2024年下半年中小學教師資格筆試重點題庫和答案分析綜合素質（小學）單項選擇題1.張老師在教學中經常考慮的問題是：“對班上不同層次的學生，我用哪些辦法教學更有效呢？”“這些材料適不適合所有學生？”張老師所處的教師專業發展階段是（）。A.關注發展階段B.關注生存階段C.關注情境階段D.關注學生階段答案：D分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。題干中張老師考慮不同層次學生的教學方法和材料適用性，處于關注學生階段。2.下列選項中，不屬于素質教育任務的是（）。A.增強學生的身體素質B.增強學生的心理素質C.促進學生道德品質的發展D.促進學生能力的平均發展答案：D分析：素質教育是面向全體學生，促進學生全面發展的教育。全面發展強調的是學生在德、智、體、美、勞等方面的和諧發展，而不是能力的平均發展，因為學生個體之間存在差異，每個學生的優勢和特長不同。A選項增強身體素質、B選項增強心理素質、C選項促進道德品質發展都是素質教育的任務。3.某小學對學生評優制度進行了改革，增設了“創造之星”“孝心少年”“運動之星”等多項榮譽稱號。該學校的做法（）。A.不利于端正學生的學習態度B.不利于促進學生的全面發展C.有利于強化學生之間的競爭D.有利于促進學生的個性發展答案：D分析：增設多種榮譽稱號，能夠關注到學生不同方面的優點和特長，不再僅僅以學習成績作為評優的唯一標準。這有助于發現每個學生的獨特之處，鼓勵學生在自己擅長的領域發展，從而促進學生的個性發展。A選項，多種評優標準不會不利于端正學習態度；B選項，有利于促進學生全面發展，而不是不利于；C選項，強化競爭不是主要目的，主要目的是促進學生個性發展。4.下列關于素質教育的表述中，正確的是（）。A.素質教育包括社會實踐B.素質教育不包括家庭教育C.素質教育就是學校教育D.素質教育不包括社會教育答案：A分析：素質教育是一個全方位、全過程的教育，包括學校教育、家庭教育和社會教育。社會實踐是素質教育的重要組成部分，通過社會實踐可以讓學生更好地了解社會、鍛煉能力、培養責任感等。B選項，素質教育包括家庭教育，家庭是孩子成長的第一課堂；C選項，素質教育不僅僅局限于學校教育；D選項，素質教育包括社會教育。5.某小學要求教師重視教學科研。盧老師抱怨道：“搞研究有什么用，上課又用不著。”盧老師的說法（）。A.正確。教師須服從學校的一切安排B.不正確。研究有利于教師專業發展C.正確。小學教師搞研究沒用D.正確。研究對應試幫助不大答案：B分析：教師進行教學科研具有重要意義。通過教學科研，教師可以不斷探索教育教學規律，改進教學方法，提高教學質量，同時也有助于教師自身的專業成長和發展。盧老師認為搞研究沒用的說法是不正確的，研究對于教師的專業發展是有積極作用的。A選項，教師應服從合理安排，對于不合理的觀念應正確看待；C選項，小學教師搞研究是有用的；D選項，研究不僅對應試有幫助，更重要的是促進教育教學的全面提升。材料分析題材料：李老師認為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發現自己的優點。在一次課上，李老師組織學生討論：“你有哪些優點？”同學們討論得非常激烈，有的說自己樂于助人，有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師……大家發現原來自己和小伙伴都有很多優點呢。這時，一向活潑好動的小明把手舉得很高。李老師說：“小明，你說說自己有哪些優點？”小明說：“你為什么總是叫我們說優點啊？我爸爸說，每個人都有缺點，大人有缺點，老師也有缺點，你也有，我想說缺點。”教室里一下安靜了。李老師愣了一下，然后說：“是的，我們每個人都有優點和缺點。老師也有缺點，請大家經常幫助我哦！大家圍繞小明的觀點進行討論吧。”大家就圍繞“缺點”展開了討論，有人說自己馬虎，有人說自己粗心……李老師也總結了自己的缺點。最后，李老師說：“我們談自己優點和缺點是為了更好地了解自己，并且在今后學習和生活中，改正缺點，發揚優點，做更棒的自己，好不好？”同學們都鼓起掌來。問題：請結合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為是符合素質教育觀的，值得肯定和學習。首先，素質教育強調面向全體學生。在課堂上，李老師組織全體學生參與討論“優點”，之后又引導大家圍繞小明提出的“缺點”展開討論，關注到了每一位學生的參與，讓每個學生都能在課堂中表達自己的想法，體現了面向全體學生的教育理念。其次，素質教育是促進學生全面發展的教育。李老師不僅僅讓學生發現自己的優點，還引導學生認識自己的缺點，使學生能夠全面地了解自己。并且鼓勵學生在今后的學習和生活中，改正缺點，發揚優點，促進學生在品德、認知等多方面的全面發展。