...wd......wd......wd...小學語文五年級教案(下冊)義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊教材整體備課一、教材的基本構造本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組第一組“走進西部〞，第二組“永遠的童年〞，第三組“語言的藝術〞，第四組“他們讓我感動〞，第五組“中國古典名著之旅〞，第六組“走進信息世界〞，第七組“作家筆下的人〞，第八組“異域風情〞。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術〞這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合〞。第二次是在“走進信息世界〞第六組，編者突破了以課文為主體的教材構造，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合〞。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語〞“課例〞“口語交際·習作〞“回憶·拓展〞四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點〞。其中“讀讀寫寫〞的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記〞的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋〞，兩次“閱讀鏈接〞。生字表〔一〕是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表〔二〕是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。二、教學中需要注意的一些問題〔一〕識字與寫字教學本冊識字200個，每課識字量不超過14個，對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，教師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點〞中的詞語，進展復習穩(wěn)固?！捕抽喿x教學1繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。2發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能忘記這個基本的任務?！?〕通過課后的思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領會表達方法。〔2〕在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。〔三〕口語交際教學第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。第二，要創(chuàng)設特定的情境。第三，要表達雙向互動。第四，要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣?！菜摹沉曌鹘虒W1進一步明確小學生作文的性質(zhì)。2作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在鼓勵。3觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。4加強平時練筆的指導?！参濉尘C合性學習綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告〞，重點在于讓學生學會假設何寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能〔或應該〕遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“假設何寫研究報告〞的方法：第一步：確定話題；第二步：獲取資料；第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照樣本，撰寫報告。單元備課第一組在本組的導語中，提出了“走進西部〞。編排這組課文的目的，一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些對比簡單的、適于他們承受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。因此，在學習過程中，要注意引導學生搜集有關資料，通過網(wǎng)絡、影視、報刊等資源更多地了解西部，認識西部大開發(fā)的重要意義?？蓪⑺鸭降挠嘘P西部自然風光、歷史文化、邊疆開發(fā)、西部建設等方面的內(nèi)容，在課文教學中作相應安排。為在“口語交際·習作〞和“回憶·拓展〞中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意各局部的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學形成一個有機的整體。選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼?！督z綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動的一幕，說明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮興盛景象的遐想?！栋讞睢吠ㄟ^父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們?！栋谚F路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。教學本組教材可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，“交流平臺〞“日積月累〞“趣味語文〞1—2課時。單元小結1草原知識與能力：能認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。通過熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。情感態(tài)度價值觀：，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情學習難點：聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽〞這句話的理解和體會。課時安排2課時課前準備1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》〔蒙語演唱〕。.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，提醒課題1.課前交流：你去過草原嗎談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。3.出示課題，感情讀題。4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。二、整體感知，理清脈絡1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象──“美〞。3.草原的“美〞表達在哪些方面根據(jù)學生答復，歸納并板書：三、朗讀品析，感受草原風光美1.簡介作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家〞的老舍先生，是假設何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。2.有感情地范讀。3.學生自由練讀。4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美〔重點指導〕“那里的天比別處的更得意，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。〞〔1〕詞語對比：“空氣是那么〔清鮮、清新〕，天空是那么〔明朗、晴朗〕。〞①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮〞“明朗〞的用法。②有感情朗讀，讀出“清鮮〞“明朗〞的草原的高遠遼闊的意境?！?〕如果此時你就置身于草原之中，你會假設何做想象：作者會高歌一曲什么誰愿意上來高歌一曲“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。〞〔1〕出示圖片：理解“一碧千里〞。〔2〕你能否說一些四個字的表示“綠〞的詞語來〔郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流〞意思。〕“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。〞〔1〕演示“綠色渲染〞“墨線勾勒〞?！?〕圖片展示，感情朗讀，體會“柔美〞的感覺?！斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。〞請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又〞說一句話?！霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好似回味著草原的無限樂趣。〞〔1〕句子對比：①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好似回味著草原的無限樂趣。通過句子對比，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗風光陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情?！?〕不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的風光，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。四、作業(yè)1.抄寫課文中的生字和詞語。2.將課文第一自然段背誦下來。第二課時一、復習導入，重溫“風光美〞1.出示課題。2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光〔圖片滾動〕。3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。二、“初入草原〞，感受“灑脫〞之美導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫〞，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……〞出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，假設何走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。