Module3Unit2Pointtothedesk（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語三年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析親愛的小伙伴們，今天我們要一起來探索三年級上冊外研版英語教材中的Module3Unit2Pointtothedesk。這節(jié)課，我們將通過生動(dòng)有趣的游戲和活動(dòng)，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中掌握新單詞和新句型。記得哦，我們要結(jié)合實(shí)際，讓課本知識(shí)在我們手中煥發(fā)活力！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，通過互動(dòng)游戲和情境對話，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過學(xué)習(xí)不同物品的名稱，拓寬學(xué)生的視野。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過小組活動(dòng)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.重點(diǎn)詞匯：desk,chair,book,pen等，要求學(xué)生能夠正確發(fā)音并運(yùn)用到實(shí)際情境中。

2.重點(diǎn)句型：Pointtothedesk.(指向桌子)等日常交際用語，需學(xué)生熟練掌握。

難點(diǎn)：

1.難點(diǎn)詞匯：理解并區(qū)分一些近義詞，如desk和table。

2.難點(diǎn)句型：正確運(yùn)用指示動(dòng)詞pointto，指明具體物品。

解決辦法：

1.通過實(shí)物展示和圖片輔助，幫助學(xué)生直觀理解詞匯含義。

2.設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中練習(xí)句型，如“Findandpoint”游戲，增強(qiáng)記憶。

3.針對難點(diǎn)詞匯，設(shè)置對比練習(xí)，如“Whichoneisadesk?Whichoneisatable?”，加深理解。

4.利用情境模擬，讓學(xué)生在實(shí)際對話中運(yùn)用句型，提高語言運(yùn)用能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有最新的外研版三年級上冊英語教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片卡片，包括學(xué)生日常用品的圖片，以及相關(guān)的動(dòng)畫視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備教鞭、黑板和彩色粉筆，以便在課堂上進(jìn)行書寫和展示。

4.教室布置：設(shè)置小組活動(dòng)區(qū)域，提供足夠的空間讓學(xué)生自由活動(dòng)，同時(shí)確保教室安全整潔，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入新課（5分鐘）**

目標(biāo)：引起學(xué)生對“Pointtothedesk”這一英語句型的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們在課堂上看到老師指東西的時(shí)候，通常會(huì)怎么做？”

展示一些簡單的圖片，比如教室里的桌子、椅子、書本等，讓學(xué)生觀察并模仿指向這些物品的動(dòng)作。

簡短介紹“Pointtothedesk”的基本用法，強(qiáng)調(diào)在日常英語交流中指物的實(shí)用性。

**“Pointtothedesk”基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）**

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“Pointtothedesk”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“Pointtothedesk”句型的結(jié)構(gòu)，即“Pointto+名詞”。

使用圖表展示如何用手指指向物品，并解釋“Point”在這個(gè)句子中的含義。

**“Pointtothedesk”案例分析（20分鐘）**

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“Pointtothedesk”的特性和重要性。

過程：

播放一段簡單的英語對話視頻，視頻中的人物使用“Pointtothedesk”來指明物品。

分析視頻中的對話，講解“Pointtothedesk”在不同情境下的使用。

引導(dǎo)學(xué)生思考在哪些情況下需要使用這個(gè)句型，比如在介紹物品、詢問物品位置等。

**學(xué)生小組討論（10分鐘）**

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)與“Pointtothedesk”相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“如何在教室里使用這個(gè)句型”或“這個(gè)句型在其他語言中的對應(yīng)表達(dá)”。

每組討論后，選派一名代表準(zhǔn)備分享討論成果。

**課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）**

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對“Pointtothedesk”的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括討論的主題、討論過程和最終結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

**課堂小結(jié)（5分鐘）**

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“Pointtothedesk”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括“Pointtothedesk”的句型結(jié)構(gòu)、實(shí)際應(yīng)用和案例分析。

強(qiáng)調(diào)這個(gè)句型在英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試使用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后嘗試用“Pointtothedesk”句型進(jìn)行簡單的對話練習(xí)，并記錄下來。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.**詞匯掌握**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，成功掌握了“Pointtothedesk”這一關(guān)鍵句型，并能夠運(yùn)用到實(shí)際情境中。他們不僅能夠正確發(fā)音，還能在日常生活中使用該句型進(jìn)行簡單的交流。

2.**口語表達(dá)能力提升**：通過課堂上的互動(dòng)游戲和角色扮演，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了顯著提升。他們能夠更加自信地用英語進(jìn)行表達(dá)，并在小組活動(dòng)中展現(xiàn)出良好的溝通技巧。

3.**聽力理解能力增強(qiáng)**：學(xué)生在聽懂教師和同伴的指令后，能夠迅速做出反應(yīng)，如指向正確的物品，這表明他們的聽力理解能力得到了增強(qiáng)。

