2024年七年級生物下冊2.4.4合理用腦教學設計（新版）冀教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年七年級生物下冊2.4.4合理用腦教學設計（新版）冀教版課程基本信息1.課程名稱：七年級生物下冊2.4.4合理用腦

2.教學年級和班級：七年級2班

3.授課時間：2024年4月15日星期五10:00-11:00

4.教學時數：1課時

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同學們，大家好！今天咱們這節課要探討的是生物科學中一個有趣的話題——合理用腦。在我們學習生物的過程中，了解如何科學合理地使用大腦，對于提高學習效率、促進身心健康都有著至關重要的作用。接下來，就讓我們一起走進這個奇妙的世界，開啟合理用腦的探索之旅吧！????核心素養目標同學們，通過本節課的學習，我們希望培養以下幾個方面的核心素養：

1.科學探究能力：通過實驗和觀察，學會運用科學方法分析大腦工作原理。

2.實踐應用能力：將合理用腦的知識應用到日常學習中，提高學習效率。

3.生命觀念：樹立正確的健康觀念，關注大腦健康，培養終身學習的習慣。

4.合作交流能力：在小組討論中，學會與他人分享觀點，共同解決問題。學情分析同學們，進入七年級以來，我們班級的學生在知識、能力和素質方面都有了一定的積累，但也存在一些特點需要我們關注。

首先，在知識層面，學生們對生物學的基礎知識已經有了初步的了解，比如細胞、組織、器官等概念。然而，對于大腦的復雜性和工作原理，他們的認識可能還停留在表面，缺乏深入的理解。

在能力方面，部分學生具備較強的觀察能力和分析能力，能夠通過實驗和觀察發現問題。但也有一些學生在這方面的能力相對較弱，需要通過本節課的引導和練習來提升。

至于素質方面，學生們普遍具備良好的學習態度和求知欲，但自律性和時間管理能力參差不齊。有的學生能夠合理安排學習時間，有的則容易受到外界干擾，導致學習效率不高。

在行為習慣上，學生們在學習過程中表現出不同的特點。有的學生能夠主動思考，積極提問，有的則相對被動，需要教師更多的引導。此外，課堂參與度也有差異，有的學生樂于表達自己的觀點，而有的則較為沉默。

這些學情特點對我們教學有著重要的影響。為了更好地適應學生的需求，我們需要在課堂上注重啟發式教學，通過實驗、討論等多種形式，激發學生的學習興趣，同時也要關注學生的個體差異，提供個性化的指導，幫助他們養成良好的學習習慣，提高學習效率。通過本節課的學習，我們希望學生們能夠在了解大腦工作原理的基礎上，學會合理用腦，提高學習效果，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、彩色粉筆、實驗器材（如顯微鏡、大腦模型、計時器等）

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于上傳課程資料和互動交流

-信息化資源：網絡數據庫，提供有關大腦科學的研究文章和視頻資料

-教學手段：多媒體課件、教學視頻、小組討論、角色扮演、實驗演示教學流程1.導入新課

-詳細內容：同學們，今天我們要探索一個關于大腦的奇妙世界。請大家想象一下，我們的大腦就像一個指揮中心，每天處理著大量的信息。那么，我們如何才能讓這個指揮中心更加高效地工作呢？今天，我們就來學習如何合理用腦。首先，讓我們一起看一段關于大腦的科普視頻，了解一下大腦的基本結構和功能。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細內容1：首先，我會介紹大腦的基本結構，包括大腦皮層、大腦半球、神經遞質等概念。通過圖片和模型，讓學生直觀地了解大腦的組成。

-詳細內容2：接著，我會講解大腦的工作原理，包括神經信號的傳遞、神經元的活動等。我會用生動的例子，如“神經元像電線一樣傳遞信息”，幫助學生理解大腦如何處理信息。

-詳細內容3：最后，我會介紹一些合理用腦的方法，如合理分配學習時間、保持良好的作息習慣、進行適當的腦力訓練等。我會結合課本內容，給出具體的操作建議。

-用時：15分鐘

3.實踐活動

-詳細內容1：我會組織學生進行一個小實驗，讓他們通過實際操作來感受大腦的工作。例如，讓學生在規定時間內完成一系列的腦力訓練題目，觀察他們的反應速度和準確率。

-詳細內容2：接下來，我會讓學生分組討論，每組選擇一種合理用腦的方法，并設計一個簡單的小游戲來演示這種方法的效果。比如，設計一個“記憶力挑戰”游戲，通過游戲來鍛煉學生的記憶力。

-詳細內容3：最后，我會讓學生分享他們在實踐活動中的體驗和發現，鼓勵他們提出自己的見解和建議。

-用時：10分鐘

4.學生小組討論

-方面內容1：關于大腦結構和工作原理的理解。例如，學生可能會回答：“大腦皮層是思考和學習的主要區域。”

-方面內容2：關于合理用腦方法的實踐效果。例如，學生可能會說：“我發現通過定時休息，我的注意力集中時間延長了。”

-方面內容3：對合理用腦方法的改進建議。例如，學生可能會提出：“我們可以通過調整學習環境，減少干擾，來提高學習效率。”

-用時：5分鐘

5.總結回顧

-內容：同學們，今天我們學習了大腦的結構、工作原理以及合理用腦的方法。通過今天的課程，我希望大家能夠認識到大腦的重要性，學會如何科學地使用它。接下來，我想請大家分享一下，你們認為在日常生活中如何做到合理用腦。此外，我還想強調，合理用腦不僅僅是為了提高學習效率，更是為了我們的身心健康。希望大家能夠將這些方法應用到實際生活中，讓我們的大腦更加健康、高效。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-大腦的奧秘：介紹大腦的進化歷程，從爬行動物到哺乳動物，大腦如何逐漸發展出復雜的結構和功能。

