第24課《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：第24課《愚公移山》

2.教學(xué)年級和班級：八年級一班

3.授課時間：2023年11月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

親愛的同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文。這是一篇富有哲理的古代寓言故事，它告訴我們，只要有毅力和恒心，就能戰(zhàn)勝一切困難。接下來，讓我們一起走進(jìn)這篇課文，感受愚公的精神，體會其中的智慧吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.語文素養(yǎng)：提升學(xué)生的文言文閱讀能力，增強(qiáng)對古代文學(xué)作品的鑒賞力。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生通過分析愚公移山的故事，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、勇于面對困難的思維品質(zhì)。

3.文化自信：讓學(xué)生了解中國古代寓言故事，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.人際交往：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流分享的能力。學(xué)情分析在八年級一班的學(xué)生中，大部分同學(xué)已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解和翻譯一些簡單的文言文句子。然而，由于文言文與現(xiàn)代漢語存在較大差異，部分學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)仍然存在一定的困難。在知識層面，學(xué)生對《愚公移山》這篇課文中的寓言故事有一定的了解，但對于其中蘊(yùn)含的哲理和人物形象的塑造可能理解不夠深入。

在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀能力參差不齊，部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成文言文的翻譯和解讀，但仍有部分學(xué)生在閱讀過程中遇到障礙，需要教師的引導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生的寫作能力也有待提高，如何在閱讀文言文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫或創(chuàng)作，是本節(jié)課需要關(guān)注的一個重點(diǎn)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意參與課堂討論，但部分學(xué)生在課堂上可能過于依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。在行為習(xí)慣上，學(xué)生們能夠遵守課堂紀(jì)律，但在小組合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能存在溝通不暢、分工不明確的問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文八年級上冊教材，以便閱讀《愚公移山》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《愚公移山》相關(guān)的圖片，如愚公、智叟、太行山等，以及相關(guān)的歷史背景資料，用于輔助教學(xué)。

3.教學(xué)視頻：挑選與課文內(nèi)容相關(guān)的教育視頻，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物性格。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供白板或黑板用于展示討論結(jié)果，確保教學(xué)環(huán)境整潔、舒適。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們知道中國古代有哪些膾炙人口的寓言故事嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的《愚公移山》就是其中之一，它告訴我們什么道理呢？讓我們一起走進(jìn)這個古老的故事，探尋其中的智慧。

2.回顧舊知：在之前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過一些文言文，大家對文言文的基本特點(diǎn)有了初步的了解。今天，我們將通過學(xué)習(xí)《愚公移山》，進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：首先，我將詳細(xì)講解《愚公移山》的故事情節(jié)，讓大家對愚公的形象有更深入的了解。然后，我會解釋故事中蘊(yùn)含的哲理，如堅(jiān)持不懈、勇于面對困難等。

2.舉例說明：為了讓大家更好地理解這些哲理，我會結(jié)合生活中的實(shí)際例子，讓大家感受這些道理的力量。

3.互動探究：接下來，我將提出一些問題，請大家結(jié)合自己的理解進(jìn)行討論，如愚公移山的目的是什么？他面臨了哪些困難？他是如何克服這些困難的？

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：請同學(xué)們以小組為單位，選擇一個與《愚公移山》相關(guān)的主題進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備一份簡短的匯報(bào)。

2.教師指導(dǎo)：在學(xué)生討論過程中，我會巡視各組，觀察他們的討論情況，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了《愚公移山》這篇課文，了解了愚公的形象和故事中的哲理。

2.布置作業(yè)：請同學(xué)們課后閱讀《愚公移山》原文，并嘗試用自己的話復(fù)述故事，思考故事中蘊(yùn)含的哲理。

五、課后拓展（約10分鐘）

1.請同學(xué)們利用課余時間，查找更多與《愚公移山》相關(guān)的資料，如寓言故事、民間傳說等，進(jìn)一步了解古代文學(xué)的魅力。

2.鼓勵同學(xué)們在生活中運(yùn)用《愚公移山》中的哲理，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文言文閱讀能力提升：《愚公移山》作為一篇文言文課文，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在閱讀文言文方面取得了顯著進(jìn)步。他們能夠熟練地識別文言文中的實(shí)詞、虛詞，正確斷句，并理解文意。學(xué)生在課后能夠獨(dú)立閱讀并復(fù)述《愚公移山》的原文，顯示出對文言文閱讀技巧的掌握。

2.理解寓言故事哲理：通過學(xué)習(xí)《愚公移山》，學(xué)生不僅了解了故事的基本情節(jié)，更重要的是，他們能夠理解故事中蘊(yùn)含的哲理，如堅(jiān)持不懈、勇于面對困難、持之以恒等。這些哲理對于學(xué)生的品格塑造和人生觀的形成具有積極影響。

3.增強(qiáng)文化自信：通過學(xué)習(xí)古代寓言故事，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。學(xué)生們在討論和分享中，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

4.提高寫作能力：本節(jié)課的作業(yè)要求學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，這有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作技巧。學(xué)生在復(fù)述過程中，學(xué)會了如何運(yùn)用自己的語言組織文字，如何將文言文的表達(dá)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語。

5.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識：在小組討論和匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)會了如何與他人合作，如何分工合作，如何傾聽他人的意見。這些合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有實(shí)用價(jià)值。

6.增強(qiáng)問題解決能力：在互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生通過討論和思考，學(xué)會了如何分析問題、提出解決方案。這種問題解決能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在面對生活中的困難時，能夠更加冷靜和有效地應(yīng)對。

7.提升課堂參與度：由于本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，如討論、分享、角色扮演等，學(xué)生們的課堂參與度顯著提高。學(xué)生們在課堂上更加積極發(fā)言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

