北京市2024-2025學年高中英語Unit4MakingthenewsPeriod4Listeningandspeaking教學設計新人教版必修5科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）北京市2024-2025學年高中英語Unit4MakingthenewsPeriod4Listeningandspeaking教學設計新人教版必修5教學內容本節課為新教材必修5Unit4MakingthenewsPeriod4Listeningandspeaking，主要內容圍繞新聞報道的聽力訓練和口語表達展開。教材內容包括新聞播報的基本結構、新聞播報的語氣和語調以及新聞播報時的注意事項。通過本節課的學習，學生能夠掌握新聞播報的基本技巧，提高聽力理解和口語表達能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的英語學科核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過聽力訓練提升語言感知和表達能力，通過分析新聞內容增強文化意識，通過參與口語活動發展思維品質，并通過自主學習提高學習策略和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解新聞播報的結構：本節課的核心內容是讓學生掌握新聞播報的基本結構，包括導語、正文和結束語。教師應強調新聞播報的簡潔性和連貫性，通過實例分析，如《BBCNews》的播報片段，讓學生理解如何有效地傳達信息。

-識別新聞中的關鍵信息：重點在于培養學生從大量信息中提取關鍵信息的能力。例如，通過練習識別新聞中的時間、地點、人物和事件等要素。

2.教學難點

-正確運用新聞播報的語氣和語調：學生可能難以掌握新聞播報中客觀、專業的語氣和適當的語調。難點在于如何讓學生在模擬播報時保持冷靜和客觀，例如，通過角色扮演和反饋練習，幫助學生改進播報技巧。

-口語表達的自然流暢：學生在實際口語表達時可能存在停頓、重復或語速不當等問題。難點在于如何幫助學生提高口語表達的流暢性，可以通過連續對話練習和即興新聞播報來鍛煉學生的口語能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《人教版必修5》教材，以便于跟隨課堂進度進行學習。

2.輔助材料：準備與新聞播報相關的圖片、圖表，以及BBC新聞播報視頻片段，以豐富教學手段，提高學生的興趣。

3.教室布置：設置多媒體設備，如投影儀和音響系統，確保視頻和音頻資源的播放質量。同時，準備小組討論區，便于學生進行角色扮演和口語練習。教學過程設計導入環節（5分鐘）

-播放一段真實的新聞播報視頻，引導學生觀察并討論播報者的語氣、語調和表達方式。

-提問：“你們認為新聞播報有哪些特點？播報者需要注意哪些方面？”

-學生回答后，教師總結新聞播報的基本要素，引出本節課的主題。

講授新課（15分鐘）

-教師講解新聞播報的結構，包括導語、正文和結束語，并通過實例分析，如《BBCNews》的播報片段，讓學生理解如何有效地傳達信息。

-講解新聞播報的語氣和語調，強調客觀、專業的表達方式，并展示正確的新聞播報示例。

-講解新聞播報時的注意事項，如保持冷靜、避免情緒化表達等。

鞏固練習（20分鐘）

-練習1：學生分組，每組選擇一個新聞事件，進行簡短的新聞播報，其他組員評價。

-練習2：教師提供新聞稿，學生根據新聞稿進行角色扮演，模擬新聞播報。

-練習3：學生自由組合，選擇一個感興趣的新聞話題，進行即興新聞播報。

課堂提問（10分鐘）

-提問1：“新聞播報中，如何有效地傳達關鍵信息？”

-提問2：“在新聞播報中，如何保持客觀、專業的語氣？”

-提問3：“你們在新聞播報練習中遇到了哪些困難？如何解決？”

-學生回答后，教師進行點評和指導。

師生互動環節（5分鐘）

-教師邀請學生上臺，進行現場新聞播報，其他學生進行評價。

-教師與學生一起討論新聞播報的技巧，如如何處理突發情況、如何提高口語表達的流暢性等。

創新教學環節（5分鐘）

-利用多媒體技術，展示不同國家新聞播報的風格和特點，讓學生對比分析。

-設計一個小游戲，讓學生扮演新聞播報員，通過游戲的方式提高學生的興趣和參與度。

-教師總結本節課的重點內容，強調新聞播報的基本技巧和注意事項。

-提出拓展任務：學生課后收集不同類型的新聞播報，分析其特點和風格。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習（20分鐘）