-神經科學進展：探討神經科學領域最新的研究成果，如神經可塑性、大腦可訓練性等概念。

-心理衛生知識：提供有關心理健康的基本知識，包括情緒管理、壓力應對等，這些都與合理用腦密切相關。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《大腦使用手冊》一書，由神經科學家史蒂文·平克所著，深入淺出地介紹了大腦的工作原理。

-觀看視頻：《大腦的秘密生活》紀錄片，通過動畫和實地拍攝，展示大腦的奇妙世界。

-實踐建議：鼓勵學生參與科學實驗，如制作大腦模型，或者參與學校的科學俱樂部活動，以增強對大腦科學的興趣。

具體拓展學習建議如下：

-課外閱讀：推薦學生閱讀有關大腦科學的書籍，如《大腦的秘密生活》、《腦力》等，以拓寬知識面。

-線上學習：利用網絡資源，如國家地理頻道、TED演講等，觀看有關大腦的科普視頻。

-實驗操作：組織學生進行大腦模型制作實驗，通過動手操作，加深對大腦結構的理解。

-心理沙龍：定期舉辦心理沙龍，邀請專業人士講解心理衛生知識，幫助學生學會自我調節。

-科學講座：邀請神經科學家或心理學家來校進行講座，讓學生近距離接觸科學前沿。

通過這些拓展資源和建議，學生不僅能夠加深對大腦科學的理解，還能夠培養科學探究的興趣和創新能力。同時，這些活動也有助于學生將課堂上學到的知識應用到實際生活中，提高他們的綜合素質。板書設計①大腦結構

-大腦皮層

-大腦半球

-神經遞質

②大腦工作原理

-神經信號傳遞

-神經元活動

-神經通路

③合理用腦方法

-時間管理

-休息與睡眠

-腦力訓練

④實踐活動

-大腦模型制作

-腦力訓練游戲

-小組討論成果展示

⑤總結回顧

-大腦的重要性

-合理用腦的意義

-日常生活中的應用課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《大腦如何工作》一書，由神經科學家馬修·麥克萊恩所著，深入淺出地解釋了大腦的工作機制。

-視頻資源：《大腦的奧秘》科普視頻，通過動畫和專家講解，揭示大腦的神秘面紗。

-在線課程：推薦學生觀看“神經科學入門”在線課程，通過視頻和互動問答，學習大腦的基本知識。

2.拓展要求：

-鼓勵學生閱讀《大腦如何工作》一書，特別是關于大腦結構和功能的章節，加深對大腦運作機制的理解。

-觀看《大腦的奧秘》科普視頻，注意視頻中的實驗和案例，思考如何將所學知識應用到日常生活中。

-參與在線課程學習，完成課程中的小測驗，檢驗自己的學習成果。

-教師提供必要的指導和幫助：

-推薦閱讀材料：《大腦如何工作》一書中，特別關注大腦的神經網絡、神經遞質等內容。

-解答疑問：學生在閱讀或觀看過程中遇到的問題，可以通過課堂提問或在課后與教師進行一對一交流。

-互動討論：在班級群或學校論壇上組織討論，讓學生分享他們的學習心得和疑問。

-實踐活動：鼓勵學生在家中嘗試一些簡單的腦力訓練，如記憶力游戲、注意力訓練等，并記錄下自己的感受和變化。

-課后作業：

-寫一篇讀書筆記，總結《大腦如何工作》中的關鍵知識點。

-設計一個腦力訓練活動，并記錄活動過程和結果。

-準備一個簡短的報告，向同學介紹大腦的一個特定功能，如學習、記憶或情緒調節。

通過這些課后拓展活動，學生不僅能夠鞏固課堂上學到的知識，還能夠激發對大腦科學的興趣，培養自主學習的能力。教學反思與總結同學們，今天這節課我們一起探索了大腦的奧秘，學習了如何合理用腦。現在，我想和大家一起回顧一下這節課的教學過程，總結一下我們的收獲和需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，通過科普視頻引入新課，讓學生對大腦產生好奇心；又比如，通過實驗和游戲活動，讓學生在實踐中學習。這些方法似乎收到了一定的效果，我看到很多同學在課堂上積極參與，表現出濃厚的興趣。

然而，我也發現了一些不足。比如，在講解大腦結構和工作原理時，我發現有些學生還是顯得有些困惑。這可能是因為這些概念比較抽象，需要更直觀的方式來理解。因此，我需要在今后的教學中，更多地結合圖片、模型等教學工具，幫助學生更好地理解這些概念。

在策略上，我采用了小組討論和實踐活動，讓學生在合作中學習。這種策略在一定程度上提高了學生的參與度，但也存在一些問題。比如，在小組討論中，我發現部分學生比較內向，不太愿意表達自己的觀點。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，特別是那些不太愛發言的學生，讓他們敢于表達，敢于嘗試。

在教學管理方面，我嘗試了課堂互動和小組合作，但同時也發現了一些紀律問題。有些學生在課堂上分心，影響了其他同學的學習。對此，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力。

至于教學效果，我認為總體上是積極的。學生們對大腦科學有了更深入的了解，學會了如何合理用腦。在實踐活動和小組討論中，我看到了他們的進步，比如在制作大腦模型時，他們的動手能力和創造力得到了鍛煉。

當然，也存在一些需要改進的地方。比如，部分學生在課堂上的參與度還不夠高，需要我進一步激發他們的學