6/7教學設計個人信息姓名單位聯系方式設計者孫琳北京市海淀區清河第一小學基本信息課題Unit4NumbersLesson1學科英語學段低年級年級一年級教材出版社：人民教育出版社1.指導思想與理論依據《英語課程標準》（2011版）指出英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想。學生的學習是從感知開始的，不同感官偏好的學習者具有不同的認知特點，形成了不同的學習風格。基于此理念，我在本節課中設計了層次遞進，形式有趣的教學活動，充分調動學生多種感官主動參與學習，力求讓學生建立有聲語言和視覺符號之間的聯系，提高學生在認知數字過程中所形成的近似數字表征系統與精確數字表征系統相互轉換的能力，促進了學生思維能力的發展。2.教學背景分析教學內容分析：1.本單元是《新起點英語》一年級上冊第四單元的教學內容，單元主題為“Numbers”是英語學科與數學學科的融合。本單元共包括四課時的教學內容，分別從詞匯、會話、復習和故事四個不同方面學習與數字有關的語言知識。本課為本單元的第一課時，是一節詞匯新授課。A.項借助圖片和歌謠情境化地呈現十個數字詞匯。B.項通過“聽指令，做動作”的TPR活動，幫助學生建立單詞音和義之間的聯系。C.項通過學唱歌謠，進一步鞏固所學數字的英文表達。2.已學過內容：在一年級上冊“School”、“Face”和“Animals”三個單元已經學習了與文具、五官和動物有關的內容。本課會將前幾個單元學習的內容與數字有關的學習內容進行整合，為學習與數字有關的語言知識提供更多的語言素材。3.后續學習的內容：在本單元的后續課時，還將從不同方面對Numbers這一主題進行深入的學習。本課是后續內容學習的基礎，具有承上啟下的作用。此外，在本冊書的后續兩個單元，還將討論與“顏色”和“水果”有關的話題。本課與后續學習內容聯系比較緊密，可為后續學習內容提供語言支撐，確保了語言學習的連續性。學情分析：1.心理和年齡特點一年級的學生以具體形象思維為主。在學習過程中，具有不同的感官輸入偏好，他們好奇心強，但注意力不持久，有意注意的時間短。2.認知特點學生能夠聽懂教師的指令并能夠按照指令做事情。在學習過程中具有不同的感官輸入偏好，形成了不同的認知風格。通過之前的學習，學生能夠運用句型：Icansee…Ihave…Thisis…對所看到的事物用英語進行簡單的表達。另外，在數學課中已經學習了10以內的數字以及10以內數字的簡單推理。這些知識的儲備為本課的學習奠定了基礎。3.授課學生特點授課的對象是我校一年級四班的學生。該班學生活潑好動，英語學習積極性高，樂于說英語。在學習過程中，具有不同的感官輸入偏好，形成了不同的認知風格，因此學習風格存在著差異。通過課前讓學生認讀數字單詞1-10，以及讓學生用手勢表示1-10，對學生進行了前測。前測的結果顯示全班38名學生中36人對數字單詞1-5比較熟悉，能夠認讀并能準確用手勢進行表示。但對于數字單詞6-10，全班只有22人能夠準確認讀。在教學過程中，教師要特別關注學困生。3.教學目標(含重、難點)基于以上分析，我制定了本課的教學目標如下：1.教學目標1）能夠聽懂、認讀十個數字單詞，并能運用所學數字來計數。2）能夠聽指令嘗試用手勢表示數字1-10。3）能夠聽懂并初步用英語進行10以內的簡單數字推理。4）能夠運用所學數字詞匯并閱讀與數字有關的繪本小故事。2.教學重、難點教學重點：學習十個數字詞匯并運用所學數字來計數。教學難點：個別數字的發音，例如：three,five,nine。4.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖）教學資源1）教師：教材、多媒體課件、單詞卡片、數字繪本、書簽、數字貼畫、香蕉實物2）學生：課本、數字書素材教學過程1.WarmingupGreetings:Goodmorning,boysandgirls.1）TPRactivity:Touchyournose.(mouth/eye/ear/face)2）ThinkandanswerthequestionsT:Weallhaveonenoseandonemouth.Howmanyeyesdoyouhave?Howmanyfingersdoyouhave?3)Countthefingerstogether(學生伸出手與教師共同數一數一共有幾根手指)設計意圖：通過TPR活動引導學生思考并回答問題，激活學生的已知。再通過數手指的活動，幫助學生初步感知所學語言知識。2.Learnthenumbersfromonetoten（Presentation）1)Listentothechantandthink:Whatdoyouhear?T:…arenumbers.Let’scountthenumberstogether.(請學生跟讀課題Numbers)Unit4NumbersLesson12)Learnthenumbers:1-5①用手指數數的方式呈現one，two,three,four,five②學習數字three:出示三根手指考察學生的記憶力：Whatnumberisit?呈現并學習數字three，強調字母組合th的發音；請學生用手指表示數字three.(用數字貼畫進行獎勵)；再請學生認真觀察教師手中的鉛筆并回答：Howmanypencilscanyousee?學生通過觀察能夠準確回答出：Icanseethreepencils.