第二單元寫作說明的順序2023-2024學年八年級下冊語文同步教案（統編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嗨，同學們，今天我們要一起探索寫作的奧秘，特別是“說明的順序”這一課題。八年級的我們，語文課上不僅要學會怎么寫，更要學會怎么寫得有條理。這節課，我們通過課本中的實例，一步步揭開說明順序的神秘面紗，讓我們的文章像一條清晰的小溪，潺潺流淌，引人入勝。?????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的邏輯思維和語言表達能力，提升他們的信息組織和呈現能力。通過學習說明的順序，學生能夠學會如何有條理地表達事物，增強文本的清晰度和可讀性。同時，這也是對學生批判性思維和創造性思維的鍛煉，讓他們在寫作中能夠更好地展現個性與創意。學情分析八年級的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但同時也面臨著學習任務加重、課業壓力增大的挑戰。在語文寫作方面，他們對說明文有一定的認識，但往往在邏輯順序和條理表達上存在困難。從知識層面來看，學生對說明文的基本概念和特點有所了解，但對如何合理安排說明順序，使文章結構清晰、邏輯嚴密，還需要進一步學習和實踐。

在能力方面，學生們的觀察力和分析能力有待提高，他們在面對復雜事物時，往往難以找出合理的說明順序。此外，部分學生由于缺乏寫作技巧，導致文章內容散亂，缺乏層次感。

從素質角度來看，部分學生可能存在缺乏耐心、急于求成的問題，這在寫作過程中表現為結構混亂、語言表達不流暢。行為習慣方面，部分學生可能存在閱讀量不足、缺乏寫作練習的情況，這直接影響了他們對說明文寫作的學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都能使用統編版八年級下冊語文教材，特別是涉及到說明文寫作的相關章節。

2.輔助材料：收集與說明文寫作相關的圖片、圖表，以及一些有趣的說明文案例，制作成多媒體課件，以便在課堂上展示。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，但準備一些實物或模型，如鐘表、自行車等，用于直觀展示說明順序的運用。

4.教室布置：設置小組討論區，為學生提供書寫空間，同時確保教室內光線充足，環境安靜，有利于學習。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段關于城市建設的視頻，展示高樓大廈、道路橋梁等建筑物的建設過程。

2.**提問引導**：引導學生思考：“如果我們要向別人介紹這個城市的建設過程，我們應該按照什么順序來說呢？”

3.**學生回答**：邀請學生分享他們的想法，教師總結出說明順序的重要性。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**說明順序概述**：介紹說明順序的概念，強調其在說明文寫作中的重要性。

2.**順序類型講解**：講解空間順序、時間順序、邏輯順序等常見說明順序，結合教材中的實例進行分析。

3.**實例分析**：選取教材中的說明文，分析其說明順序的運用，引導學生理解不同順序的特點和效果。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**小組討論**：將學生分成小組，每組選擇一個日常生活中的事物，如學校、公園等，要求他們按照一定的順序進行說明。

2.**小組展示**：每組派代表進行展示，其他小組進行評價，教師點評并總結。

3.**個人練習**：學生根據所學知識，自行選擇一個事物，嘗試按照說明順序進行說明。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：教師提出與說明順序相關的問題，如“為什么這個順序是合理的？”“如何判斷說明順序的正確性？”等。

2.**學生回答**：鼓勵學生積極回答問題，教師給予點評和指導。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**角色扮演**：教師扮演學生，學生扮演教師，模擬說明文寫作的場景，讓學生體驗說明順序的應用。

2.**反饋與評價**：學生反饋自己的寫作過程，教師給予即時反饋和評價，幫助學生改進。

**六、核心素養能力的拓展要求**

1.**批判性思維**：鼓勵學生在練習和討論中提出自己的觀點，培養他們的批判性思維能力。

2.**創造性表達**：在個人練習環節，鼓勵學生發揮創意，嘗試不同的說明順序，提高他們的創造性表達能力。

**七、教學雙邊互動**

1.**提問與回答**：教師通過提問引導學生思考，學生通過回答展示自己的理解。

2.**小組合作**：通過小組討論和展示，培養學生的合作意識和團隊精神。

3.**角色扮演**：通過角色扮演，增強學生的實踐能力和表達能力。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**歷史文獻研究**：推薦學生查閱與說明文寫作相關的歷史文獻，如《馬可·波羅游記》中的描述手法，了解不同文化背景下的說明文寫作風格。

