第八章

化學教師的專業發展

[目標與導讀]通過本章的學習，你能夠l

了解現代中學化學教師的素質要求，理解教師專業發展的內涵與目標l了解教師專業發展的途徑l認識化學教研活動的形式與特點l掌握說課、聽課和評課的方法與注意點l認識教學反思的意義，掌握教學反思的主要內容與方法l了解化學教育科研的一般過程l掌握化學教育科研選題的原則與策略l掌握教育科研論文寫作的方法與步驟

目錄第一節化學教師的專業素養與專業發展

第二節參加化學教研活動第三節開展化學教學反思

第四節嘗試化學教育科研

一、化學教師的專業素養中學化學教師的素質結構主要包括以下要素：

（一）先進的化學教育理念化學教育理念在化學教師素質結構中占有主導地位，直接影響化學教育教學的行為和方向。蕭伯納曾這樣描述教師的角色，“我不是教師，我只是一個你可以問路的旅伴，我指向前方，是你的前方，也是我的前方。”第一節化學教師的專業素養與專業發展第一節化學教師的專業素養與專業發展

（二）多元化的知識結構化學專業知識教育理論知識實踐性知識相關學科知識和人文社會科學知識第一節化學教師的專業素養與專業發展

（三）復合型的能力結構

1、扎實的專業技能語言表達能力

教學設計能力教學組織能力實驗操作能力現代信息技術運用能力2、綜合發展能力教學反思能力資源利用能力教育研究能力第一節化學教師的專業素養與專業發展

（四）高尚的職業道德和專業理想愛和責任感是一個教師最基本、最重要的素質專業理想是教師專業素質的核心和靈魂有健全的人格要有成長規劃，要有學習榜樣第一節化學教師的專業素養與專業發展第一節化學教師的專業素養與專業發展

二、化學教師專業發展途徑通過以下途徑，能使一線教師在相互學習、相互影響和共同成長的過程中，教師也獲得了自身專業發展的眾多機會。

（一）校本培訓校本培訓是指在教育專家或校內外富有教學經驗教師的指導下，由學校發起、組織、規劃的，以提高教師教育教學和教育科研能力，促進學校發展為目標，通過教育教學和教育科研活動方式來培訓學校教師的一種校內在職培訓。

（二）教學反思實施科學性反思的關鍵，是教師在教學中借助行動研究有效展開“假設—檢驗”式反思性教學，真正成為“反思性實踐者”。第一節化學教師的專業素養與專業發展

（三）教研活動教師不只是研究成果的享用者，更是教育科學的研究者。表8-1.中學化學教師專業成長階段及發展目標【案例8-1】一位優秀中學化學老師制定的三年專業成長規劃第一節化學教師的專業素養與專業發展第一節化學教師的專業素養與專業發展成長階段教學模仿階段（1-3年）教學成長階段（4-10年）實踐研究階段（11-15年）思想形成階段（16年以上）特點早期求生階段：對工作充滿好奇，有強烈的進取心和積極性，教學以模仿為主。關注教學情景階段：努力尋找教學資料和教學方法，教學比較成熟，處于確認與渴望變革之中。關注學習階段：教師有了較強的自我意識，能夠意識到某些教學情景下的多種可能性，重視學習，重新建構教學。全面發展階段：教師有主見，尊重課堂，能從多角度分析遇到的課堂情境，個人教學風格和教學思想開始形成。發展目標研究中學化學教材，學習教法，初步具備扎實的教學基本功，適應中學教學需要。全面發展教學基本功，精心設計完善教學，初步具備教育研究能力，成為優秀青年教師。發展教育科研能力，帶著課題進課堂，初步形成自己的教學風格，成為學科骨干教師。對教育進行深層次的思考，跳出學科范圍和學術研究，追求個人教學風格，思索構建自己的教育思想，向專家型教師邁進。SWOT分析法：即（S-Strength(優勢)、W-Weakness(劣勢)、O-Opportunity(機會)、T-Threat(威脅)）.來源：20世紀80年代初，美國舊金山大學管理學教授韋里克在研究企業管理時提出的。作用：應用于個人分析,成為檢查個人能力、謀劃職業發展的有力工具。第一節化學教師的專業素養與專業發展第一節化學教師的專業素養與專業發展

