任課教師年級初二科目物理班級課題第八章第一節牛頓第一定律慣性教學背景分析（教材，學情）教材分析牛頓第一定律是經典力學的三大定律之首，是動力學中最基礎、最重要的內容，同時也是初中物理學習的重點和難點。本節內容在之前學習了機械運動及力的概念的基礎上研究力和運動的關系，在知識上有生長點，同時本節內容將為后面學習二力平衡、壓力、浮力、杠桿的平衡條件等知識打下基礎，起到承前啟后的重要作用。本節課以日常生活經驗為基礎得出兩個相互矛盾的觀點，并利用亞里士多德和伽利略兩個偉人來強化這種矛盾，從而激發學生的研究興趣；以實驗探究力對物體運動的影響為核心，采用問題引領策略讓學生積極思考，進一步概括、推理得出正確結論；最后將研究所得在實際應用中進行提升。學情分析學生對力和運動的關系以及慣性現象有豐富的生活經驗，但也有一些錯誤的前概念。教學中要利用學生的生活經驗，暴露其前概念，在此基礎之上修正、生成新的概念。初二學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡。教學中要設置大量的情境及實驗，調動、利用其形象思維，同時注重理論分析和推理判斷來發展其抽象思維。基于以上兩方面的分析，為了較好地完成教學任務，達到理想的教學效果，本節課設計了豐富的具有較強針對性的實驗探究活動，設置了大量的具有啟發性的鏈條式問題，使學生對力和運動的關系逐步的由感性認識上升到正確的理性認識，實現深度學習。既鍛煉了學生的科學探究能力，也培養了學生良好的科學思維習慣和嚴謹科學的學習態度，達到了學以致用的目的。教學目標1．通過動手體驗、觀察，感知力對物體運動的影響；2．經歷探究力和運動關系的過程，提高觀察、思考和邏輯推理能力，了解實驗推理是科學研究的重要方法；3．了解人類探索力和運動關系的過程，學習科學家的創造性思維品質和科學研究問題的態度。4．理解牛頓第一定律的內容及意義，知道它是邏輯推理的結果，不受力的物體是不存在的。5．理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度；會用慣性解釋相關生活現象，體會物理與生活的密切聯系，達到學以致用。教學重點探究力和運動的關系；運用所學知識解決實際問題。教學難點探究力和運動的關系。教學方法實驗探究、觀察、問題引領、邏輯推理教學資源實驗器材、多媒體教學過程（教師活動、學生活動、設計意圖）教學過程教師活動學生活動設計意圖環節一:情景引入猜猜看：硬幣在外力敲擊便簽本的上端時會從本的下邊緣掉出來嗎？參與活動觀察、思考創設問題情境，形成認知沖突，激發學生探究的欲望板書：第一節牛頓第一定律慣性環節二：探究力對物體運動的影響體驗：用力推著放在書桌上的橡皮或課本運動，松手后觀察橡皮等被推物體的運動情況。思考：根據觀察到的現象，你能得出什么結論？體驗后思考描述物體的運動情況并交流現象通過學生觀察、思考和交流，初步認識力對物體運動的影響板書：亞里士多德觀點：經驗結論：物體的運動需要力來維持提出問題：你對這個經驗結論存在質疑嗎？播放示例引導學生提出質疑。你也用身邊的物品試試看好嗎？生活中有類似的現象嗎？思考，獲得感受，提出質疑，舉出實例引導學生學會思考、學會質疑，并學會尋找證據。培養學生的科學素養。板書：實驗結果：物體的運動不一定靠力維持追問：既然運動的物體可以不用力維持，為什么運動的物體會停下來呢？運動的車停下來是因為它不受牽引力作用還是因為它受到阻力作用？如果運動的物體是因為受阻力作用而停下來，你如何證明？在問題的驅動下進行思考、分析采用問題引領策略，用一連串的問題引導學生分析問題，迫使學生想出解決問題的方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，發展學生的邏輯思維提出伽利略觀點：物體的運動不需要力來維持，運動的物體之所以停下來，是因為受到了阻力的作用進一步思考：物體不受阻力會怎么樣？