校長(zhǎng)在中層行政班子會(huì)上建行：做好“立心立職立位”，學(xué)校中層工作不再難親愛的各位中層領(lǐng)導(dǎo)：“辛苦遭逢事萬端，身心俱憊步維艱”，這句詩(shī)真切地道出了我內(nèi)心的感受。學(xué)校班子領(lǐng)導(dǎo)的工作千頭萬緒，每晚拖著沉重的雙腿回到家，那種疲憊感深入骨髓。我知道大家同樣辛苦，但今天還是想和諸位交流一下工作態(tài)度與方法，分享一些個(gè)人感悟。學(xué)校中層干部是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的中流砥柱。學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略得以順利落地，離不開中層干部隊(duì)伍所具備的強(qiáng)大執(zhí)行力、高效協(xié)調(diào)力、卓越創(chuàng)新力、有力引領(lǐng)力、高度凝聚力以及專業(yè)能力。然而，由于中層干部在個(gè)人性格、教育背景、成長(zhǎng)環(huán)境、專業(yè)特長(zhǎng)以及管理經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異，其發(fā)展軌跡和成長(zhǎng)速度也各不相同。每一位從中層管理崗位脫穎而出的教師，都是經(jīng)過特定推薦機(jī)制和嚴(yán)格考核程序選拔出來的。但走上崗位后能否勝任并取得出色成績(jī)，很大程度上取決于“三立”。做到“三立”，才能成為一名合格的中層干部。一、立心：中層干部成長(zhǎng)的“根基”在學(xué)校管理一線，我們能看到兩類截然不同的中層干部：一類心態(tài)明晰。他們清楚自己為何走上管理崗位，對(duì)工作中可能遇到的困難、委屈和挑戰(zhàn)有充分的心理準(zhǔn)備。無論工作多么繁雜，責(zé)任多么重大，都能始終保持陽(yáng)光、積極、向上的心態(tài)。他們把中層工作視為一次寶貴的職業(yè)歷練，在困境中砥礪前行，迅速成長(zhǎng)。這類中層干部工作干勁十足、樂于奉獻(xiàn)，既深受一線教師的擁護(hù)，也贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。另一類心態(tài)混沌。他們雖身處其位，心思卻不在工作上。工作中時(shí)常自我懷疑、抱怨連連、自我否定，陷入“心態(tài)-能力”的惡性循環(huán)。他們帶著負(fù)面情緒工作，讓自己深陷“不勝任感”的泥沼。殊不知，這種狀態(tài)不僅損害自身身心健康，還會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)氛圍和工作效率產(chǎn)生不良影響。好在同事們成熟包容，選擇理解他們。但作為成年職場(chǎng)人，我們都應(yīng)該明白，情緒管理只能依靠自己，不能隨意宣泄。在單位里，沒人有義務(wù)為我們的消極情緒買單。任由情緒擺布是極不成熟的表現(xiàn)，而學(xué)會(huì)掌控情緒，是一個(gè)人走向成熟的重要標(biāo)志。從后者的表現(xiàn)來看，這是因?yàn)椴糠种袑痈刹繉?duì)自身成長(zhǎng)路徑缺乏清晰的“立心”。他們沒有認(rèn)真思考：我為何要走上這個(gè)崗位？期望在這個(gè)位置上達(dá)成什么目標(biāo)？遭遇挫折時(shí)該如何應(yīng)對(duì)？自身優(yōu)勢(shì)在哪里？短板又該如何通過學(xué)習(xí)、交流與合作來彌補(bǔ)？能為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造何種價(jià)值？如果沒有“立好心”，對(duì)崗位價(jià)值理解不深，對(duì)自我認(rèn)知不足，就容易在工作中出現(xiàn)“搖擺不定、自我懷疑、輕易放棄”的情況。長(zhǎng)期如此，又不善于向同事請(qǐng)教、向書籍求知、向?qū)嵺`反思，就會(huì)積累大量負(fù)面情緒，陷入痛苦的深淵。要成為一名合格的中層干部，立心至關(guān)重要。如果真心希望借助管理崗位拓寬視野、提升格局、豐富教育人生，那么面對(duì)任何困難都能從容應(yīng)對(duì)。有了這樣的心理建設(shè)，在中層崗位上就能自信、坦然、從容地面對(duì)管理中的種種挑戰(zhàn)，平靜接納一切得失。心態(tài)定，則方向明。立心為成為合格中層干部奠定了“根基”，讓我們不會(huì)迷失自我，始終保持前進(jìn)的動(dòng)力。二、立職：中層干部成長(zhǎng)的“指引”在學(xué)校的組織架構(gòu)中，中層干部如同連接高層決策與基層執(zhí)行的關(guān)鍵紐帶，而明確職責(zé)就是他們管理征程中的“指引”。不同的中層崗位有其獨(dú)特且關(guān)鍵的職責(zé)范圍。教導(dǎo)主任主要負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的規(guī)劃、組織與落實(shí)，從課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度安排到教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)估，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精心操持，以確保學(xué)校教學(xué)工作有序開展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。德育主任側(cè)重于學(xué)生的思想道德教育和行為規(guī)范養(yǎng)成，策劃各類德育活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。