以下是某中學特級教師對自身的專業成長進行的SWOT分析：

S（優勢）

1、教學經驗豐富，具有一定的理論水平。熱心教學工作，具有課題研究經驗。

2、學生觀正確，與學生關系融洽。

3、從事新課程教學5年，具有較強的新課程研究力和執行力。 W(劣勢)

1、從事管理工作會分散教學精力。

2、教學經驗難免帶來思維定勢，在教學創新方面受到一定制約。

O（機遇）

1、山東省大力推行素質教育，提高教學效率成為研究重點，能夠更好發揮自己的優勢。

2、從事內地新疆班教學是一個新機遇，可以豐富自己。 T（威脅）教育的發展對教師提出了更高要求，自己的專業知識不能更好的支撐專業發展。第一節化學教師的專業素養與專業發展

專業發展三年展望

參加教育碩士學習，提升理論水平，豐富專業知識框架。探索內地新疆班化學教學思路，為全國內地新疆班化學教學提供借鑒參考。認真履行青島市拔尖人才責任與義務，在下屆青島市拔尖人才評選中取勝。進一步內化、提升自己的素養，撰寫教育隨筆，提煉教育思想，向專家型教師邁進。第一節化學教師的專業素養與專業發展三年發展規劃具體措施

（2009.1-2009.12）1、堅持讀書計劃，做好學習筆記，寒暑假讀4本教育理論書籍。2、認真上課，總結新疆班化學教學特點，暑假前完成新疆班預科階段化學教學方案。3、進行新疆班化學教學問卷調查與學生座談，年底寫出調查報告。4、完成2篇高質量論文，在省級以上期刊發表。第一節化學教師的專業素養與專業發展

（2010.1-2010.12）1、堅持自己的讀書計劃，做好筆記，寒暑假系統進行個人進修學習，讀4本教育理論書記。發表2篇教育教學論文。2、做好新疆班化學教學調查研究，制定選課指導方案，年底形成分析報告。3、在全市范圍內開放課堂，檢驗教學效果。第一節化學教師的專業素養與專業發展（2011.1-2011.12）1、堅持自己每天的讀書計劃，至少發表兩篇教育教學論文。2、做好新疆班中學化學教學調查研究，提前規劃新疆班化學復習，形成方案。3、參加送課下鄉活動，進行課堂教學交流。4、為參加“十二五”教育課題研究做好準備工作。1校本教研2集體備課3觀課評課一、教研活動的內容和形式

（1）常規教研包括：

第二節參加化學教研活動第二節參加化學教研活動

（二）虛擬教研它充分利用多媒體技術、互聯網與衛星通訊技術、數據庫技術和人工智能技術等多種信息技術的整合，選擇和運用各種功能的軟件工具，以論壇為基本平臺，結合電子郵件、博客（blog）和即時聊天工具，實行多種網絡教研方式。二、說課（一）說課類型1、研究型說課2、反思型說課3、篩選型說課第二節參加化學教研活動（二）說課內容

1、說教材

2、說學法

3、說教法

4、說教學過程

5、說評價第二節參加化學教研活動第二節參加化學教研活動（三）說課注意事項1、注意理論與實踐相結合2、注意說課與上課的區別說課的對象是教師，目的是教學研究，而上課的對象是學生，目的是培養學生；說課的時間較短而且比較靈活，地點也不受限制，上課的時間較長而且比較固定，地點通常在教室；說課的內容是教學設計的表達與解釋，上課的內容是教學設計的實施。三、課堂教學觀摩