〞指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么有什么不懂的問題重點理解“灑脫〞：〔1〕可換成什么詞〔自由、無拘無束……〕〔2〕從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫〞〔3〕感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！〔4〕表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。三、深讀悟情，感受“人情美〞1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么〔熱情好客〕3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出根據(jù)學生答復，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢〔1〕課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情〔2〕你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最適宜。5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別熱情迎接：〔1〕你從哪些語句感受到這份熱情〔2〕出示課件〔理解“襟飄帶舞〞──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來?！场?〕草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情〔4〕指名讀──齊讀〔光是一個或是幾個人的熱情還缺乏以表達〕。激情相見：〔1〕你能否想象當時的相見是假設何的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛剛你們說了些什么你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎〔2〕感情朗讀，讀出沖動、興奮之情。盛情款待：〔1〕主人們拿出些什么款待遠方的來客〔2〕除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融?！?〕有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：〔1〕出示課件：聯(lián)歡的工程有些什么呢〔2〕說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)工程，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂〔蒙語演唱的《蒙古人》〕響起。師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然盤旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分〔引導學生說出表示舍不得離別的成語〕。這正是──〔課件出示：〕“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！〞此時，你就是蒙古同胞，你想說什么此時，你就是漢族兄弟，你想說什么6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別〞，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假設你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間四、作業(yè)1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。2.背誦課文第二自然段。五、配樂朗讀全文。板書：┌風光美美│└人情美課后小結2絲綢之路〔知識與能力：認識本課9個生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。情感態(tài)度價值觀：，激發(fā)學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路〞的歷史意義課時安排1課時課前準備帶著自己感興趣的問題，通過上網(wǎng)或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息。教學過程一、激情導入出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草〞的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開場了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究方案〞，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路〞，當代的中國人稱它為“開放之路〞。為什么稱它是“對話之路〞“開放之路〞呢今天，我們就沿著這條絲綢之路，觀察一番，感受一番。二、再讀課文，理清思路1.激疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路〞，當代的中國人稱它為“開放之路〞，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢2.學生尋讀課文，答復教師的提問。3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！4.進一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎啟發(fā)學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在一起了聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎中國使者為什么稱它為“偉大的路呢〞偉大表達在哪里5.小組合作討論。要求擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。6.鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學之路……三、深入讀文，把握主旨1.感受“友誼之路〞?！?〕自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的局部，在原來小組同學發(fā)言的根基上，進一步開掘：兩國人民友誼表達在什么地方〔2〕交流、生發(fā)。教師在對話中點撥：安息國〔今伊朗〕方面：迎候之遠──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩〞的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情?！?〕小結：一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！2.感受經(jīng)濟〔科技〕之路。〔1〕絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經(jīng)濟之路、科技之路。〔2〕讀課文第十三自然段?！?〕為什么說這是一條經(jīng)濟之路、科技之路〔4〕交流、生發(fā)。教師在學生答復的根基上，可以向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經(jīng)濟或者科技的開展呢〔5〕有感情地朗讀。3.感受文化之路。〔1〕絲綢之路的偉大還表達在它是一條文化之路。〔2〕齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。〞〔3〕你是假設何理解這一句的〔楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象?！场?〕小結：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！四、總結升華，領會現(xiàn)代意義1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么2.交流、生發(fā)?！步z綢之路對古代經(jīng)濟、文明的巨大奉獻；深情的民族自豪感；絲綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)〕3.激情朗讀。五、作業(yè)1.結合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路〞。2.有條件的，可以開一個“絲綢之路故事會〞。課后小結3白楊知識與能力：認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。情感態(tài)度價值觀：歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，課時安排2課時課前準備1.搜集有關白楊的圖文資料。2.搜集有關新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。教學過程第一課時一、導入新課1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎二、三讀課文，整體感知一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“〞劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教教師或同學。二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“～～〞標出?！?〕學生找出三個問句后全班交流?！?〕課件出示三個問句。①從哪兒看得出列車在前進呢②為什么它這么直，長得這么大③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐?，把解決不了的問題做個記號?！?〕學生按要求默讀課文，教師巡視、點撥?！?〕以四人小組為單位交流自己的學習收獲。三、初步感知，交流體會〔1〕對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了?！?〕指導學生初步有感情地誦讀課文。四、指導寫字，示范書寫〔1〕教師示范“疆〞字，提醒學生注意相應筆畫?！跋莰暤挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、焰〞區(qū)別。〔2〕學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。