第二章

第四節(jié)

噪聲控制與健康生活物理觀念1.能從物理學(xué)的角度和環(huán)境保護的角度來認(rèn)識噪聲，知道噪聲的來源及其危害。2.知道防治噪聲的途徑。科學(xué)思維通過掌握減弱噪聲的途徑，能提出對應(yīng)防治噪聲的方法。科學(xué)探究結(jié)合實際生活探究噪聲的危害和控制。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過對噪聲的產(chǎn)生、危害、防治的分析，建立保護環(huán)境的意識。重難點

如何防治這些噪聲?工地施工汽車鳴笛影響人們正常休息與學(xué)習(xí)噪聲污染的案例請你思考：噪聲的來源、影響以及可能的防治措施。你們認(rèn)為什么是噪聲？噪聲對我們有什么影響？你們知道哪些防治噪聲的方法？任務(wù)一：知道噪聲的定義及其危害1.噪聲的定義（1）用泡沫板刮玻璃板，請描述你聽到聲音的感受。刺耳、難受。（2）觀察樂音的波形圖（甲）和噪聲的波形圖（乙），能得出什么結(jié)論呢？噪聲的波形圖沒有規(guī)則，樂音的波形圖整齊有規(guī)律。

“物理學(xué)角度的噪聲”是發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音；樂音是發(fā)聲體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。從環(huán)境保護的角度看，什么是噪聲？“環(huán)境保護角度上的噪聲”：干擾人們休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及人們所要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。任務(wù)一：知道噪聲的定義及其危害1.噪聲的定義請同學(xué)們再舉例說說生活中有哪些噪聲？從環(huán)境保護的角度講，在特殊情況下樂音也會變成噪聲。易錯提醒學(xué)以致用請你細(xì)心體會，在下列場景內(nèi)，屬于噪聲的是(

) A．足球場上，球迷們興奮狂熱的吼叫聲 B．居民小區(qū)內(nèi)，深夜震耳欲聾的音樂聲 C．歌舞廳里，鏗鏘有力的打擊樂聲 D．車站里，提醒旅客檢票上車的廣播聲B任務(wù)一：知道噪聲的定義及其危害噪聲有強弱裝修聲音高跟鞋走路的聲音任務(wù)一：知道噪聲的定義及其危害以分貝(符號dB)為單位來表示人耳感知聲音強弱的等級。閱讀教材中的環(huán)境噪聲限值表格，并思考人們以什么為單位來表示聲音強弱的等級？它的符號是什么？2．噪聲強弱的等級及噪聲危害環(huán)境噪聲自動監(jiān)測顯示屏任務(wù)一：知道噪聲的定義及其危害①心理影響；②生理影響；③物理效應(yīng)：高強度的噪聲能夠損壞建筑物。綜合噪聲等級與人對不同強度聲音的感覺，噪聲的危害表現(xiàn)在哪些方面？2．噪聲強弱的等級及噪聲危害任務(wù)一：知道噪聲的定義及其危害活動1活動2活動3使振動器發(fā)出聲音后，用隔音材料(如泡沫塑料)包裹住振動器，觀察聲音的變化，同時用分貝計測量隔音前后的聲音強度。在聲源處減小噪聲。一名同學(xué)在教室內(nèi)大聲唱歌，然后，請另四名同學(xué)分別站在教室門外和教室門內(nèi)，比較聽到的聲音大小。在傳播過程中減小噪聲。請一位學(xué)生上臺，播放噪聲錄音。停止播放錄音，然后，給他戴上耳塞，再次播放之前的噪聲錄音。請該學(xué)生和其他學(xué)生分享戴上耳塞后的感受。在人耳處減小噪聲。任務(wù)二：了解防治噪聲的途徑列舉日常生活中的噪聲控制措施。禁止鳴笛、隔音玻璃、耳塞……總結(jié)：這些措施都是從噪聲的產(chǎn)生、噪聲的傳播和噪聲的接收這三個方面入手的。學(xué)以致用在臨街的教室里上課，街道上汽車的鳴笛聲會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾。請你根據(jù)所學(xué)的物理知識，提出兩種切實可行的減小鳴笛聲的方法。答案：可以關(guān)上窗戶，這是阻斷噪聲的傳播；可以在學(xué)校附近設(shè)置“禁止鳴笛”的標(biāo)識牌，禁止汽車在學(xué)校附近鳴笛，這是防止噪聲的產(chǎn)生。任務(wù)二：了解防治噪聲的途徑吸音材料：細(xì)孔、柔軟的材料，準(zhǔn)備聚酯棉、軟木、泡沫塑料，請你設(shè)計實驗探究上述材料的吸音效果。學(xué)以致用音樂廳四周墻壁用吸音的材料來裝飾是從哪個環(huán)節(jié)防治噪聲的？答案：傳播過程中。任務(wù)二：了解防治噪聲的途徑噪聲的減弱途徑在聲源處減弱噪聲控制與健康生活噪聲的等級和危害噪聲的概念在傳播過程中減弱在人耳處減弱1.圖中的甲和乙是樂音和噪聲的波形圖，屬于噪聲的是_______圖。

乙

2.下列事例中屬于在傳播過程中減弱噪聲的是(

)A．學(xué)校、醫(yī)院附近禁止鳴笛B．靠近公路的居民樓一側(cè)裝有隔音墻C．汽車排氣口處安裝消音裝置D．在噪聲超標(biāo)的環(huán)境中戴上耳罩B3.某商場門前路旁設(shè)有噪聲監(jiān)測設(shè)備，如圖所示。該設(shè)備的顯示屏上顯示“77.0”，它的單位是

，該裝置________(填“有”或“沒有”)吸收和減弱噪聲的作用。分貝

（dB）沒有噪聲監(jiān)測系統(tǒng)噪聲：77.04.某市在全國文明城市創(chuàng)建工作中提出：“公共場所不得大聲喧嘩。”其中“大聲”是指聲音的

(填“響度大”或“音調(diào)高”)；跳廣場舞健身的同時，也產(chǎn)生了噪聲，為共建文明社區(qū)，社區(qū)委員會提出建議：跳舞時要調(diào)小音量，這屬于在________處減弱噪聲。響度大聲源(一)作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)本》中對應(yīng)練習(xí)。(二)實踐性作業(yè)：社區(qū)噪聲調(diào)查報告：在居住地或?qū)W校周邊進(jìn)行一次社區(qū)噪聲調(diào)查。學(xué)生需要使用聲級計(分貝儀)或其他可用的測量工具，記錄不同時間段的環(huán)境噪聲水平，并注意記錄噪聲源(如交通、施工、鄰居活動等)。學(xué)生需制作一份簡單的報告，包括噪聲水平的數(shù)據(jù)分析、噪聲對居民日常生活的潛在影響以及基于調(diào)查結(jié)果提出的具體噪聲防治建議。用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的