（一）聽課的類型

1、示范課2、研究課3、隨堂課4、競賽課第二節參加化學教研活動第二節參加化學教研活動（二）課堂教學觀摩的方法1、聽課前的準備工作第一，選擇聽課對象第二，了解聽課內容第三，備齊聽課材料2、課堂上的聽課活動3、記好聽課筆記，積累聽課資料4、聽課以后的總結與反思第二節參加化學教研活動[案例8-2]課堂聽課關注四點1動情點：學生處于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態2連接點：教師創設良好的學習遷移情境，使學生自然地實現新舊知識的聯系與遷移3活動點：通過組織學生進行探索的過程，把課堂變為學生的活動場，使學生在已有經驗的基礎上是實現知識的主動建構4成功點：教師依據教學內容的重點難點，創設能充分展示學生學習潛能的氛圍，使各層次學生都能體驗成功。

四、評課評課，即課堂教學評價，是在聽課活動結束之后，對上課教師的課堂教學得失、成敗進行評議的一種活動（一）評課原則1、目的性2、針對性3、激勵性第二節參加化學教研活動第二節參加化學教研活動（二）評課內容1、

評教（1）教學目標（2）教學內容（3）教學方法（4）教學情境（5）教學流程（6）教學評價教學反思是自覺地把教學過程作為認識對象而進行全面深入的思考和有創見性的分析和總結過程。

美國心理學家波斯納提出的著名公式：教師的成長=教學經驗+反思。

第三節開展化學教學反思

一、教學反思的目的與意義第一，能夠解決化學教學中的實際問題第二，能夠保持教師積極探究的心態第三，能夠積累和挖掘教師專業發展資源第四，能夠推動化學新課程改革的順利實施第三節開展化學教學反思

第三節開展化學教學反思

二、教學反思的類型（一）按反思的時間分

1、教學前反思[案例8-5]某教師對《利用化學方程式的簡單計算》教案設計的反思

第一，從學生熟悉的身邊現象入手，提出問題，解決問題第二，注重學生學習知識的層次性和發展性2、教學中反思,也稱為實時性反思

3、教學后反思。也稱實效性反思

[案例8-6]某教師按照案例6-5中的“燃燒與滅火”的教學設計開設了市級公開課后的教學反思

第三節開展化學教學反思燃燒需要什么條件問題的思考進行猜想設計實驗方案驗證猜想反思評價得出燃燒的條件第三節開展化學教學反思另外

面粉的爆炸實驗如果按照課本上的方法去做，實驗不容易成功，我們可以改做如下：取一不漏氣的塑料袋，內裝少許面粉，然后向里面鼓入空氣，用繩子扎緊，系在稍長的竹竿上，靠近酒精燈，抖動塑料袋，則可以發生爆炸。第三節開展化學教學反思（二）按反思的對象分教師開展教學反思，主要針對的內容包括：

1、對教學特色的反思

2、對教學精彩片段的反思

3、對教學偶得的反思

4、對教學缺失的反思

第三節開展化學教學反思

[案例8-7]《質量守恒定律》教學反思課堂教學白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、鎂條燃燒鐵與硫酸銅溶液分組實驗考慮學生會怎么想，多做出些針對學生認知思維方式預想，上課時要隨時抓住和利用學生提出的問題，從學生的問題出發組織教學第三節開展化學教學反思

（三）按反思內容的來源分1、從自己作為教師的經歷中學習

2、從自己作為學習者的經歷中學習

第三節開展化學教學反思

三、教學反思的方法

（一）反思的一般方法

1、撰寫教學札記

2、建立教學檔案袋

3、對話

4、課堂實錄反思法

第三節開展化學教學反思

（二）教學反思的過程美國著名的反思性實踐運動的倡導者肖恩認為，反思的過程是沿著“欣賞-行動-再欣賞”來展開的，是一個螺旋式上升的過程。

一般來講，教學反思經歷觀察與思考、記錄與整理、研究與升華三個階段。

1、觀察與思考

（1）對教學設計的思考（2）對課堂教學的思考第三節開展化學教學反思

2、記錄與整理

（1）勤于記錄（2）及時歸納例如：教學設計：填寫本次課堂教學的教學流程；精彩回眸：填寫自己認為教學過程中最精彩的片段,并進行分析；病歷記載：填寫本次教學存在的主要問題；科學錦囊：填寫問題存在的原因及解決問題的方法與措施。第三節開展化學教學反思

