五年級上冊數(shù)學(xué)教案除數(shù)是整數(shù)北師大版一、課題名稱北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《除數(shù)是整數(shù)》二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解除數(shù)是整數(shù)的除法算理，掌握除數(shù)是整數(shù)的除法法則。2.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。3.讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和交流能力。三、教學(xué)難點與重點難點：理解除數(shù)是整數(shù)的除法算理，掌握除數(shù)是整數(shù)的除法法則。重點：掌握除數(shù)是整數(shù)的除法法則，能夠熟練進行計算。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)問題。2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和交流能力。3.實踐操作，讓學(xué)生通過動手操作理解除數(shù)是整數(shù)的除法算理。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、課件。2.學(xué)具：計算器、練習(xí)本、彩筆。六、教學(xué)過程或者課本講解1.引入新課（1）情境導(dǎo)入：教師展示一個蘋果，問：“如果有4個蘋果，要平均分給2個小朋友，每個小朋友能分到幾個蘋果？”（2）引導(dǎo)學(xué)生說出：“每個小朋友能分到2個蘋果。”（3）教師提問：“如果現(xiàn)在有12個蘋果，要平均分給3個小朋友，每個小朋友能分到幾個蘋果？”（4）引導(dǎo)學(xué)生說出：“每個小朋友能分到4個蘋果。”2.課本內(nèi)容講解（1）課本原文：除數(shù)是整數(shù)的除法，是指被除數(shù)和除數(shù)都是整數(shù)的除法運算。（2）教師分析：除數(shù)是整數(shù)的除法算理是，將一個數(shù)分成若干個相等的部分，求每一部分的大小。（3）例題講解：計算36÷4=？（4）學(xué)生練習(xí)：計算24÷3=？，48÷6=？3.實踐操作（1）教師發(fā)放學(xué)具，讓學(xué)生用計算器計算10÷2=？，20÷4=？（2）學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。（3）學(xué)生匯報結(jié)果，教師點評。七、教材分析《除數(shù)是整數(shù)》這一節(jié)課，讓學(xué)生在具體情境中理解除數(shù)是整數(shù)的除法算理，掌握除數(shù)是整數(shù)的除法法則，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)：教師提問：“你們覺得除數(shù)是整數(shù)的除法有什么特點？”2.提問問答：（1）教師提問：“如果除數(shù)是0，那么這個除法算式有意義嗎？”（2）學(xué)生回答：“沒有意義。”九、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：計算下列算式：（1）24÷3=？（2）36÷6=？（3）48÷8=？2.答案：（1）24÷3=8（2）36÷6=6（3）48÷8=6十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、例題講解、實踐操作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的除法法則，達到了教學(xué)目標(biāo)。2.拓展延伸：讓學(xué)生嘗試解決生活中的除數(shù)是整數(shù)的實際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。重點和難點解析在本次教學(xué)過程中，有幾個細(xì)節(jié)我特別關(guān)注，以確保學(xué)生能夠充分理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的除法。我特別關(guān)注了情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計了生活中的實際例子，比如蘋果分給小朋友的場景，這樣可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的生活情境聯(lián)系起來。我注意到，孩子們對這樣的情境非常感興趣，他們的參與度很高，這讓我感到非常滿意。為了進一步強化這一環(huán)節(jié)，我會在未來的教學(xué)中嘗試引入更多與日常生活緊密相關(guān)的例子，比如家庭購物時的分配問題，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高他們的實際問題解決能力。我在講解課本內(nèi)容時，特別注重對除法算理的講解。我深知，理解算理是掌握計算方法的前提。因此，我在講解時，不僅給出了除數(shù)是整數(shù)的定義，還通過具體的例子引導(dǎo)學(xué)生思考如何將一個數(shù)分成若干個相等的部分。我注意到，有些學(xué)生在理解這一概念時存在困難，于是我詳細(xì)地分析了除法算理，并逐步引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為了加深學(xué)生的理解，我還設(shè)計了隨堂練習(xí)，讓他們在實際操作中鞏固這一概念。在例題講解環(huán)節(jié)，我選擇了36÷4作為例子，因為這是一個能夠同時展示除法算理和計算方法的典型例子。我注意到，學(xué)生在計算時遇到了一些困難，特別是在處理較大數(shù)字時。因此，我特別強調(diào)了計算步驟的規(guī)范性，并提醒學(xué)生在計算過程中注意進位和借位。我還讓學(xué)生在黑板上寫出計算過程，這樣既能讓他們更清晰地看到計算步驟，也能讓其他學(xué)生從中學(xué)習(xí)。