③學習數字one:請學生閉上眼睛，教師迅速拿走其中兩支鉛筆，再請學生觀察鉛筆的數量：Nowhowmanypencilscanyousee?呈現并學習數字one；請學生進行TPR活動：Touchyournose;Touchyourmouth.并請學生回答：Howmanynosedoyouhave?Howmanymouthdoyouhave?④學習數字two:請學生進一步回答：Howmanyearsdoyouhave?呈現并學習數字two；⑤學習數字five:請學生認真聽教師拍手的次數，呈現并學習數字five，強調單詞發音并請學生跟讀。再請學生用手指表示數字five.(用數字貼畫進行獎勵)⑥學習數字four:出示四根手指請學生觀察并回答：Whatnumberisit?呈現并學習數字four.與學生一起做繞肩運動并數數：one,two,three,four.設計意圖：通過對學生聽覺、視覺、動覺等不同感覺通道的刺激，學習數字單詞onetofive，以滿足不同感官偏好和學習風格學生的學習要求，完了學生在數字認知過程中近似數字表征系統與精確數字表征系統的多次轉換，加深了不同學生對數字單詞的記憶。⑦Countandusethenumbers:one,two,three,four,fivea.TPR：Dodifferentactionsandcountthenumbersb.MissingGame:What’snumberismissing?設計意圖：通過TPR活動和Missinggame復習鞏固已學習的五個數字詞匯。3）Learnthenumbersfromsixtoten①學習six：出示熊貓剪紙的圖片，請學生回答：Whatanimalisit?并將熊貓剪紙書簽作為禮物送給學生。請學生和教師一起數一數熊貓剪紙的數量，呈現并學習數字six.與學生討論喜歡的動物，并請喜歡小猴子的六名同學上臺表演小猴子，其他學生在下面數一數小猴子的個數。再請喜歡小兔子的六名學生上臺表演小兔子，其他學生數一數小兔子的個數。②學習seven：與學生一起模仿小兔子跳并數數，呈現并學習數字seven.之后請學生聽小貓的叫聲并思考一共有幾只小貓（sevencats）；再請學生看一看飛來了幾只小鳥（sevenbirds）③學習eight:與學生一起模仿小鳥飛并數數，呈現并學習數字eight.之后請學生用手指表示數字eight；再請學生觀察圖片中飛來的另一只小鳥并請學生數一數現在圖片中小鳥的個數。④學習nine:呈現蘋果樹的圖片，請學生思考并回答：Howmanyapplescanyousee?再讓學生自己數一數蘋果的個數。之后與學生討論喜愛吃的水果并告訴學生自己喜歡的水果是banana同時請學生從購物袋中拿出準備好的banana，請學生數一數香蕉的個數（ninebananas）。⑤學習ten：請學生猜一猜誰喜歡吃香蕉，揭曉答案出示10個印第安男孩的圖片，請學生數一數一共有幾個印第安男孩；再請學生欣賞歌曲《TenLittleIndians》并嘗試唱一唱。⑥Readthenumbers:six,seven,eight,nine,ten設計意圖：通過對學生聽覺、視覺、動覺、觸覺等不同感覺通道的刺激，學習數字單詞sixtoten，以滿足不同感官偏好學生的學習需要，又一次完成了學生在數字認知過程中近似數字表征系統與精確數字表征系統的多次轉換，使學生建立了有聲語言與視覺符號之間的有效聯系。3.Listenandchant1)Listen,pointandrepeatthenumbers1to10.2)Countthenumberswithtenfingers3)Listenandchanttogether設計意圖：通過聽、指、重復的活動，幫助學生進一步建立數字單詞音、形、義之間的關系。再通過手指表述數字說唱歌謠的活動，進一步鞏固所學語言知識，為后續的運用打下堅實的基礎。4.Playtime1)FingerGame（請學生嘗試用手表示數字）①Listenandshowthenumberswithfingers(學生聽教師指令用手嘗試表示數字。)②PairWork（學生兩人小組合作嘗試用手表示數字。）設計意圖：通過TPR和小組合作的活動，運用所學習的數字詞匯做事情，不斷完成數字認知過程中近似數字表征系統與精確數字表征系統的轉換，發展了學生的思維能力。2)Thinkandsay（請學生尋找數字間的規律）設計意圖：通過運用數字進行簡單的推理，激發了學生學習探索的興趣也鍛煉了學生的推理能力。5.Readacountingbook:《1,2,3totheZoo》1)Lookatthepicturesofstorytogether.2)Countthenumbersofanimalsinstorybook3)Readthestorytogether設計意圖：引入與數字有關的繪本，讓學生思考并填寫書中不同動物的數量，并讓學生綜合運用所學語言進行朗讀，又一次在數字認知過程中完成了近似數字表征系統與精確數字表征系統的轉換，同時也培養了學生的語用能力。6.課堂總結，布置任務總結：對課堂評價結果進行總結課后任務：1)制作一本countingbook:《1,2,3totheZoo》并與同伴共同閱讀。（畫笑臉互評）2)閱讀其他與數字有關的繪本。設計意圖：為后續的學習提供了更加豐富的資料，保持學生的學習興趣。5.學習效果評價設計評價項目評價活動評價方法TPRListenandshowListenandpoint自評：如全對，自己畫一張小笑臉。師評：觀察學生完成情況，以數字貼畫作為評價。ActActlikea…互評：表演完成后鼓掌