最后，素質教育是培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育。小明提出不同的觀點，李老師沒有批評他，而是順著他的觀點引導大家進行討論，鼓勵學生發表獨特的見解，培養了學生的創新思維和敢于質疑的精神。教育教學知識與能力（小學）單項選擇題1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：傳統教育派的代表人物是赫爾巴特，他強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。現代教育派的代表人物是杜威，他主張教育即生活，強調兒童在教育中的中心地位，形成了以兒童中心、經驗中心、活動中心的新三中心論。夸美紐斯是教育學之父，提出了班級授課制等重要教育思想；布魯納是認知結構學習理論的代表人物。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住。”這說明小林缺乏（）。A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C分析：道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對，說明他有一定的道德認識；但他忍不住去做，說明他在克服不良行為時缺乏意志，即缺乏道德意志教育。A選項道德認識是對道德行為準則及其執行意義的認識；B選項道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗；D選項道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。3.我國制度化學校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B分析：我國制度化學校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學校教育體系的范疇，它是為成年人提供的各類教育形式，與學校教育體系有一定區別。所以①②③⑤正確。4.與學校教育相比，家庭教育的特點主要表現在（）。A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統性答案：A分析：家庭教育具有生活性的特點，它是在日常生活中自然進行的，孩子在家庭的日常生活中接受著潛移默化的教育。而計劃性、組織性和系統性是學校教育的特點，學校有明確的教學計劃、組織形式和系統的課程安排。5.有目的、有計劃地對事物或現象進行感知以獲取資料的研究方法是（）。A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻法答案：C分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。A選項歷史法是通過對人類歷史上豐富的教育實踐和教育思想的分析研究，去認識教育發展的規律性；B選項問卷法是通過書面形式，以嚴格設計的問題向研究對象收集資料和數據的方法；D選項文獻法是通過查閱有關文獻資料來獲取研究信息的方法。材料分析題材料：沈老師在教學《第一場雪》時，問學生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來？”他叫了一個學生讀，又問：“還有誰不同的感覺讀出來？”這時，一個孩子猛地把手舉得很高。沈老師說：“請你讀。”沒想到這個學生讀完后，沈老師笑著問：“你怎么啦？課文中的雪景很美，你干嗎讀得這么傷感？”學生說：“老師，我爺爺去世了，今天下雪了，我覺得很傷感。”沈老師愣了一下，然后對全班同學說：“我們應該體會他的心情。大家懷著沉痛的心情，帶著思念之情來朗讀課文。”問題：請從教師職業道德的角度，評析沈老師的教育行為。答案：沈老師的教育行為體現了較高的教師職業道德素養，值得肯定和學習。首先，沈老師的行為體現了關愛學生的職業道德規范。當學生因為爺爺去世而在朗讀時表現出傷感的情緒，沈老師沒有批評指責，而是能夠理解學生的心情，并引導全班同學體會他的感受。這體現了沈老師對學生情感的關注和尊重，能夠站在學生的角度去理解他們的處境，關心學生的身心健康和情感體驗。其次，沈老師的行為體現了教書育人的職業道德規范。他不僅僅關注知識的傳授和朗讀技巧的訓練，更注重培養學生的情感和人文素養。通過引導全班同學懷著沉痛的心情和思念之情朗讀課文，讓學生在學習知識的同時，也能體會到情感的力量，培養學生的同理心和情感認知能力。最后，沈老師的行為體現了為人師表的職業道德規范。