在實踐操作環(huán)節(jié)，我發(fā)放了計算器讓學(xué)生進行練習(xí)，這是為了讓學(xué)生在操作中感受除法運算的實際應(yīng)用。我注意到，有些學(xué)生雖然能夠正確計算出答案，但對計算過程的理解還不夠深入。為了解決這個問題，我會在未來的教學(xué)中增加更多動手操作的活動，比如讓學(xué)生用實物（如小棒）進行分堆，以此來加深他們對除法概念的理解。在討論環(huán)節(jié)，我提出了一個問題：“你們覺得除數(shù)是整數(shù)的除法有什么特點？”這個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。我注意到，學(xué)生的回答各不相同，有的從計算方法的角度回答，有的從生活實際的角度回答。這種多元化的思考方式讓我很高興，因為它表明學(xué)生們在積極思考。為了鼓勵這種思考，我會在未來的教學(xué)中更多地提出開放性問題，并鼓勵學(xué)生從多個角度去探討。在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個計算題，旨在讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。我注意到，學(xué)生在完成作業(yè)時，對于較大數(shù)字的除法運算仍然存在困難。為了解決這個問題，我計劃在下一節(jié)課上安排一些針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生提高計算速度和準(zhǔn)確性。總的來說，我在教學(xué)過程中重點關(guān)注了情境導(dǎo)入、算理講解、例題講解、實踐操作、討論環(huán)節(jié)、提問問答和作業(yè)設(shè)計等細(xì)節(jié)。通過這些細(xì)節(jié)的精心設(shè)計和實施，我相信學(xué)生能夠更好地理解和掌握除數(shù)是整數(shù)的除法。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注這些細(xì)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的反饋不斷調(diào)整教學(xué)策略，以期達到最佳的教學(xué)效果。一、課題名稱北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的基本概念。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。3.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和交流能力。三、教學(xué)難點與重點難點：理解分?jǐn)?shù)的意義，正確表示分?jǐn)?shù)。重點：掌握分?jǐn)?shù)的意義，能夠正確讀、寫分?jǐn)?shù)。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)問題。2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和交流能力。3.實踐操作，讓學(xué)生通過動手操作理解分?jǐn)?shù)的意義。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、課件、圖形紙、剪刀、膠水。2.學(xué)具：彩色紙、直尺、鉛筆。六、教學(xué)過程或者課本講解1.引入新課（1）情境導(dǎo)入：教師展示一個圓形的圖形紙，問：“如果將這個圓形平均分成8份，每份是圓的什么部分？”（2）引導(dǎo)學(xué)生說出：“每份是圓的八分之一。”2.課本內(nèi)容講解（1）課本原文：分?jǐn)?shù)表示一個整體被平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)。（2）教師分析：分?jǐn)?shù)由分子和分母組成，分子表示被分的份數(shù)，分母表示總的份數(shù)。（3）例題講解：計算1/2+1/4=？（4）學(xué)生練習(xí)：計算2/3+1/6=？3.實踐操作（1）教師發(fā)放學(xué)具，讓學(xué)生用彩色紙剪出不同形狀的圖形，并按照分?jǐn)?shù)表示分割。（2）學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。（3）學(xué)生匯報結(jié)果，教師點評。4.小組討論（1）教師提問：“分?jǐn)?shù)可以表示哪些圖形的部分？”（2）學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。（3）學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師點評。5.提問問答（1）教師提問：“分?jǐn)?shù)的分母為1時，分?jǐn)?shù)表示什么？”（2）學(xué)生回答：“分?jǐn)?shù)的分母為1時，分?jǐn)?shù)表示一個整體。”七、教材分析《分?jǐn)?shù)的意義》這一節(jié)課，通過實際操作和小組討論，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)：教師提問：“分?jǐn)?shù)可以表示哪些圖形的部分？”2.提問問答：（1）教師提問：“分?jǐn)?shù)的分母為1時，分?jǐn)?shù)表示什么？”（2）學(xué)生回答：“分?jǐn)?shù)的分母為1時，分?jǐn)?shù)表示一個整體。”九、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：計算下列算式：（1）3/4+1/2=？（2）2/31/6=？2.答案：（1）3/4+1/2=5/4（2）2/31/6=1/2十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、實踐操作、小組討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義，達到了教學(xué)目標(biāo)。2.