后勤主任的工作重點(diǎn)在于學(xué)校的物資保障、設(shè)施維護(hù)以及校園安全管理等方面，只有確保校園正常運(yùn)轉(zhuǎn)，師生擁有安全舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校的各項(xiàng)工作才能順利推進(jìn)。然而，在實(shí)際工作中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些職責(zé)不明的問題。有的中層干部對(duì)自身崗位的職責(zé)邊界認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致工作中出現(xiàn)推諉扯皮的現(xiàn)象。例如，在組織一場(chǎng)校園活動(dòng)時(shí)，涉及活動(dòng)場(chǎng)地的布置、人員的組織協(xié)調(diào)以及活動(dòng)流程的把控等多方面工作。教學(xué)部門認(rèn)為這主要是德育部門的事，德育部門又覺得后勤部門應(yīng)承擔(dān)更多場(chǎng)地相關(guān)的準(zhǔn)備工作，最終可能因?yàn)槁氊?zé)不清，導(dǎo)致活動(dòng)籌備進(jìn)展緩慢，甚至影響活動(dòng)效果。還有的中層干部存在越權(quán)行事的情況，過度干涉其他部門的工作，這不僅容易引發(fā)部門間的矛盾，還會(huì)擾亂學(xué)校正常的管理秩序，降低整體工作效率。因此，中層干部必須清晰明確自己的職責(zé)。一方面，要深入研究和梳理本崗位的工作職責(zé)，形成詳盡的工作清單，明確每項(xiàng)任務(wù)的具體內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)以及完成時(shí)限等。另一方面，要加強(qiáng)與其他部門中層干部的溝通與協(xié)作，共同探討工作中的職責(zé)交叉點(diǎn)和空白點(diǎn)，通過制定合理的工作流程和協(xié)調(diào)機(jī)制，確保各項(xiàng)工作無縫對(duì)接，避免出現(xiàn)工作漏洞或重復(fù)勞動(dòng)。只有精準(zhǔn)“立職”，中層干部在工作中才能找準(zhǔn)方向，高效履行使命，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量，推動(dòng)學(xué)校穩(wěn)步前行。三、立位：中層干部成長(zhǎng)的“標(biāo)識(shí)”除了立心和立職，中層干部還需精準(zhǔn)“立位”，這是他們?cè)趯W(xué)校管理體系中找準(zhǔn)自身位置的“標(biāo)識(shí)”。從縱向來看，中層干部處于學(xué)校管理層級(jí)的中間位置，既是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策的執(zhí)行者，又是基層教師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，中層干部要精準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)上級(jí)的戰(zhàn)略意圖和工作要求，及時(shí)、如實(shí)匯報(bào)工作進(jìn)展和存在的問題，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供準(zhǔn)確的信息依據(jù)。同時(shí)，要積極主動(dòng)地提出自己的見解和建議，發(fā)揮參謀助手的作用，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)完善決策方案。面對(duì)基層教師，中層干部要扮演好服務(wù)者和引領(lǐng)者的角色。作為服務(wù)者，要關(guān)心教師的工作需求和生活困難，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和發(fā)展條件，幫助教師解決實(shí)際問題。作為引領(lǐng)者，中層干部要在教學(xué)理念、專業(yè)技能等方面走在前列，通過組織培訓(xùn)、開展教研活動(dòng)等方式，帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升。從橫向來看，中層干部需要與其他部門的同事緊密配合。每個(gè)部門都是學(xué)校這個(gè)大系統(tǒng)中不可或缺的部分，只有各部門協(xié)同合作，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。例如，在開展校園文化建設(shè)活動(dòng)時(shí)，德育部門負(fù)責(zé)活動(dòng)主題的策劃和學(xué)生參與的組織，教學(xué)部門可通過課堂教學(xué)滲透相關(guān)文化知識(shí)，后勤部門則保障活動(dòng)場(chǎng)地和物資的供應(yīng)。中層干部要認(rèn)識(shí)到自己部門在學(xué)校整體工作中的位置和作用，樹立全局觀念，摒棄部門本位主義思想，積極與其他部門溝通協(xié)調(diào)，形成工作合力。但在現(xiàn)實(shí)中，部分中層干部“立位”不準(zhǔn)確的情況時(shí)有發(fā)生。有的中層干部過于迎合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)基層教師的聲音和需求充耳不聞，導(dǎo)致與教師團(tuán)隊(duì)脫節(jié)，無法有效開展工作。還有的中層干部過于強(qiáng)調(diào)本部門的利益，在與其他部門合作時(shí)缺乏主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性，影響了學(xué)校整體工作的推進(jìn)。中層干部要深刻認(rèn)識(shí)到精準(zhǔn)“立位”的重要性。通過不斷反思和實(shí)踐，明確自