3、研究與升華

通常包括如下一些問題：（1）課程設計：不同版本的化學教材如何呈現這節課的內容？化學教材為什么要這樣編制？化學課程標準為什么作出這樣的規定？教材背后的指導思想是什么？（2）教學設計：怎樣上好元素化合物知識的新課？如何上好復習課？練習課怎樣設計？實驗教學如何進行？試卷講評如何培養學生解決問題的能力？如何設計課外活動培養學生的學習興趣？第三節開展化學教學反思

（3）教育理念：學生觀有哪些改變？教師與學生應該是什么樣的關系？化學教學中常見的教學模式是什么？化學教學有哪些教學規律？化學教學應該遵循什么樣的教學原則？對教學過程的本質有何領悟？

（4）學習體會：特級教師與普通教師的差別在哪里？古今中外著名的教育家有哪些？他們的主要觀點是什么？他們的教育理論實用嗎？如何將自己的教學實踐與教育理論結合起來？自己的教學實踐能為教育理論做出何種貢獻？第三節開展化學教學反思【案例8-8】《化學式和化合價》教學反思

本節課主要采用了“自主互助學習”，利用了課前預習、課堂探究、課后拓展延伸三級導學案，關注了學生學習過程，它強調了學生的“學”。在這節課中我的較成功的地方是l、小步前進，化整為零，積小成為大成2、體現層次，激勵攻關3、重點、難點突破方式得當。第三節開展化學教學反思

本節課欠缺的地方：

1、化學式的定義在預習中已經掌握好，在課堂上再重復一次后使本節課的時間顯得更加緊張。

2、在課堂探究中，學生的合作意識較差，最后問題的答案往往是代表個別人的想法。

3、在總結化合物化學式的書寫規律時，直接將規律給學生不如通過學生熟悉的化合物的化學式入手，讓學生自主分析得到。

4、整堂課的時間安排顯得前緊后松，讓學生在討論化學式的意義時浪費了大量的時間。第三節開展化學教學反思本節課的整改措施：1、充分分析學生的認知基礎，把握好上課該講和不該講的內容，以使重點難點更突出。2、在化學式的意義部分可將由原子構成的物質、由離子構成的物質的意義可放在拓展提升部分，以使本節課的時間安排更緊湊。3、在化合物化學式的規律時，可設計將熟悉的化合物的化學式的書寫歸類，然后讓學生總結規律，能更好的使學生掌握知識，形成規律。

第四節嘗試化學教育科研

化學教育科研，是從化學教學事實出發，采取科學的方法，對化學教學問題進行分析和解決，認識化學教學活動及其本質，有計劃、有目的地探索化學教學規律，促進化學教學發掘的過程。第四節嘗試化學教育科研

一、化學教育科研的基本方法（一）文獻法文獻法是指對于文獻進行查閱、分析、整理，從而找出事物本質屬性的一種研究方法。適用于研究以往的化學教學實踐和教學理論，通過分析這些歷史資料來認識化學教學的發展規律，以指導當前的化學教學實踐。如我國化學教育方面的期刊主要有《大學化學》《化學教育》《化學教學》《中學化學教學參考》《中學化學》等。第四節嘗試化學教育科研

（二）觀察法觀察法是指研究者對某些教育事實或現象進行有目的、有計劃的考察，獲取信息，收集資料從而取得教育經驗的一種方法。好處：使用觀察法時，觀察者應保持觀察對象的自然狀態，以免失真。第四節嘗試化學教育科研

（三）調查法調查法是“研究者為了深入了解教育實際、弄清事實、發現存在問題、探索教育規律而采取的有目的、有計劃、有系統的研究方法。”調查有多種形式，如口頭調查的座談、訪問、個別談話；書面調查的問卷調查等。第四節嘗試化學教育科研