-**科學說明文實例**：選取一些現代科學說明文，如《自然的語言》等，分析其結構、語言和說明順序的應用。

-**跨學科閱讀**：鼓勵學生閱讀其他學科領域的書籍，如生物學、地理學等，從中學習如何運用說明順序來解釋復雜概念。

2.**拓展建議**：

-**寫作實踐**：建議學生選擇一個感興趣的領域，如科技、藝術、文化等，嘗試撰寫一篇說明文，運用所學的說明順序進行闡述。

-**小組合作研究**：組織學生分組，每組選擇一個主題，共同收集資料，編寫一份關于該主題的說明手冊，并在小組內進行分享和討論。

-**網絡資源利用**：指導學生如何在網上查找與說明文相關的資源，如科普文章、學術論文等，幫助他們拓寬知識視野。

-**寫作比賽參與**：鼓勵學生參加學校或社區組織的寫作比賽，通過實戰練習提高寫作水平。

-**創作個人博客**：鼓勵學生創建個人博客，定期發表自己的說明文作品，接受讀者反饋，不斷改進自己的寫作技巧。

-**課堂延伸活動**：課后組織學生參觀博物館、科技館等場所，實地觀察并記錄，將觀察結果寫成說明文，增強實踐能力。

-**閱讀推薦**：推薦閱讀《現代說明文寫作教程》等書籍，學習專業的寫作技巧和理論。

-**案例研究**：選取一些優秀的說明文案例，如《舌尖上的中國》中的食物介紹，分析其寫作技巧和說明順序的運用，引導學生進行模仿和創作。教學反思與改進教學結束后，我總是習慣性地回顧整個教學過程，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。這次的“說明的順序”教學也不例外，以下是我的一些反思和改進計劃。

首先，我覺得課堂氛圍的營造是關鍵。雖然我盡量通過視頻、圖片等手段激發學生的興趣，但感覺還是不夠。未來的教學中，我打算嘗試更多互動性強的活動，比如讓學生分組討論，或者讓他們自己設計說明文，這樣既能提高他們的參與度，也能更好地理解說明順序的應用。

其次，我發現有些學生對說明順序的理解還不夠深入。在講授新課的過程中，我可能會更多地強調邏輯性和條理性，但似乎忽視了學生實際操作的能力。為了改進這一點，我計劃在接下來的教學中加入更多的實踐環節，比如讓學生自己編寫說明文，或者對同一篇說明文進行不同的順序改寫，通過實際操作來加深理解。

再者，課堂提問環節的效果似乎并不理想。有些學生回答問題時顯得有些拘謹，可能是因為他們對自己的答案沒有信心。為了改善這種情況，我打算在提問時更加注重啟發式教學，引導學生思考，而不是直接給出答案。同時，我也會鼓勵學生之間的互相提問和解答，營造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

此外，我還注意到，在鞏固練習環節，部分學生對于說明順序的應用還是有些混亂。這可能是因為他們對說明文的基本結構理解不夠。因此，我計劃在接下來的教學中，加強對說明文結構的講解，讓學生明白說明順序是如何與文章結構相輔相成的。

最后，我認為教學評價的方式也需要改進。目前，我主要依靠課堂表現和作業來完成評價，但這樣的評價可能不夠全面。我打算引入更多的評價方式，比如讓學生自評、互評，以及基于學生作品的定量分析，這樣能更全面地了解學生的學習情況。作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固學生對“說明的順序”這一知識點的理解，并提高他們的寫作能力，以下是本節課的作業布置：

1.**寫作練習**：請學生選擇一個他們熟悉的事物，如家用電器、交通工具或校園設施等，要求他們按照時間順序、空間順序或邏輯順序撰寫一篇說明文。文章長度不限，但必須包含引言、正文和結論三個部分。

2.**案例分析**：選取教材中的一篇說明文，讓學生分析其使用的說明順序，并寫出分析報告。報告應包括對順序選擇的理由、順序對文章效果的影響等內容。

3.**小組討論**：學生分組討論，選擇一個公共話題，如環保、健康飲食等，共同撰寫一份說明手冊，旨在向公眾普及相關知識。手冊應包含引言、正文和結語，并確保說明順序合理。

作業反饋：

對于學生的作業，我將采取以下反饋策略：

1.**及時批改**：作業收齊后，我將盡快進行批改，確保每位學生都能在下次課前收到反饋。

2.**具體評價**：在批改時，我將詳細指出每篇說明文的優點和不足，尤其是對說明順序的使用情況進行重點評價。

3.**改進建議**：對于每個學生的作業，我將給出具體的改進建議，幫助他們提高寫作水平。例如，對于說明順序使用不當的