然后讓學生猜測固態和氣態之間物態是否可以相互轉化呢？既為本節課做準備，也為學生建構關于六種物態變化的完整體系做準備，也為下一節課打好基礎。）板塊二、教授新課（一）、碘的物態變化儀器與器材：密封的細長玻璃瓶(內裝有幾粒碘)，方座支架，試管夾，酒精燈等。實驗方法：1．實驗裝置如教材圖所示，首先觀察密封在玻璃瓶內碘粒的外觀。2．將裝有碘粒的玻璃瓶在方座支架的試管內夾持好，然后用酒精燈對玻璃管內的碘粒加熱，注意觀察碘粒是否經過熔化再變為紫色氣體。這時碘發生了什么現象？3．熄滅酒精燈，注意觀察在玻璃管冷卻的過程中碘蒸氣是否經過液化再變成固態的碘。這時碘發生了什么現象？在容器壁看到了什么現象？4．通過實驗你能得到什么結論？5．為什么要用酒精燈加熱，不加熱行嗎？現象觀察：碘受熱(顏色由黑變紫，碘由固態變成氣態)和遇冷(顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小發亮的晶粒形成，無液體流下)后狀態變化情況。分析論證得出結論：固體與氣體之間可以直接轉化。（二）升華與凝華活動一：學習自主學習──學生分組實驗──—合作探究《碘的升華和凝華》觀察物理現象。把觀察到的物理現象填入下面空格里。加熱時：固態碘由（?）態直接變成（?）態，條件是（?）熱。冷卻時：碘由（?）態直接變成（?）態，條件是（?）熱。學生討論、探究、交流：結論：物質從固態直接變為氣態的現象叫做升華，由氣態直接變為固態的現象叫做凝華。學生通過認真觀察、分析，然后小組討論并得出結論。歸納綜合各個小組的意見后，教師小結：物質從固態直接變成氣態的過程，叫做升華。條件：吸熱物質從氣態直接變成固態的過程，叫做凝華。條件：放熱活動二：學生們仔細觀察并比較新、舊燈泡的燈絲有什么區別？（從燈絲的粗細、燈泡玻璃的透明性等角度去觀察，培養學生的觀察能力。）小結：用久了的燈泡燈絲變細是一種升華現象。燈泡玻璃發黑的原因是：鎢氣體遇冷后凝華在玻璃內壁造成的。（三）、升華和凝華的應用：出示課件：（1）一個樟腦丸慢慢變小。（2）“兩件衣服的對話”的動畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處），再次明確升華是由固態直接變成氣態，并沒有經過液態。學生分小組討論，然后小結：樟腦丸變小了，變成了氣體，冰凍的衣服沒有變成水，而是直接變成了氣體，它們都是升華現象。（3）在北方寒冷的冬天，玻璃窗內表面會出現"冰花"。（4）氣溫低于0℃時，草木、屋瓦上會有小冰粒附在上面，學生分小組討論，并小結："冰花"和"霜"都?是空氣中的水蒸氣直接凝華成的小冰粒（都是凝華現象）（四）課堂作業：提出問題：自然界中霧、露、云、霜、雪、雹是常見的自然現象，那么它們是怎么形成的？討論交流：學生分組思考，討論。板塊三、課堂總結

教師可從兩個方面引導學生自己進行小結：先讓學生回憶本節學到的知識，且讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系；再讓學生從思維方法去總結，進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。最后教師可以肯定學生的成績，指明學生努力的方向，體現成功教學的激勵機制。七、板塊設計根據學生本階段的特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續努力，讓我的語文課堂教學更高效，更精彩。八、教學反思

本課貼近生活、是應用性強的課程，能激發學生積極的思維，就應當讓學生經歷科學探究的過程，培養提出問題的意識，學會科學辨證地看待問題。整個課堂設計充分體現了“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。在教學設計中注重學生動手能力和對物理知識學習興趣的培養，充分展現了物理知識“來源于生活，服務于生活”，從生活中常見的實例入手，對即將學習的內容充滿了興趣。

升華和凝華是物態變化中的一組現象，與前面學習的四種現象一起構成完整的物態變化體系。盡管升華和凝華現象并不少見，但不易被學生注意，而且氣體不易看見，難以直接觀察到。

本節課的設計力求從生活和實驗出發，利用學生的感性認識和直接經驗，輔以多媒體課件呈現一些不太常見的現象，為學生創設了多種多樣的情境，實驗激趣，問題驅動，充分讓學生觀察、實踐、思考、動口，充分調動學生的學習積極性，能夠讓學生學得輕松愉快，不同程度的學生都得到了提高