你能用實驗證明嗎？思考，明確不受力的物體是不存在的為后續的實驗及推理做鋪墊回到伽利略的觀點：如何證明運動的物體是因為受阻力而停下來呢？思考：如果是阻力造成物體停下來，那么阻力大小就會影響停下來的快慢對嗎？問題轉化：研究運動物體停下來的快慢與阻力大小的關系思考，將研究問題進行轉化用問題為學生鋪好臺階，讓學生自覺將研究問題進行轉化，提高學生的分析推理能力板書：一、探究：運動物體速度減小的快慢與阻力大小的關系提供實驗器材：兩個平直木板（其中一木板上鋪有棉布）；兩輛同樣的小車提出問題：兩輛同樣的小車在哪個在平面上停下來得快？觀察、思考思考，回答問題引導學生觀察、思考播放視頻，設置認知沖突：小車反而在木板表面停下得快，說明了什么？提出問題：小車在平面上停下的快慢除了與阻力大小有關，還與什么因素有關？觀察、由認知沖突引發思考思考，回答問題借助實驗視頻，引發學生認知沖突，引導學生發現影響實驗結果的其它因素提出問題：當多個因素影響結果，需要用什么方法解決？思考，逐步生成實驗方案引導學生想到“控制變量”的物理思想思考：如何控制小車在不同水平表面上運動的初速度相同？豐富實驗器材：斜面斜面思考，逐步生成實驗方案，進行實驗，完成任務單引導學生設計實驗方案，進行實驗，分析數據，得出結論，提高實驗探究能力。讓學生了解物理學史，學習科學家的創造性思維品質和科學研究問題的態度進行實驗，分析數據:介紹歷史，總結結論。板書：伽利略研究結果：笛卡爾研究結果：牛頓補充：二、牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。小結研究過程：科學實驗—正確推理—理想結論反思、內化研究過程和方法使學生進一步理解科學推理是物理學研究問題的重要方法環節三：慣性及其應用再認知：物體有保持原狀態不變的性質思考研究沒有止步，引出新的問題板書：三、慣性：物體保持原狀態不變的性質理解慣性：運動的小車離開手的推力為什么運動一段距離才停下來？地上滾動的足球離開腳后為什么還能繼續滾動？汽車剎車后為什么還會滑行一小段距離？飛機平穩著陸后為什么還要滑行一段距離？思考、回答問題、理解慣性通過提出、解釋生活中的問題，讓學生理解慣性，感受生活中處處有物理體驗：將橡皮立放在課本上，均靜止，突然拉動課本，觀察橡皮的運動情況。將橡皮立放在課本上，使橡皮隨課本一起運動，當課本遇到障礙物突然停止運動，觀察橡皮的運動情況。體驗、進一步理解慣性引導學生進行實踐，通過親身體驗進一步理解慣性應用：汽車突然啟動，車上乘客為什么會向車行反方向傾倒？汽車緊急剎車，車上乘客為什么會向車行方向傾倒？游泳時如果耳朵里進了水，只要將頭偏向進水的一邊，然后單腳著地在地上跳一跳，耳朵里的水便會流出來，你能說說這樣做的道理嗎？思考、回答問題、應用慣性解決問題應用慣性知識解釋生活中的問題，感受物理的有用性小結：1.一切物體在任何時候都有慣性2.利用物體的慣性帶來的方便；防止物體的慣性帶來的麻煩傾聽、思考內化慣性知識，建立良好的學習習慣環節四：慣性大小的影響因素思考：為什么現實生活中會限制汽車超載？播放視頻：兩個乒乓球，一個注滿水，一個未注水，用相同的力敲擊兩個球，觀察兩個小球的運動狀態的改變思考：為什么質量小的乒乓球很容易改變原狀態，質量大的乒乓球不容易改變原狀態，說明了什么？思考觀察、思考回答問題，明確慣性大小的影響因素通過生活情景和實驗視頻，引導學生思考慣性大小的影響因素，學會解釋生活中的問題板書：物體的慣性大小與質量有關環節五：總結提升揭秘：硬幣在外力敲擊便簽本的上端時為什么會從本的上邊緣掉出來？思考呼應課前的情境，讓學生能自己解決課前的問題，產生成就感，增加對物理學習的興趣課堂診斷：習題思考學以致用、鞏固所學課堂小結：慣性與慣性定律的區別思考，內化知識提升、內化本節內容板書設計第一節牛頓第一