4.**跨文化意識(shí)培養(yǎng)**：通過學(xué)習(xí)不同的英語表達(dá)方式，學(xué)生對跨文化交際有了初步的認(rèn)識(shí)。他們了解到在不同的文化背景下，指物和交流的方式可能有所不同。

5.**合作學(xué)習(xí)習(xí)慣形成**：在小組討論和展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠尊重他人的意見，提出建設(shè)性的建議，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

6.**解決問題的能力提高**：在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生需要思考如何使用“Pointtothedesk”句型解決問題。這個(gè)過程鍛煉了他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

7.**學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力增強(qiáng)**：通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際應(yīng)用場景，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。他們更加積極地參與到課堂活動(dòng)中，表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

8.**自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展**：課后作業(yè)的布置和完成，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠獨(dú)立完成作業(yè)，并在遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求幫助。典型例題講解在“Pointtothedesk”這一單元中，我們將通過以下典型例題來鞏固學(xué)生對句型和詞匯的掌握。

**例題1：**

句子：Canyoupointtothebookonthetable?

答案：Yes,Ican.(或者)No,Ican't.

解釋：這是一個(gè)詢問是否能夠指物的句子。學(xué)生需要理解“pointto”的意思，并能夠根據(jù)實(shí)際情況回答“是”或“否”。

**例題2：**

句子：Whereisthepen?

答案：It'sonthedesk.

解釋：這是一個(gè)詢問物品位置的句子。學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用“Whereis”結(jié)構(gòu)來提問，并能夠用“onthe+物品”來回答。

**例題3：**

句子：Pointtothechair,please.

答案：Certainly.

解釋：這是一個(gè)指令性的句子，要求學(xué)生指明某個(gè)物品。學(xué)生需要理解“Pointto+物品”的結(jié)構(gòu)，并能夠做出相應(yīng)的動(dòng)作。

**例題4：**

句子：Thepencilisunderthebook.

答案：Yes,you'reright.

解釋：這是一個(gè)描述物品位置的句子。學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用“be+介詞+物品”結(jié)構(gòu)來描述位置，并能夠驗(yàn)證描述的正確性。

**例題5：**

句子：Canyoushowmetheeraser?

答案：Sure,it'sontheshelf.

解釋：這是一個(gè)請求展示物品的句子。學(xué)生需要理解“showme+物品”的用法，并能夠指出物品所在的位置。

**補(bǔ)充說明1：**

在例題1中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的回答。如果他們能夠指物，則回答“Yes,Ican”；如果不能，則回答“No,Ican't”。

**補(bǔ)充說明2：**

例題2中，學(xué)生需要掌握“Whereis”結(jié)構(gòu)的用法，這是一種常見的詢問物品位置的句型。回答時(shí)，學(xué)生需要使用“onthe+物品”來描述物品的位置。

**補(bǔ)充說明3：**

例題3中的指令性句子要求學(xué)生做出具體的動(dòng)作。學(xué)生需要理解“Pointto+物品”的結(jié)構(gòu)，并能夠用手指向正確的物品。

**補(bǔ)充說明4：**

例題4中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用“be+介詞+物品”結(jié)構(gòu)來描述位置。這種結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生清晰地表達(dá)物品的相對位置。

**補(bǔ)充說明5：**

例題5中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用“showme+物品”來請求展示物品。這是一種禮貌的詢問方式，學(xué)生需要能夠準(zhǔn)確地指出物品所在的位置。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-Pointtothedesk(指向桌子)

-Whereisthebook?(書在哪里？)

-It'sonthedesk.(它在桌子上)

-Canyoushowmethepen?(你能給我看一下鋼筆嗎？)

-Sure,it'sontheshelf.(當(dāng)然，它在架子上)

②關(guān)鍵詞匯：

-desk(桌子)

-book(書)

-pen(鋼筆)

-shelf(架子)

-showme(給我看)

③重點(diǎn)句型：

-Pointtothe+名詞(指向……)

-Whereisthe+名詞?(……在哪里？)

-It's+介詞+名詞.(它在……)

-Canyoushowmethe+名詞?(你能給我看一下……嗎？)

-Sure/Yes,it's+介詞+名詞.(當(dāng)然/是的，它在……)反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂上，我嘗試創(chuàng)造與生活息息相關(guān)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)“Pointtothedesk”等句型，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣不高或者對某些知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固。

2.教學(xué)方法單一：在課堂教學(xué)中，我主要采用講解和練習(xí)的方式，缺乏多樣化的教學(xué)方法，可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠豐富。

3.評價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生口語表達(dá)能力的全面評估。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極思考、主動(dòng)表達(dá)。

2.