教案課題4.鄉(xiāng)愁授課時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.誦讀詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》，感受詩(shī)歌節(jié)奏美。2.分析詩(shī)歌中的意象。3.理解作者的鄉(xiāng)關(guān)自私之思、懷親之思以及深沉的愛(ài)國(guó)情懷。重點(diǎn)體會(huì)意向和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。難點(diǎn)對(duì)詩(shī)中四種意向的體會(huì)和把握教法朗讀法、分析法、比較閱讀法學(xué)法合作探究法教具教學(xué)課件ppt教材分析余光中《鄉(xiāng)愁》是部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第-

-單元的第4課。余光中

教材分|先生在詩(shī)歌中選取

了四個(gè)特定時(shí)期的意象:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{將抽象的情感可視可觸化，成為作者“鄉(xiāng)愁”的載體，從而抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)-

-的美好愿望,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。學(xué)情分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。余光中的《鄉(xiāng)愁》以個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷為線索,巧妙地將抽象的感情一-鄉(xiāng)愁具體可感化了一一“郵票”“船票”、“墳?zāi)埂薄昂{”，這些只有分離才有的事物組合在一首詩(shī)中,即便是只有十三四歲的，幾乎沒(méi)有過(guò)強(qiáng)烈的離愁別緒情感經(jīng)歷的九年級(jí)學(xué)生也能從中析出一-份別離的淡淡憂愁。而對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的詩(shī)歌常識(shí)和賞析方法的積累,在賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)上還是能夠有個(gè)人的收獲的。但畢竟只是一些沒(méi)有經(jīng)

歷長(zhǎng)久別離之苦的十三四歲的孩子，且我的這些孩子不擅朗讀,更不能有感情地朗讀詩(shī)歌,所以從朗讀中把握詩(shī)歌意蘊(yùn)還是需要老師的指導(dǎo)、訓(xùn)練;還有對(duì)作者“渴望臺(tái)灣回歸祖國(guó)懷抱”的情感由于時(shí)代的不同，不能很準(zhǔn)確理解，需老師結(jié)合背景講解。

但“愛(ài)”是一個(gè)古來(lái)共有的話題，現(xiàn)在的孩子由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)于“愛(ài)”很漠視，為了激發(fā)孩子們的“懷親之思”美好感情,我設(shè)計(jì)學(xué)生仿《鄉(xiāng)愁》格式和寫作手法，讓學(xué)生自選題目，以“思親”為主題寫-首詩(shī)。教學(xué)過(guò)程二次備課一、導(dǎo)入新課

1.課前播放薩克斯曲《回家》

2.同學(xué)們,《回家》的旋律縈繞心胸，有沒(méi)有同學(xué)愿意同大家分享你的關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞的積累?

3.感謝大家的分享,老師也忍不住想同大家分享一首

現(xiàn)代詩(shī)歌-背誦《鄉(xiāng)愁》.

二、資料鏈接-

-

-作者簡(jiǎn)介作者余光中余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和評(píng)論家。祖籍福建永春，1928年出生于南京,1949年離開(kāi)大陸赴臺(tái),已出版詩(shī)集、散文、評(píng)論和譯著40余種代表作品有詩(shī)集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《萬(wàn)圣節(jié)》《蓮的聯(lián)想》《白玉苦瓜》《與永恒拔河》等。

他自稱是“文學(xué)創(chuàng)作.上的多妻主義者”文學(xué)大師梁實(shí)秋評(píng)價(jià)他是“右手寫詩(shī)，左手寫散文，成就之高-

-時(shí)無(wú)二-”。

三、朗讀詩(shī)歌

1.播放詩(shī)歌朗讀音頻，以示范。

溫馨提示:一、二節(jié)語(yǔ)速要慢，讀出思念之情;第三節(jié)“啊”讀作輕聲,讀出生死離別的傷感;第四節(jié)，音調(diào)_上揚(yáng)，讀出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限思念，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”一字-頓。

2.老師背誦示范停、連、重度、語(yǔ)調(diào)。

3.布置學(xué)生朗讀《鄉(xiāng)愁》

(1)學(xué)生先小聲自讀;