拓展延伸：讓學(xué)生嘗試用分?jǐn)?shù)表示生活中的實際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。重點和難點解析重點和難點解析：情境導(dǎo)入我認(rèn)為情境導(dǎo)入是教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。我精心選擇了將圓形圖形紙平均分成8份的情景，因為這能夠直觀地幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念。我注意到，孩子們對于這種直觀的、與他們生活經(jīng)驗相關(guān)的例子反應(yīng)積極，他們能夠更容易地理解分?jǐn)?shù)是如何表示整體的一部分的。為了加強這一環(huán)節(jié)，我計劃在未來的教學(xué)中引入更多類似的生活場景，比如將一塊蛋糕分成幾份，或者將一段路程分成幾個部分，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，并加深他們對分?jǐn)?shù)概念的理解。重點和難點解析：課本內(nèi)容講解在講解分?jǐn)?shù)的意義時，我特別強調(diào)了分子和分母的區(qū)分以及它們各自代表的意義。我注意到，有些學(xué)生在這部分內(nèi)容上存在理解上的困難，特別是分子和分母的相對位置和作用。為了幫助學(xué)生更好地理解，我不僅給出了定義，還通過在黑板上繪制分?jǐn)?shù)的示意圖來展示分子和分母的關(guān)系。我還設(shè)計了簡單的練習(xí)題，讓學(xué)生在紙上畫出分?jǐn)?shù)的形狀，以此來鞏固他們的理解。重點和難點解析：實踐操作實踐操作環(huán)節(jié)是讓學(xué)生親身體驗分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵。我發(fā)放彩色紙和剪刀，讓學(xué)生剪出不同形狀的圖形，并根據(jù)分?jǐn)?shù)進行分割。我觀察到，學(xué)生在這一過程中遇到了如何確保分割均勻的難題。為了解決這個問題，我詳細(xì)地指導(dǎo)了學(xué)生如何使用直尺和鉛筆進行精確的測量和繪制。我還鼓勵學(xué)生互相幫助，這樣不僅能夠提高他們的動手能力，還能增強他們的團隊協(xié)作精神。重點和難點解析：小組討論在小組討論環(huán)節(jié)，我提出了一個問題：“分?jǐn)?shù)可以表示哪些圖形的部分？”我注意到，學(xué)生在討論中提出了各種不同的答案，這表明他們對分?jǐn)?shù)的概念有了自己的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生的討論，我提出了幾個問題，比如“為什么分?jǐn)?shù)可以表示一個圖形的任何部分？”和“如何用分?jǐn)?shù)來表示一個圖形的邊緣？”通過這些問題，我希望學(xué)生能夠更深入地思考分?jǐn)?shù)的適用范圍。重點和難點解析：提問問答在提問問答環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于分?jǐn)?shù)分母為1的特殊情況。我注意到，學(xué)生在回答這個問題時存在一定的困難。為了幫助學(xué)生理解，我給出了一個具體的例子，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果我們將一個蘋果分成1份，那么這個蘋果的每一份是什么？”通過這樣的問題，我?guī)椭鷮W(xué)生們認(rèn)識到，當(dāng)分母為1時，分?jǐn)?shù)實際上就是表示整體本身。重點和難點解析：作業(yè)設(shè)計在作業(yè)設(shè)計中，我選擇了兩個簡單的分?jǐn)?shù)加法和減法題目，旨在讓學(xué)生練習(xí)他們剛剛學(xué)到的分?jǐn)?shù)概念。我注意到，學(xué)生在解決這些問題時，對于如何處理分?jǐn)?shù)的加減法存在困惑。為了幫助學(xué)生解決這一問題，我在批改作業(yè)時給出了詳細(xì)的解答過程，并鼓勵他們在遇到困難時向我尋求幫助。總的來說，我關(guān)注了情境導(dǎo)入、課本內(nèi)容講解、實踐操作、小組討論、提問問答和作業(yè)設(shè)計等細(xì)節(jié)。通過這些細(xì)節(jié)的精心設(shè)計和實施，我希望能夠幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，并提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注這些細(xì)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的反饋不斷調(diào)整教學(xué)策略，以期達到最佳的教學(xué)效果。一、課題名稱北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義，掌握小數(shù)乘法的計算法則。2.培養(yǎng)學(xué)生運用小數(shù)乘法解決實際問題的能力。3.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和交流能力。三、教學(xué)難點與重點難點：理解小數(shù)乘法的意義，掌握小數(shù)乘法的計算法則。重點：掌握小數(shù)乘法的計算法則，能夠熟練進行小數(shù)乘法計算。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)問題。2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和交流能力。3.實踐操作，讓學(xué)生通過動手操作理解小數(shù)乘法的意義。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、課件、計算器。2.學(xué)具：練習(xí)本、彩筆。六、教學(xué)過程或者課本講解1.引入新課（1）情境導(dǎo)入：教師展示一張購物清單，上面列出了幾種商品及其單價和數(shù)量，問：“如何計算購買這些商品的總價？”