他以自己理解和尊重學生的行為為學生樹立了榜樣，讓學生感受到人與人之間應該相互理解、關愛和尊重。這種言傳身教的方式有助于營造良好的班級氛圍和師生關系。綜合素質（中學）單項選擇題1.李老師堅持寫“作業札記”，其中記錄了學生做作業過程中的一些有趣的、特殊的現象，并據此分析學生在完成作業中的心理變化，然后再將自己的判斷結果作為設計、布置、批改和反饋作業的重要依據。從學生觀的角度分析，該教師的做法（）。A.注重了學生發展的差異性B.發揮了教學的專業自主性C.注重了學生發展的主體性D.提升了布置作業的有效性答案：A分析：學生觀強調學生是具有個體差異的人，每個學生都有自己獨特的特點和發展需求。李老師通過寫“作業札記”，記錄學生做作業的特殊現象，分析學生的心理變化，根據不同學生的情況設計、布置、批改和反饋作業，體現了他注重學生發展的差異性，能夠因材施教。B選項教學的專業自主性主要強調教師在教學過程中的自主決策等方面；C選項學生發展的主體性強調學生在學習過程中的主動參與和自我發展；D選項提升布置作業的有效性是結果，而從學生觀角度主要體現的是對學生差異性的關注。2.班主任陳老師根據數學成績將學生分為A、B、C三類，并為三類學生分別建立綜合成長檔案。陳老師的做法（）。A.不恰當，忽視學生的主動發展B.恰當，注重學生的個性發展C.不恰當，忽視學生的全面發展D.恰當，注重學生的可持續發展答案：C分析：素質教育強調學生的全面發展，不能僅僅以數學成績來對學生進行分類并建立檔案。陳老師只依據數學成績分類，忽視了學生在其他方面的表現和發展，沒有關注到學生的德、智、體、美、勞等多方面的綜合素質，這種做法是不恰當的。A選項主動發展主要強調學生的主觀能動性；B選項雖然看似有分類，但分類依據單一，并非真正注重個性發展；D選項可持續發展強調的是學生未來的長遠發展，而題干主要體現的是忽視全面發展。3.下列對素質教育的理解，存在片面性的是（）。A.促進學生專業發展B.尊重學生個性發展C.教育面向全體學生D.引導學生協調發展答案：A分析：素質教育是面向全體學生，促進學生全面發展、個性發展和協調發展的教育。它強調培養學生的綜合素質，而不僅僅是促進學生的專業發展。專業發展只是學生發展的一個方面，素質教育更注重學生在道德、智力、體質、審美等多個領域的全面提升。B選項尊重學生個性發展是素質教育的重要內容；C選項教育面向全體學生是素質教育的基本要求；D選項引導學生協調發展體現了素質教育促進學生全面和諧發展的理念。4.某中學校長對素質教育檢查組說：“我們學校對素質教育十分重視，課外活動開展得豐富多彩，有科技小組、美術小組、音樂小組……但現在學生正在上課，下午課外活動時，請你們指導。”該校長對素質教育的理解（）。A.不正確，素質教育不等于課外活動B.不正確，素質教育不包括興趣小組C.正確，素質教育要開展課外活動D.正確，素質教育要組建興趣小組答案：A分析：素質教育是一個全面的教育理念，它貫穿于學校教育教學的全過程，不僅僅局限于課外活動。開展課外活動是實施素質教育的一種方式，但不能將素質教育簡單地等同于課外活動。該校長認為讓檢查組在課外活動時來指導就是重視素質教育，這種理解是片面的，沒有認識到素質教育應滲透在日常的課堂教學和學校的各項工作中。B選項素質教育可以包括興趣小組等課外活動形式；C、D選項雖然認識到課外活動和興趣小組對素質教育的作用，但沒有全面理解素質教育的內涵。5.依據育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（）。A.培養學生特長B.發展學生潛能C.尊重學生個性D.私拆學生信件答案：D分析：育人為本的理念強調要以學生為中心，尊重學生的主體地位，關注學生的全面發展。培養學生特長、發展學生潛能和尊重學生個性都是符合育人為本理念的做法。而私拆學生信件侵犯了學生的隱私權，沒有尊重學生的權利和尊嚴，是不正確的做法。材料分析題材料：任教六年的李老師回憶道：讀初二時，新來的語文老師以“春游”為題讓我們寫一篇作文。我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經歷，由于是自己的親身經歷，所以寫得有聲有色。這個語文老師對班上的情況不了解，還以為是我抄襲的，就把我叫到辦公室嚴厲批評了一頓，說我不誠實。我感覺很委屈，特別氣憤，從此不喜歡上這位老師的課，語文成績也慢慢下滑。問題：請從教師職業道德的角度，評析材料中語文老師的行為。答案：材料中語文老師的行為違背了教師職業道德規范，是不可取的。首先，該老師的行為違背了關愛學生的職業道德規范。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。語文老師在沒有了解真實情況的前提下，就認定李老師作文是抄襲的，并嚴厲批評他不誠實，沒有尊重學生的人格，沒有給予學生應有的關愛和信任，讓學生感到委屈和氣憤。