第二章空氣與水資源基礎實驗2水的組成及變化的探究逐點導講練課堂小結作業提升學習目標課時講解1課時流程2水的電解實驗感悟新知知識點11.實驗裝置(如圖1所示)水的電解實驗知1－講感悟新知2.實驗現象和結論知1－講實驗現象實驗結論①兩電極都有氣泡產生；②正極、負極產生氣體的體積比約為1∶2；③正極產生的氣體能使燃著的木條燃燒更旺；④負極產生的氣體能燃燒，火焰呈淡藍色①水在通電的條件下，發生分解反應，生成氫氣和氧氣；②水是由氫元素和氧元素組成的感悟新知實驗拓展：電解水實驗的知識可簡記為：“水中通入直流電，正氧負氫會出現，氫二氧一體積比，燃燒木條來檢驗；氫氧元素組成水，不含氫氣和氧氣。”知1－講感悟新知考向水的組成及變化的探究[改編·株洲]某校化學興趣小組的同學在老師的指導下進行了“水的組成及變化的探究”實驗。【提出問題】水是由哪些元素組成的？例1知1－練感悟新知【設計并進行實驗】(1)實驗1(燃燒法)：在帶尖嘴的導管口點燃純凈的氫氣，觀察到火焰呈__________色。然后在火焰上方罩一個冷而干燥的小燒杯，過一會兒，觀察到燒杯內壁有______________________且燒杯外壁發熱。反應的文字表達式為______________________________。知1－練淡藍水霧出現(合理即可)氫氣+氧氣水點燃感悟新知(2)實驗2(電解法)：按圖2進行電解水實驗。在兩試管內產生的氣體中，a為_______________，b為_______________。【實驗結論】(3)由上述兩個實驗都能得到的實驗結論是____________________________________________。知1－練氫氣(或H2)氧氣(或O2)水是由氫元素和氧元素組成的感悟新知【拓展提升】(4)下列有關說法正確的是__________(填字母)。A.點燃純凈的氫氣會發生爆炸B.氧氣具有助燃性，可作燃料C.冰塊與水混合得到混合物D.電解水的反應屬于分解反應(5)若電解水產生了10mL氫氣，則同時產生了_________mL氧氣。知1－練D5感悟新知解析：(1)氫氣燃燒，發出淡藍色火焰；在火焰上方罩一個冷而干燥的小燒杯，過一會兒，觀察到燒杯壁有水霧出現，說明氫氣燃燒生成水；(2)電解水實驗中，與電源正極相連的試管b中收集到的是氧氣，與電源負極相連的試管a中收集到的是氫氣；(3)由氫氣的燃燒實驗和水的電解實驗均可得出水是由氫元素和氧元素組成的結論；知1－練感悟新知(4)點燃純凈的氫氣不會發生爆炸，A錯誤；氧氣不具有可燃性，不能作燃料，B錯誤；冰是固態的水，冰塊與水混合得到純凈物，C錯誤；電解水生成氫氣和氧氣，該反應符合“一變多”的特點，屬于分解反應，D正確；(5)水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣，且生成H2

和O2

的體積比約是2∶1。知1－練感悟新知解題秘方：氫氣與氧氣在點燃的條件下反應生成水；水通電分解生成氫氣和氧氣。這些現象和事實都說明水不是一種元素，而是由氫、氧兩種元素組成的。知1－練用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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