（2）引導(dǎo)學(xué)生說出：“需要將每種商品的單價和數(shù)量相乘，然后相加得到總價。”2.課本內(nèi)容講解（1）課本原文：小數(shù)乘法是指將一個小數(shù)與另一個數(shù)相乘的運算。（2）教師分析：小數(shù)乘法的計算方法與整數(shù)乘法類似，但需要注意小數(shù)點的位置。（3）例題講解：計算1.2×3.4=？（4）學(xué)生練習(xí)：計算0.5×2.5=？3.實踐操作（1）教師發(fā)放學(xué)具，讓學(xué)生用計算器計算0.6×4.2=？（2）學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。（3）學(xué)生匯報結(jié)果，教師點評。4.小組討論（1）教師提問：“小數(shù)乘法在生活中有哪些應(yīng)用？”（2）學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。（3）學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師點評。5.提問問答（1）教師提問：“小數(shù)乘法中，如何確定小數(shù)點的位置？”（2）學(xué)生回答：“小數(shù)乘法中，小數(shù)點的位置要保證乘積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)和被乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和相同。”七、教材分析《小數(shù)乘法》這一節(jié)課，通過實際操作和小組討論，讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義，掌握小數(shù)乘法的計算法則，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)：教師提問：“小數(shù)乘法在生活中有哪些應(yīng)用？”2.提問問答：（1）教師提問：“小數(shù)乘法中，如何確定小數(shù)點的位置？”（2）學(xué)生回答：“小數(shù)乘法中，小數(shù)點的位置要保證乘積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)和被乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和相同。”九、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：計算下列算式：（1）1.5×2.3=？（2）0.4×1.2=？2.答案：（1）1.5×2.3=3.45（2）0.4×1.2=0.48十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、實踐操作、小組討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握了小數(shù)乘法的意義和計算方法，達到了教學(xué)目標(biāo)。2.拓展延伸：讓學(xué)生嘗試用小數(shù)乘法解決生活中的實際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。重點和難點解析：情境導(dǎo)入在《小數(shù)乘法》這一節(jié)課的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注了如何將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合。我選擇了一張購物清單作為引入，因為這是學(xué)生們都熟悉且感興趣的情景。我注意到，學(xué)生們對于這種與日常生活緊密相關(guān)的例子反應(yīng)熱烈，他們的參與度和興趣都被有效調(diào)動起來了。我在課前準(zhǔn)備了多種購物清單，以確保每個學(xué)生都能找到與自己生活經(jīng)驗相符的例子。我觀察到，學(xué)生們在討論時，能夠更好地將數(shù)學(xué)問題與個人經(jīng)歷聯(lián)系起來，這使得他們對小數(shù)乘法的概念有了更深刻的理解。我在課堂上提問時，使用了開放式的問題，如“你通常是如何計算購物清單上商品的總價的？”這樣的問題鼓勵學(xué)生們分享自己的經(jīng)驗和思考過程。我發(fā)現(xiàn)，通過這種分享，學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)到不同的計算方法，還能夠相互啟發(fā)，共同進步。我還特別注意了引導(dǎo)學(xué)生們從購物清單中識別出小數(shù)乘法的應(yīng)用場景。我通過提問“在這個例子中，我們是如何使用乘法來計算商品的總價的？”來幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的實際意義。我觀察到，學(xué)生們在回答這個問題時，能夠清晰地表達出小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。重點和難點解析：課本內(nèi)容講解在講解小數(shù)乘法的意義和計算法則時，我特別關(guān)注了小數(shù)點的處理，這是學(xué)生們的學(xué)習(xí)難點。我注意到，有些學(xué)生對于如何確定小數(shù)點的位置感到困惑。我在講解過程中，不僅給出了小數(shù)乘法的定義，還通過在黑板上展示具體的計算步驟，讓學(xué)生們直觀地看到小數(shù)點的移動過程。我觀察到，通過這種方式，學(xué)生們能夠更清晰地理解小數(shù)乘法中小數(shù)點的處理方法。我設(shè)計了一系列的練習(xí)題，讓學(xué)生們在練習(xí)中逐步掌握小數(shù)乘法的計算法則。我特別注意了題目的多樣性，包括不同小數(shù)位數(shù)的小數(shù)乘法，以及包含整數(shù)和分?jǐn)?shù)的小數(shù)乘法。我發(fā)現(xiàn)，通過這些練習(xí)，學(xué)生們能夠逐漸提高對小數(shù)乘法計算技巧的熟練度。我還鼓勵學(xué)生們在計算時使用計