(2)

同桌互讀;

(3)指名朗讀;

(4)齊讀四、賞析詩(shī)歌(一)詩(shī)歌意象1.學(xué)生談朗讀詩(shī)歌后的感受。2.詩(shī)人用不同的事物承載自己的思念，這些事物都有什么特點(diǎn)?按照什么變化來(lái)安排這些載體的?(船票、郵票--小;墳?zāi)挂?矮;海峽一-淺。按人生不同時(shí)間段安排)

(二)詩(shī)歌寫作手法

合作討論

1.鄉(xiāng)愁是凝重、濃烈的，詩(shī)中為何卻說(shuō)“小小的郵票”，“窄窄的船票”“矮矮的墳?zāi)埂薄皽\淺的海峽”?

(明確:把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)程度輕的對(duì)象上,恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)之情一-

以小見(jiàn)大。)

.2.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)重章疊句:詩(shī)歌每一節(jié)都幾乎

只是改變了幾個(gè)詞，句式不變，情感卻在層層推進(jìn)，至達(dá)到“渴望祖國(guó)統(tǒng)一-”

之情感。教學(xué)過(guò)程二次備課(三)詩(shī)歌的主題思考:本文表現(xiàn)怎樣的主題?這是一首抒情詩(shī)，借郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{把抽象的鄉(xiāng)愁具體化、|

實(shí)物化，變成具體可感的東西，表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望。小結(jié):象這種將作者情懷寄托在一些物象上的表達(dá)方式即為托物言志。五、比較閱讀請(qǐng)學(xué)生閱讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》分析它同本文的異同。鄉(xiāng)愁一席慕蓉故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵望仿佛霧里的揮手別離離別后鄉(xiāng)愁是-棵沒(méi)有年輪的樹(shù)永不老去.(依次回答明確)同:詩(shī)人都是選擇幾個(gè)深意的形象或畫面來(lái)表達(dá)同樣的主題，兩篇都是通過(guò)創(chuàng)造性的比喻來(lái)書寫心中的愁，兩首都是抒情詩(shī)。異:余詩(shī)主要是通過(guò)形象來(lái)推進(jìn)詩(shī)情，席詩(shī)主要通過(guò)畫面和比喻表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念;余詩(shī)的思想深度比席詩(shī)要廣和深;余詩(shī)的結(jié)構(gòu)比較對(duì)稱,在表達(dá)的情感上,席詩(shī)相對(duì)細(xì)膩和纏綿。六、仿寫仿照余光中的《鄉(xiāng)愁》試仿寫-段詩(shī)(以鄉(xiāng)愁為主題)1.學(xué)生仿寫，教師巡視。2.點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆,展示老師寫的《鄉(xiāng)愁》鄉(xiāng)愁小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一彎新月我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一-尺素箋

我在這頭讀父親在那頭寫后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一曲《祝你平安》我在這頭唱爹娘在那頭聽(tīng)現(xiàn)在啊鄉(xiāng)愁是那條地平線我在地之尾它在天之涯七、課堂小結(jié)同學(xué)們，詩(shī)歌鑒賞并不難,只要我們掌握這四個(gè)方面:1.整體把握詩(shī)歌表達(dá)的主要內(nèi)容和情感。2.結(jié)合語(yǔ)言，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)詩(shī)的意境。3.有感情的朗讀,在讀中體悟詩(shī)歌。4.積累語(yǔ)言，運(yùn)用實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程二次備課八、布置作業(yè)必做:

1.

背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。2.黑板出示舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》完成練習(xí)。鄉(xiāng)色酒舒蘭三十年前，你從柳梢尖望我，我正年少。你圓，人也圓.三十年后，我從椰樹(shù)梢頭望你，你是一杯鄉(xiāng)色酒。

你滿，鄉(xiāng)愁也滿。(1)貫穿全詩(shī)的思想感情是什幺?(2)同祥是圓月，為何上節(jié)說(shuō)“圓”，下節(jié)說(shuō)“滿”？選做：仿照余光中《鄉(xiāng)愁》格式，題目自擬，寫一首主題為“愛(ài)”的小詩(shī)。板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁（余光中）小