8.培養(yǎng)批判性思維：在討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅接受他人的觀點(diǎn)，還能夠提出自己的質(zhì)疑和反駁。這種批判性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂上，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極參與討論，對于《愚公移山》的故事情節(jié)和人物形象有了較為深入的理解。在朗讀環(huán)節(jié)，同學(xué)們聲音洪亮，表情豐富，能夠較好地傳達(dá)出文言文的韻味。在回答問題環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出自己的見解，顯示出良好的思考能力。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞《愚公移山》的主題展開深入討論，各抒己見。在匯報(bào)成果時，每個小組都能夠清晰地展示討論結(jié)果，包括對愚公精神的解讀、故事中哲理的分析等。這表明學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面取得了良好的效果。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，可以評估學(xué)生對《愚公移山》課文內(nèi)容的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地翻譯文言文句子，理解故事情節(jié)，并能夠分析故事中的哲理。但也有一部分學(xué)生在文言文閱讀和翻譯方面還存在困難，需要進(jìn)一步指導(dǎo)和練習(xí)。

4.學(xué)生自評與互評：在課程結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行自評和互評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)。通過自評，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。互評環(huán)節(jié)，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師進(jìn)行以下評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信心。

-對于在文言文閱讀和翻譯方面存在困難的學(xué)生，教師提出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)課外閱讀、多練習(xí)翻譯練習(xí)等。

-針對小組討論成果展示，教師評價(jià)各小組的討論質(zhì)量，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予改進(jìn)建議。

-對于隨堂測試成績不佳的學(xué)生，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

-教師通過課后作業(yè)的批改，了解學(xué)生對《愚公移山》的掌握情況，針對個別問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)評價(jià)與反饋將有助于學(xué)生更好地理解《愚公移山》這篇課文，提高文言文閱讀能力，培養(yǎng)良好的品格和價(jià)值觀。教師將根據(jù)學(xué)生的反饋和評價(jià)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。課后作業(yè)1.**翻譯練習(xí)**：

-原文：“愚公移山，子子孫孫無窮匱也。”

-作業(yè)要求：請將上述句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

**答案**：愚公移山，他的子子孫孫會一代又一代地繼續(xù)下去，沒有窮盡的時候。

2.**填空題**：

-原文：“愚公之妻獻(xiàn)疑曰：‘以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？’”

-作業(yè)要求：根據(jù)課文內(nèi)容，填寫下劃線處的詞語。

**答案**：曾、損、魁父、丘、且、焉

3.**簡答題**：

-原文：“北山愚公者，年且九十，面山而居。”

-作業(yè)要求：愚公為什么要移山？請簡要概括愚公移山的原因。

**答案**：愚公移山的原因是為了讓山北邊的道路更加平坦，方便人們通行。

4.**仿寫題**：

-原文：“愚公雖小，志氣亦大。”

-作業(yè)要求：請仿照上述句子，用相同的句式表達(dá)另一個人物的特點(diǎn)。

**答案**：諸葛亮雖非少年，智慧亦非凡。

5.**分析題**：

-原文：“智叟笑而止之，曰：‘甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？’”

-作業(yè)要求：分析智叟的言行表現(xiàn)，并說明他代表了什么觀點(diǎn)。

**答案**：智叟的言行表現(xiàn)出他的短視和保守，他認(rèn)為愚公的力量微薄，無法完成移山這樣的壯舉，代表了那些因循守舊、不愿改變的人的觀點(diǎn)。

6.**創(chuàng)意寫作題**：

-原文：“智叟笑而止之。”

-作業(yè)要求：假設(shè)你是愚公，面對智叟的嘲笑，你會如何回應(yīng)？

**答案**：如果我是愚公，我可能會這樣回應(yīng)：“吾輩雖老，志向未衰。移山之舉，非一日之功，但吾等堅(jiān)信，只要持之以恒，終能達(dá)成所愿。智叟笑我，正顯其見識之短，吾輩豈能因笑而止步？”教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一項(xiàng)非常重要的工作，它幫助我不斷調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。在《愚公移山》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我有一些體會和反思，以下是我對這次教學(xué)的總結(jié)和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了問題引導(dǎo)的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，但效果并不理想。有些學(xué)生對于寓言故事的熱情不高，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，嘗試使用更生動的故事或者情境來引入新課，比如播放與《愚公移山》相關(guān)的動畫短片，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了愚公移山的背景和故事情節(jié)，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解故事中的哲理時存在困難。這說明我在講解過程中可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的理解和消化。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地采用討論和案例分析的方法，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的理解能力和思考深度。

在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出依賴他人的傾向，缺乏獨(dú)立思考的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，我計(jì)劃在小組討論前，先讓學(xué)生獨(dú)立完成一些思考題，然后在小組討論時，鼓勵他們分享自己的觀點(diǎn)，而不是簡單地重復(fù)他人的意見。

隨堂測試環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的文言文閱讀和翻譯能力有待提高。針對這個問題，我計(jì)劃在課后提供更多的文言文閱讀材料，并定期進(jìn)行小測驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固文言文知識，提高他們的閱讀理解能力。

在教學(xué)評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在評價(jià)學(xué)生時，可能過于注重結(jié)果，而忽視了過程。為了更加全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我決定在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如課堂參與度、合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等，并將這些納入評價(jià)體系。

最后，我對課后作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思。我發(fā)現(xiàn)有些作業(yè)題目的難度較高，對于部分學(xué)生來說可能過于挑戰(zhàn)性。因此，我計(jì)劃在未來的作業(yè)設(shè)計(jì)中，提供不同難度的題目，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇練習(xí)，同時也要確保作業(yè)