4.2平行線第四章

相交線和平行線華師版七年級(上)1平行角教學目標1.

認識平行線，能說出平行線的定義，會表示平行線.2.

會用三角板和直尺畫平行線，通過畫圖得到關于平行線的基本事實及相關結論.重點：關于平行線的基本事實及相關結論.難點：平行線的畫法.發(fā)現(xiàn)：不會相交.

兩條看不到盡頭的軌道，我們將它抽象成幾何圖形.平行線及其表示1請思考前面我們已經(jīng)學習了兩條直線的位置關系：如果兩條直線沒有交點呢？相交線定義總結總結結論：在同一平面內(nèi)，不重合的兩條直線有兩種位置關系：相交和平行.定義：同一個平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行.a∥bab讀作：a

平行于

b

練一練1.在同一個平面內(nèi)，不重合的兩條直線的位置關系是

（

）A.相交或平行

B.相交或垂直C.平行或垂直

D.不能確定A平行線的畫法、平行公理及推論2動手畫一畫：平行線的畫法：（1）放（2）靠（3）推（4）畫合作探究平行線在生活中很常見，你還能想到哪些例子？合作探究如果在直線

a

外有一個已知點

P，那么經(jīng)過點

P

可以畫多少條直線與已知直線

a

平行？請動手畫一畫.a·P總結平行線的一個基本事實：經(jīng)過直線外一點，有且只有一條直線與已知直線平行.合作探究將剛才所畫直線記作直線

b，再過直線

a

外一個已知點

Q，畫直線

c

與已知直線

a

平行，你發(fā)現(xiàn)直線

b

與直線

c

有什么關系?a·P·Qbc總結如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線互相平行.bac如果

b∥a,c∥a,

那么

b∥c.定義總結練一練2.下列推理正確的是（

）A.因為

a∥d，b∥c，所以

c∥dB.因為

a∥c，b∥d，所以

c∥dC.因為

a∥b，a∥c，所以

b∥cD.因為

a∥b，c∥d，所以

a∥cC思路點撥：根據(jù)平行公理推論或畫圖理解.平行線平行線的基本事實及其推論基本事實：經(jīng)過直線外一點，_________一條直線與這條直線平行平行線及其畫法一放二靠三推四畫記作：_______

有且只有推論：如果

b∥a，c∥a，那么______

b∥c

a∥b1.下列錯誤說法的序號是____________.①兩條直線不相交就平行

②在同一平面內(nèi)，兩條平行的直線有且只有一個交點③過一點有且只有一條直線與已知直線平行④平行于同一條直線的兩條直線互相平行①②③2.完成下列推理，并在括號內(nèi)注明理由.(1)如圖，因為

AB∥DE，BC∥DE（已知），所以

A，B，C三點

；

(______________________________________________)···ADEBC在同一直線上經(jīng)過直線外一點，有且只有一條直線與這條直線平行(2)如圖，因為

AB∥CD，CD∥EF（已知），所以______∥______.(____________________________________________________

___________________________________________________)CABDEFABEF如果兩條直線都和第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行3.如圖，若AB∥CD，經(jīng)過點E

可畫EF∥AB，則EF

與CD

的位置關系是____________，理由是____________________________________________________________________.EF∥CD如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下