其次，該老師的行為違背了教書育人的職業道德規范。教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。語文老師沒有認真去了解學生作文的真實情況，沒有給予學生正確的指導和教育，僅僅因為自己不了解情況就錯誤地批評學生，不利于學生的成長和發展。最后，該老師的行為違背了為人師表的職業道德規范。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。作風正派，廉潔奉公。語文老師在處理問題時過于草率，沒有嚴謹的態度和正確的方法，沒有為學生樹立良好的榜樣。教育知識與能力（中學）單項選擇題1.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）。A.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《孟子》答案：C分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。它系統而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育過程中的師生關系以及同學之間的關系等。《論語》主要記錄了孔子及其弟子的言行；《大學》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文；《孟子》記錄了孟子與其他各家思想的爭辯，對弟子的言傳身教，游說諸侯等內容。2.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了教育的什么功能？（）A.經濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A分析：教育的經濟功能主要體現在教育對生產力的促進作用上，其中一個重要方面就是教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力。通過教育，人們可以掌握一定的知識和技能，從而能夠在生產過程中發揮作用，提高勞動生產率，促進經濟的發展。B選項育人功能強調教育對人的身心發展的影響；C選項政治功能主要指教育對政治制度、政治穩定等方面的作用；D選項文化功能涉及教育對文化的傳承、傳播、創新等方面的影響。3.最早在大學里講授教育學的學者是（）。A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D分析：康德最早在大學里講授教育學，他于1776年在德國柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學。A選項梅伊曼是實驗教育學的代表人物；B選項赫爾巴特是傳統教育派的代表人物，著有《普通教育學》；C選項洛克提出了“白板說”和紳士教育思想。4.人的身心發展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發生在（）。A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段答案：B分析：“心理斷乳期”是指青少年在青春期前后的心理變化時期，他們開始要求擺脫成人的監護和束縛，追求獨立和自主，就像斷奶一樣，從心理上脫離對父母的依賴。幼兒階段主要是依賴成人的照顧；成年階段已經相對獨立；老年階段與“心理斷乳期”無關。5.蘇聯教育家贊科夫倡導的是（）。A.發現學習理論B.教學過程最優化理論C.教學與發展理論D.范例教學理論答案：C分析：贊科夫提出了教學與發展理論，他通過長期的教育實驗，強調教學要促進學生的一般發展，提出了高難度、高速度等教學原則。A選項發現學習理論是布魯納提出的；B選項教學過程最優化理論是巴班斯基提出的；D選項范例教學理論是瓦·根舍因提出的。材料分析題材料：小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認知風格方面有較大差異。小明在學習上遇到問題時，常常利用個人經驗獨立地對其進行判斷，喜歡用概括的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響。而小羅遇到問題時常常表現與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據。另外，他還善于察言觀色，關注社會問題。問題：（1）結合材料分析小明和小羅的認知風格差異。（2）假如你是他們的老師，如何根據認知風格差異開展教學？答案：（1）小明的認知風格屬于場獨立型，小羅的認知風格屬于場依存型。