七年級上冊歷史（岳麓版）17、評價秦始皇第1頁活動目標

巍巍華夏、歷史悠悠，朝代更替頻繁，帝王將相如煙。一部皇帝從何開篇？溯根追源自由當秦朝說起。秦朝，在中國歷史上是一個十分主要朝代。它第一次結束了分裂局面，完成了統一大業；它第一個建立了專制主義中央集權制國家；它從秦王嬴政開始了皇帝稱謂。秦始皇聲振宇內！第2頁秦始皇是大名人，必定會有大爭議，譽之者稱他“千古一帝”，毀之者視之為“暴君之首”。那么秦始皇終究是怎樣一個人，應該怎樣正確、一分為二地認識秦始皇功過是非？經過討論，我們將要到達這個目標。第3頁活動準備俗話說：好馬出在腿上，好漢出在嘴上。怎么樣讓他人對你觀點心服口服，稱你為“好漢”，這就需要你有足夠證據去證實論證你觀點正確性。這好比打仗，發覺了攻擊目標，卻彈盡糧絕，再怎樣優異軍事家也只能望敵興嘆，服睜睜看著敵人溜走，卻無能為力。那么辯論賽上槍炮子彈從何而出？你只有獨立自主、自力更生，發揮你自主性嘍！趕快行動起來，去圖書館、上因特網、廣泛搜集相關秦始皇資料。第4頁

活動準備掌握評價歷史人物基本觀點和方法。正確認識人民群眾與出色人物關系。注意歷史人物時代性。全方面地辯證地評價歷史人物。抓住歷史人物特點進行評價。第5頁

查閱資料，做好摘錄。在查閱資料過程中，要認真做好統計。一是史實方面，二是評論方面，三是自己心得體會。如上網查閱，要建立專門文檔，下載相關資料。統計文學資料，可設計“資料摘錄卡片”。第6頁為了確保對比雙方在兵力上均衡性，我們按平時歷史小組劃分方法來一個“沙場秋點兵”，把全班分為兩大組，即“暴君組”和“政治家組”。各組再按政治、經濟、文化、軍事等方面分組，各負其責，各行其道，分頭去搜集關于秦始皇材料，然后再總匯，組長要讓自己組內各個同學都對本組論點、論證策略、方法有一個清楚認識，各組選出四名選手。第7頁各組不但要去尋找有利于自己論點材料，還要去尋找對方一些材料，或反對對方一些材料，只有知彼知此，才能百戰不殆！另外，大家還要掌握一些基本辯論技巧，要學會以古喻今，學會聯絡，不能把論題局限于秦朝，這么，在疆域拓展條件下，不論是“暴君組”還是“政治家組”都會左右逢源。最終，要把搜集到材料在組內經過交流之后，并把它們制成小卡片，方便我們在討論時應用。第8頁

你知道什么是歷史文物嗎？

第9頁

活動過程1、講演式2、討論式

3、小論文式第10頁教師評析總結

1.必定學生成績辯論賽畢竟對于初一學生來說有些難度，所以不論辯得怎樣，論得怎樣，都應該必定學生這種勇氣，為以后類似活動開展奠定一個信心基礎。表彰學生為辯論賽所作一切努力，尤其要表彰站在雙方辯手背后默默無聞“智囊團”，正是因為有了他們在后方群策群力，團結一致大力支持，才有了前方戰士英雄無畏、侃侃而談瀟灑風度。第11頁2.評析辯題關于秦始皇是“功大于過”還是“過大于功”評價，史學界眾說紛紜，迄今為止，主要有以下三種：第一個意見認為秦始皇功大于過；第二種意見是過大于功；第三種意見認為秦始皇是有大功也有大過歷史人物，當前國內絕大多數史學家都持第三種看法。對秦始皇爭議最大，是他“焚書坑儒”。用毛澤東話說是：“秦始皇挨了幾千年罵，罵主要是兩條：殺了460個知識分子，燒了一些書。”第12頁對于焚書抗儒，史學界有兩種說法。一個意見認為，“焚書坑儒”是為了鎮壓鼓吹復辟倒退儒生和儒家思想，含有“厚今薄古”主要意義，當然也不否定其顯著階級不足。另一個意見認為，“焚書坑儒”從出發點到立足點，都是徹頭徹尾橫蠻反動，它造成萬馬齊喑，結束了春秋戰國以來百家爭鳴局面，后果極為惡劣。還有認為，對“焚書坑儒”應作詳細地分析，它是鞏固統一需要，但伎倆殘暴、影響極壞。第13頁教師在這兒能夠幫學生評析，但不要下任何結論，只提一些看法，有爭議問題繼續保留，激發學生深入探討。至于評選勝敗，只要結合準備是否充分，發揮怎樣，以及各組整體協作怎樣去評分就能夠了。第14頁1、必定活動成功方面，表彰活動主動分子，尤其是觀點鮮明有獨到看法者，勉勵思維個性發展和創新能力。2、指出不足，糾正相關史實