（四）實驗法實驗法是研究者根據研究目的，合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育現象因果關系，揭示教育規律的一種研究方法。實驗室實驗法較多應用于摸索某些實驗的最優化方案或化學反應機理等。例如，電解飽和食鹽水實驗的優化設計，鈉在空氣中燃燒實驗的探究，氯化鐵溶液與碘化鉀溶液反應限度實驗的設計等等。第四節嘗試化學教育科研

二、化學教育科研的一般過程美國學者弗里曼(DonaldFreeman)提出研究過程必須具備六大要素：探詢、質疑、數據采集、數據分析、理解、公布于眾，稱作“研究鏈”（一）探詢與選題（二）計劃與設計（三）實施與分析（四）寫作與報告第四節嘗試化學教育科研

三、化學教育科研的選題（一）化學教育科研選題的原則1、要有必要性2、要有創造性3、要有科學性4、要有可行性第四節嘗試化學教育科研

[案例8-9]在一個化學骨干教師培訓班上，有教師列出了以下幾個選題：1、《音樂、美術素質與化學學習水平的相關性研究》

2、《初中化學非線性主干循環活動型教學實驗研究》

3、《系統論和建構主義指導下進行化學教學改革》4、《初中男、女學生學習化學興趣比較》

分析這些選題存在的問題第四節嘗試化學教育科研

（二）化學教育科研選題的來源化學教育科研的選題要結合教師自己的工作實際和特長，具體來源途徑大致有：1、從教學實踐中選題2、從研究熱點與冷點中選題3、從日常工作生活中選題4、從已開展的研究中選題第四節嘗試化學教育科研

[案例8-10]化學教育科研選題的課題舉例義務教育化學課程標準十年實施回顧化學教材研究的熱點主要集中在新教材的教材呈現形式、使用建議、教學功能開發等方面，例如：中學化學教科書中反思活動的設計對滬教版初中化學教材中新增實驗題的商榷第四節嘗試化學教育科研

分析：變量不好控制什么是“非線性主干循環活動型教學”時，開題報告的作者對“非線性主干循環活動型教學”的內涵一無所知,在這種情況下,怎能進行深入的實驗研究?一般說來，該課題的主持人必須對系統論與建構主義有比較深入的了解,如果作者自己對課題的基本理念尚且一知半解,又怎能利用這些理論指導教學改革呢？這個課題可能太容易了些，研究的內涵不夠豐富，搞個調查問卷就解決問題。第四節嘗試化學教育科研

化學教學實踐研究，主要涵蓋了教學理論、教學方法、教學過程、教學手段、教學內容、教學案例、教學隨筆、教學模式和教學藝術等領域，例如：“元認知理論”在學生學會“提問”中的應用基于信息技術的化學概念圖教學初探從與學生的沖突中反思出實驗教學的組織優化氨的反復變色噴泉實驗設計與教學思考初中化學元素概念的理解與元素觀的建立信息技術與“化石燃料的利用”整合的教學案例初中生撰寫化學小論文活動的價值探析第四節嘗試化學教育科研

任務情景教學法在化學教學中的應用教學的智慧與智慧的教學——以化學學科為例職前化學教師教學信念的調查研究化學教學評價的研究，主要集中在評價方式、中考高考研究、學生發展等三個方面，例如：幾種常見課型的化學教學評價量表的編制新課程背景下中學化學作業套餐的研究——化學作業設計及案例解析中考化學試卷中能否增加面向學困生的選考題初三學生知覺到的教師期望及其與化學學業成績的關系第四節嘗試化學教育科研

[案例8-11]重要化學教育類期刊簡介《化學教育》1980年創刊，是由中國科學技術協會主管，中國化學會和北京師范大學主辦的國家級化學教育類學術期刊，全國中文核心期刊。主要欄目設置：主編約稿、化學前沿、生活中的化學、化學與社會、知識介紹、專論、課程與教材研討、新課程天地、教學研究、教師教育、調查報告、信息技術與化學、實驗教學與教具研制、問題討論與思考、化學史與化學史教育、高考改革、復習指導、化學奧林