教學(xué)設(shè)計模板課程名稱文言文二則——學(xué)奕執(zhí)教教師段芳寧學(xué)校名稱臨潁縣窩城鎮(zhèn)第二初級中學(xué)學(xué)科語文學(xué)段小學(xué)一．內(nèi)容分析《學(xué)奕》是《語文》六年級下冊第五單元第14課的內(nèi)容。這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別。文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強(qiáng)人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因為它的思想內(nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng):二是因為它短小精文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。二．學(xué)情分析隨著語文教育改革的深入，文言文學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位逐漸提升，六年級是文言文教學(xué)的關(guān)鍵階段，對學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。而六年級雖了解文言文的學(xué)習(xí)方法，但不能靈活的運(yùn)用。三．教學(xué)目標(biāo)1.聯(lián)系上下文，理解“善”“之”在句中的含義。2.了解課文的主要觀點，體會人物和作者的態(tài)度，進(jìn)述其蘊(yùn)含的道理四．重點難點重點：靈活運(yùn)動學(xué)習(xí)文言文的方法難點：體會蘊(yùn)含的道理并在日常生活中能付出行動。五．教學(xué)資源及環(huán)境準(zhǔn)備無六．教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖問題導(dǎo)入討論“名師出高徒？”二、了解“學(xué)奕”的含義，并了解作者三、新課講授活動探究：利用學(xué)習(xí)文言文的方法翻譯文章，并討論一下問題：弈秋是一個怎么樣的人？第一個徒弟留給你什么印象？第二個徒弟留給你什么印象？兩位徒弟學(xué)習(xí)結(jié)果如何？四、深入探究學(xué)生問題展示，并在翻譯中利用上下文了解“善”“之”的意思翻譯中學(xué)會仿寫句子“思援弓繳而射之”等總結(jié)學(xué)到的道理一、引導(dǎo)學(xué)生討論“名師真的出高徒嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)文言文的方法翻譯文章，并討論一下問題教師進(jìn)行指導(dǎo)教師補(bǔ)充及總結(jié)兩者相比相同條件，不同態(tài)度，不同結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考一、學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)言二、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，并了解作者發(fā)言三、翻譯文章，并用文章中的原文回答探究的問題四、學(xué)生問題展示，并在翻譯中利用上下文了解“善”“之”的意思展示仿寫五、學(xué)生思考人物的品質(zhì)并總結(jié)學(xué)到的道理一、名師出高徒的問題與本節(jié)課的有很大的關(guān)系，學(xué)生思考后能快速進(jìn)入課堂二、新舊知識聯(lián)動，知識的遷移三、更快了解文章四、運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。五、思考自身問題，在日常生活中改進(jìn)問題。板書設(shè)計八、教學(xué)反思成功之處：導(dǎo)入問題與文章緊密相連，課堂運(yùn)用到了知識的遷移，課堂氛圍輕