4.課堂提問（10分鐘）

5.師生互動環節（5分鐘）

6.創新教學環節（5分鐘）

7.總結與拓展（5分鐘）

總用時：45分鐘知識點梳理1.新聞播報的基本結構

-導語：簡要介紹新聞事件的核心內容。

-正文：詳細描述新聞事件的細節和背景。

-結束語：總結新聞事件的影響或進一步評論。

2.新聞播報的語氣和語調

-客觀性：新聞播報應保持客觀，避免主觀評價。

-語氣：清晰、自然，避免情緒化。

-語調：平穩、抑揚頓挫，適應新聞內容的節奏。

3.新聞播報的注意事項

-信息的準確性：確保所播報的信息準確無誤。

-語言表達的簡潔性：避免冗長和重復。

-時間的控制：合理分配播報時間，確保新聞的完整性。

4.新聞播報的技巧

-聲音的控制：音量適中，避免過大或過小。

-語速的調整：根據新聞內容的復雜程度調整語速。

-停頓的運用：在適當的位置停頓，使信息更易于理解。

5.新聞播報的實踐步驟

-選擇新聞事件：選擇具有新聞價值的新聞事件進行播報。

-準備新聞稿：根據新聞事件準備詳細的新聞稿。

-模擬播報：在正式播報前進行模擬練習。

-正式播報：按照新聞播報的結構進行正式播報。

6.新聞播報的評價標準

-內容的準確性：新聞內容是否準確無誤。

-表達的清晰性：新聞播報是否清晰易懂。

-語言的規范性：新聞播報是否符合語言規范。

-語氣和語調的適當性：新聞播報的語氣和語調是否合適。

7.新聞播報的文化意識

-尊重不同文化背景：在新聞播報中尊重不同文化背景和觀點。

-全球視野：具備全球視野，關注國際新聞事件。

-文化敏感性：在報道新聞時，注意文化敏感性和敏感性。

8.新聞播報的學習策略

-觀看專業新聞節目：通過觀看專業新聞節目學習新聞播報技巧。

-實踐練習：通過模擬新聞播報進行實踐練習。

-反饋與改進：根據反饋不斷改進新聞播報技巧。教學反思今天這節課，我帶學生們學習了新聞播報的相關知識，感覺整體效果還不錯，但也有一些地方讓我感到需要改進。

首先，我覺得課堂導入環節做得比較成功。通過播放新聞播報視頻，學生們很快就進入了學習狀態，對于新聞播報的特點有了初步的認識。在提問環節，學生們也積極地參與了討論，這讓我感到很欣慰。

但是，在講授新課的過程中，我發現部分學生對新聞播報的結構和語氣語調的理解還不夠深入。在講解新聞播報的結構時，我盡量用簡潔明了的語言，并結合實例進行分析，但個別學生還是顯得有些迷茫。這讓我意識到，在講解復雜知識點時，需要更加耐心，多角度、多層次地進行講解，以確保每個學生都能理解。

在鞏固練習環節，我讓學生們分組進行新聞播報練習，這個環節的設計初衷是讓學生在實踐中掌握新聞播報的技巧。然而，在觀察學生的練習過程中，我發現有些小組的成員并沒有積極參與，甚至有個別學生全程處于沉默狀態。這讓我反思，可能是我對小組合作的要求不夠明確，或者是在分組時沒有考慮到學生的個體差異。今后，我會在分組時更加注重學生的搭配，并明確小組合作的要求，確保每個學生都能在練習中得到鍛煉。

課堂提問環節，我提出了幾個問題，旨在引導學生思考新聞播報的關鍵點。大部分學生能夠給出自己的見解，但也有一些學生回答得不夠準確。這說明我在課堂上對學生思維能力的培養還有待加強。在今后的教學中，我會更加注重培養學生的批判性思維，鼓勵他們提出問題，并引導他們進行深入思考。

在師生互動環節，我嘗試邀請學生上臺進行現場新聞播報，這個環節收到了良好的效果。學生的表現讓我看到了他們的進步，同時也讓我發現了自己教學中的不足。比如，在評價學生的播報時，我可能過于注重技巧的準確性，而忽略了鼓勵學生表達自己的觀點。今后，我會更加注重對學生表達能力的培養，鼓勵他們在播報中展現個性。

最后，在總結與拓展環節，我提出了拓展任務，讓學生課后收集不同類型的新聞播報進行分析。這個環節的設計旨在幫助學生將所學知識應用到實際生活中，但我也意識到，如果學生沒有足夠的時間準備，這個任務可能會給他們帶來壓力。因此，我會在今后的教學中，更加關注學生的實際需求，合理設計課后拓展任務。教學評價1.課堂評價

-提問反饋：通過課堂提問，我能夠實時了解學生對新聞播報結構、語氣語調等知識的掌握程度。對于學生的回答，我會給予及時的反饋和評價，鼓勵正確答案，糾正錯誤理解。

-觀察記錄：在學生進行新聞播報練習時，我會仔細觀察他們的表現，包括語速、語調、眼神交流、內容組織等，記錄下他們的進步和需要改進的地方。

-小組討論：通過小組討論，我可以評估學生之間的合作能力和溝通技巧。我會注意觀察學生是否能夠積極地參與討論，以及他們是否能夠提出有建設性的意見。

2.作業評價

-新聞播報作業：學生需完成一篇新聞稿的播報，我會對他們的作業進行詳細的批改，包括播報內容的準確性、表達的流暢性、語氣的恰當性等。

-反饋與指導：在批改作業時，我會附上具體的反饋和指導，指出學生的優點和需要改進的地方，并提供改進的建議。

-及時反饋：我會確保作業的反饋在下次課前或課后及時傳達給學生，以便他們有機會根據反饋進行改進。

3.測試評價

-聽力測試：通過聽力測試，我可以評估學生對新聞播報內容的理解和聽力技巧的掌握。

-口語測試：口語測試將評估學生的口語表達能力和新聞播報技巧。

-綜合評價：結合學生的課堂表現、作業和測試成績，我會給出一個綜合評價，以全面反映學生的