場獨立型的人在信息加工中對內在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據內在標準或內在參照，與人交往時也很少能體察入微。材料中，小明在學習上遇到問題時，常常利用個人經驗獨立地對其進行判斷，喜歡用概括的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響，這體現了場獨立型的特點。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。材料中，小羅遇到問題時更愿意傾聽老師和同學的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據，還善于察言觀色，關注社會問題，這體現了場依存型的特點。（2）作為他們的老師，針對不同認知風格的學生可以采取以下教學策略：對于場獨立型的小明，教師可以提供更具挑戰性和開放性的學習任務，讓他能夠獨立思考和探索，發揮自己的優勢。例如，布置一些需要自主研究和分析的課題，鼓勵他提出獨特的見解和解決方案。在教學過程中，教師可以給予他更多的自主空間，讓他按照自己的節奏和方式學習。同時，也可以引導他在合作學習中，學會傾聽他人的意見，提高團隊協作能力。對于場依存型的小羅，教師可以采用小組合作學習的方式，讓他在與同學的交流和合作中學習。在教學中，教師要多提供具體的實例和背景信息，幫助他更好地理解知識。同時，要注重對他的學習過程給予及時的反饋和鼓勵，增強他的自信心。教師還可以引導他在學習中逐漸培養獨立思考的能力，不要過分依賴他人的建議。保教知識與能力（幼兒）單項選擇題1.幼兒反復敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去。這類游戲屬于（）。A.結構游戲B.象征性游戲C.規則游戲D.機能性游戲答案：D分析：機能性游戲是幼兒通過感知和動作來認識環境、與人交往，以滿足個體需要的游戲。幼兒反復敲打桌子、跑來跑去、搖來搖去等行為，主要是為了獲得某種愉快的體驗，是通過身體的動作來進行游戲，屬于機能性游戲。A選項結構游戲是幼兒利用各種結構材料來建構物體的游戲；B選項象征性游戲是幼兒以模仿和想象為手段，通過扮演角色，創造性地反映周圍生活的游戲；C選項規則游戲是成人根據一定的教育目的，為兒童編制的有規則的游戲。2.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現實生活的游戲是（）。A.表演游戲B.結構游戲C.角色游戲D.規則游戲答案：B分析：結構游戲是幼兒利用各種結構材料（如積木、沙、雪等）來建構物體的游戲，幼兒通過操作這些材料，模仿周圍現實生活中的物體和場景。A選項表演游戲是幼兒根據故事、童話等文學作品的內容，通過扮演角色，運用語言、動作和表情進行表演的游戲；C選項角色游戲是幼兒通過扮演角色，創造性地反映周圍生活的游戲；D選項規則游戲是成人根據一定的教育目的，為兒童編制的有規則的游戲。3.幼兒園促進幼兒社會性發展的主要途徑是（）。A.人際交往B.操作練習C.教師講解D.集體教學答案：A分析：人際交往是幼兒園促進幼兒社會性發展的主要途徑。在人際交往中，幼兒可以學習如何與他人溝通、合作、分享、解決沖突等，從而逐漸發展出良好的社會交往能力和社會行為。操作練習主要側重于幼兒動手能力的培養；教師講解和集體教學更多地是傳授知識和技能，雖然也能在一定程度上促進幼兒的社會性發展，但不是主要途徑。4.照料者對嬰兒的需求應給予及時回應，這是因為根據埃里克森的觀點，嬰兒在生命中的第一年所面臨的基本沖突是（）。A.主動感對內疚感B.信任對不信任C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感與懷疑答案：B分析：埃里克森認為，嬰兒在生命的第一年面臨的基本沖突是信任對不信任。如果照料者能夠及時回應嬰兒的需求，給予他們足夠的關愛和照顧，嬰兒就會感到安全和信任；反之，如果照料者不能滿足嬰兒的需求，嬰兒就會產生不信任感。A選項主動感對內疚感是幼兒期（36歲）面臨的沖突；C選項自我同一性對角色混亂是青春期（1218歲）面臨的沖突；D選項自主感對羞恥感與懷疑是兒童早期（1.53歲）面臨的沖突。5.幼兒拿一根竹竿當馬騎，竹竿在這個游戲中屬于（）。A.表演性符號B.工具性符號C.象征性符號D.規則性符號答案：C分析：象征性符號是幼兒在游戲中用具體的事物來代表其他事物的符號。在幼兒拿竹竿當馬騎的游戲中，竹竿代表了馬，它是幼兒通過想象賦予其象征意義的，屬于象征性符號。A選項表演性符號主要用于表演游戲中，與表演相關；B選項工具性符號通常指具有實際操作功能的符號；D選項規則性符號與游戲規則相關。材料分析題材