校長在中層行政班子會上發言：做好“三抓三放”，教學質量“步步高”各位中層領導同仁們：在教育改革浪潮洶涌、深度推進的當下，我們學校正站在機遇與挑戰交織的關鍵節點。今日，我們齊聚于此，共同聚焦一個核心議題——如何全方位提升學校管理效能，深度推動教學工作邁向高質量發展的新征程。身為學校管理體系中的關鍵力量，無論是校級領導，還是在座的各位中層干部，我們都肩負著引領學校前行、實現教學質量飛躍的重大使命。在此，我非常希望能與大家分享一套極具價值的“三抓三放”管理理念，期望它能成為我們開啟教學高質量發展大門的有效鑰匙。一、“三抓”：管理者的核心職責（一）抓方向：精準錨定，科學規劃，靈活調整教育管理工作，宛如在茫茫大海中掌舵巨輪，首要任務便是清晰明確前行的航向。每一個新學期、新學年開啟之際，我們都必須深入思考：學校的教育教學工作究竟應朝著何方發力？怎樣確保這一方向與教學高質量發展的要求高度契合？1.明確目標：我們設定的目標需嚴格遵循SMART原則。這意味著目標要具體、可衡量、可達成、與學校整體發展緊密相關，且具備明確的時間限定。舉例來說，單純提出“提高學生學業成績”過于寬泛模糊，而“本學期通過優化課堂教學結構，促使初三年級數學平均分提升5分”，這樣的目標就極為具體、切實可行，能夠切實有效地推動教學質量穩步上揚。2.制定計劃：我們要將學校的宏觀整體目標，細致拆解為各部門、各年級、各學科的具體任務，同時明確每一項任務的時間節點與責任人。計劃不僅要詳盡周全，涵蓋工作的方方面面，更要有一定的彈性，以便靈活應對瞬息萬變的教育環境，有力保障教學工作有條不紊地推進。3.調整航向：教育改革的步伐日新月異，我們必須時刻保持敏銳，密切關注政策動態以及教育發展的前沿趨勢，及時對工作方向做出精準調整。就像面對新課標、新教材的推行，我們要迅速組織教師展開學習培訓，促使他們盡快更新教學理念與方法，確保教學工作始終沿著高質量發展的正軌穩健前行。（二）抓過程：有力督導，全力支持，適度激勵再完美的計劃，若缺乏有效的執行，都不過是一紙空文。因此，狠抓過程管理，無疑是保障教學高質量發展的關鍵一環。1.督促進度：各部門負責人應當構建定期匯報機制，以此及時掌握工作進展情況，敏銳發現問題，并積極協助解決。比如，教學主任要定期對各年級教學進度進行檢查，全力確保教學計劃能夠有效落地實施，為教學質量提供堅實的過程保障。2.給予支持：我們務必為教師提供必要的資源與條件支撐。例如，為提升信息化教學水平，學校要及時配備相應的先進設備，并組織相關培訓；為增強教師的科研能力，要搭建學習交流的優質機會與平臺。只有教師的專業素養得以持續提升，教學質量的穩步提高才能擁有堅實的根基。3.適度鞭策：我們要建立科學合理的考核評價機制，既要大力激勵先進，發揮榜樣的引領作用，也要巧妙鞭策后進，助力其迎頭趕上。但需要特別注意的是，鞭策的初衷是促進成長，而非打壓士氣。我們的評價務必做到客觀公正，多聚焦教師的進步之處，少嚴苛指責不足，從而凝聚起推動教學高質量發展的強大動力。（三）抓人心：筑牢信任，促進協作，助力成長教育，歸根結底是一項以人為本的偉大事業。在學校管理工作中，“抓人心”顯得尤為重要，它是實現教學高質量發展的根基所在。1.建立信任：作為管理者，我們必須以身作則，做到言行一致；秉持公平公正的原則，不偏不倚地對待每一位教師；真誠關心每一位教師，充分理解他們在工作與生活中面臨的困難和需求。唯有贏得教師們的信任，我們的管理舉措才能真正發揮實效，進而凝聚起推動教學高質量發展的強大合力。2.促進合作：學校工作紛繁復雜，需要各部門、各學科之間緊密配合、協同作戰。我們要著力營造開放、包容的工作氛圍，積極鼓勵教師之間分享經驗、交流思想，打破學科之間的壁壘以及部門之間的隔閡。例如，組織跨學科教研活動，讓不同學科的教師共同探討如何將學科知識有機融合，并應用于實際教學，以此提升學生的綜合素養。通過這樣的方式，不僅能夠顯著提高教學質量，還能極大地增強教師團隊的凝聚力。3.助力成長：我們要高度關注每一位教師的職業發展，為他們量身打造成長的機會與平臺。依據教師的不同需求與特點，制定個性化的培養計劃，鼓勵教師踴躍參加各類培訓、競賽以及課題研究，助力他們在專業成長的道路上不斷攀登新的高峰。當教師在事業上收獲成就，切實感受到自身價值得以實現時，他們必將更加積極主動地投身于教學工作，為教學高質量發展貢獻更多的智慧與力量。二、“三放”：激發團隊活力的智慧（一）放心：充分信賴，合理賦權古人云：“用人不疑，疑人不用。”作為學校管理者，既然選擇了各位中層干部以及一線教師，就理應充分信賴他們的能力與責任心。合理授權，正是放心管理理念的重要體現。校級領導要將部分權力下放給中層干部，中層干部同樣要將權力下放至年級組長、備課組長以及一線教師。例如，在課程設置方面，賦予年級組一定的自主決策權，讓他們能夠依據本年級學生的實際情況與特點，靈活調整課程安排與教學進度；在教學方法的選擇上，讓教師根據自身教學風格以及所教學生的學情，自主確定教學策略。通過合理授權，充分激發各級人員的主觀能動性，大幅提升工作效率與創新能力。（二）放手：鼓勵創新，寬容失敗在推動教學高質量發展的征程中，我們絕不能因循守舊、故步自封，而要大力鼓勵創新。這就要求我們學會放手，給予教師充足的空間去大膽嘗試新的教學理念、方法與技術。比如，積極支持教師開展項目式學習、探究式學習等新型教學模式的實踐；鼓勵教師充分利用信息化手段，如在線教學平臺、教育APP等，豐富教學資源與教學形式。當然，創新之路難免會遭遇失敗，我們要以包容的心態允許教師試錯。當教師在創新實踐中遭遇挫折時，我們要給予充分的理解與支持，幫助他們深入分析問題、認真總結經驗教訓，而非一味地批評指責。唯有如此，才能營造出勇于創新的良好氛圍，持續推動教學改革不斷向縱深發展。（三）放權：明晰職責，各司其職放權絕非放任自流，而是要在清晰明確各部門、各崗位職責的基礎上，讓每個人都能各司其職、各盡其責。我們要建立健全完善的學校管理制度與工作流程，明確每一個崗位的工作任務與權力范圍。例如，教學部門主要負責教學計劃的制定、教學過程的管理以及教學質量的評估；德育部門專注于學生的思想政治教育、行為規范養成以及校園文化建設；后勤部門則承擔著學校的物資保障、設施維護以及校園安全等工作。各部門之間既要分工明確，又要緊密協作。通過合理放權，使學校的管理工作更加規范、科學，全面提升學校整體運行效率，為教學高質量發展筑牢堅實保障。各位主任、各位部門負責人，踐行“三抓三放”的管理理念，是我們推動教學高質量發展的重要法寶。讓我們攜手并肩、齊心協力，切實履行好管理者的職責，充分激發團隊的活力與