第二課時一、抓住“沉思〞導入新課今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思〞是什么意思快速瀏覽課文，請找一找“沉思〞這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次用“Δ〞號標出，想想“沉思〞是什么意思二、抓“沉思〞一詞學習課文〔一〕學習爸爸第一次沉思的內(nèi)容。1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2.課件展示，帶學生入境。出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，教師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！〔畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹〕每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。3.學習文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。〔1〕提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，教師就讀爸爸說的話和表達局部。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。〔2〕學生分角色朗讀。4.學習文章第14小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。出示課件：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?〕提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀〞的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?〔2〕學生抓關鍵詞品讀這三句話。①學生品讀“白楊樹從來就這么直〞一句后，教師引導學生深入品讀“從來〞一詞后，教師啟發(fā)學生：你從中讀出了白楊的什么特點指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。〞一句后，教師更進一步引導理解，教師啟發(fā)學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎③學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。〞

啟發(fā)學生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點

指導練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎

當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。風沙刮來，白楊樹___________________________________________________________雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________面對干旱，白楊樹___________________________________________________________面對洪水，白楊樹___________________________________________________________〔3〕有感情朗讀第14小節(jié)。5.學習第15小節(jié)，抓三個“只知道〞體會爸爸的心。過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢〔板書：畫上一顆心的圖案?！澈⒆觽儸F(xiàn)在還不能理解?！苍谛男螆D案上畫一個“〞〕出示課件：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。〔1〕教師引讀“他們只知道……〞后啟發(fā)學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談談自己的看法。〔2〕教師引讀：“他們只知道……〞可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎〔3〕教師引讀：“他們只知道……〞可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱辛的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱辛的地方去呢〔4〕小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道〞，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢我們接著往下學?！捕硨W習爸爸第二次沉思的內(nèi)容。出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。1.鼓勵學生針對這段話大膽質(zhì)疑。2.歸納學生的質(zhì)疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。設想學生可能會提的問題：〔1〕爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么〔2〕為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑3.學生交流討論。4.理解爸爸的心?！?〕出示“心〞在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。〔2〕請學生為文中“爸爸的心〞選擇正確的解釋條后用“心〞字來擴詞，教師相機板書：心情、心思、心愿?！?〕學生用上“心情、心思、心愿〞這三個詞來領悟“爸爸的心〞。〔4〕教師小結：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道〞中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──〔學生答復：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆?！惩瑢W們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎〔指板書答復，并擦掉心中的“〞號?！橙⑾胂笸卣?，布置課后小練筆1.大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌＝處焼l(fā)：學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段假設何的對話呢2.布置小練筆作業(yè)：同學們可根據(jù)以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》板書設計枝干挺直白楊哪兒需要……就在哪兒生長堅強課后小結4把鐵路修到拉薩去知識與能力：認識本課14個生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關資料。情感態(tài)度價值觀：.有感情的朗讀課文，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。過程與方法：默讀全文，了解青藏鐵路是一條假設何的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難。學習重點了解青藏鐵路是一條假設何的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設者遇到的困難以及抑制困難的艱巨與頑強毅力。學習難點理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術語的含義。課時安排1課時教學準備青藏鐵路有關資料圖片，xx風光短片、課件。教學過程一、《天路》引讀1.師：同學們，聽過《天路》這首歌嗎它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。來，隨著這動聽的歌聲，我們一起來了解一下青藏鐵路?！膊シ拧短炻贰放錁返那嗖罔F路施工畫面〕2.師：這就是青藏鐵路，1958年，在毛主席的關心下開工，但是半個世紀過去了，這條鐵路還沒有進入xx，直到今天，xx依然是中國惟一不通鐵路的省份。這到底是為什么是什么困難阻擋了這條鐵路的前進請同學們跟著筑路工人走進青藏鐵路施工現(xiàn)場，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想畫面，你看到了什么你感受到了什么〔學生自由朗讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音?！扯?、初讀感受1.指名學生朗讀課文，檢查個別難讀的字音是否讀準。如械(xiè)，不讀jiè“猙獰〞讀準后鼻韻。2.師：讀著課文，想著青藏鐵路的施工畫面，你仿佛看到了什么你心里有什么感受〔學生自由交流〕3.師：這是一條困難的鐵路，〔師生補充資料，結合看屏幕上的青藏鐵路示意圖：青藏鐵路要經(jīng)過海拔4767米的昆侖山，要經(jīng)過海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全長1142公里，要經(jīng)過550公里的永久性凍土區(qū)。解釋凍土區(qū)：一年四季覆蓋著堅硬的冰，有些堅冰厚度達一百多米，是高原地區(qū)修建鐵路遇到的最大難題。〕而風火山是最難的難題，但是最終，這只巨大的攔路虎卻一次次低下了傲慢的頭。4.〔屏幕出示句子：“這只巨大的攔路虎一次次低下了傲慢的頭。〞〕你們是假設何理解這句話的〔1〕為什么說風火山是只巨大的攔路虎〔因為這里有三大難關：多年凍土區(qū)，惡劣天氣，極度缺氧〕〔2〕為什么風火山一次次低下了傲慢的頭①因為科技人員找到了噴射混泥土的最正確溫度，制服了凍土區(qū)。②因為青年突擊隊員頂住了惡劣的天氣，繼續(xù)頑強的工作③因為科技人員建起大型制氧站，攻克了極度缺氧難關。〔3〕你們說這是一批什么樣的建設者〔勇敢的、堅強的、智慧的，不怕苦不怕累……〕〔4〕是啊，他們確實是一批勇敢堅強、充滿智慧的青年突擊隊員。你們誰想成為這樣的一名突擊隊員我們就請這位突擊隊員來讀1～2自然段，要讀出你們的決心來?！?〕同學們，讓我們也象這位突擊隊員一樣“嚴陣以待〞，準備迎接風火山的挑戰(zhàn)?！昌R讀1～3自然段〕4.師讀：“然而，一次次爆破，……是基本不可能的事！〞〔1〕西方的媒體說明了什么〔2〕他們認為不可能，那你們認為可能嗎〔3〕我們的青年突擊隊員是假設何把外國人認為不可能的事情變成可能的讓我們把自己當作中央電視臺的一名記者，走進工地，去采訪筑路工人攻克風火山的困難歷程。三、讀后采訪1.合作要求：〔1〕自己邊讀邊畫，抓住重點詞句，體會工程的困難和建設者的勇氣與智慧?！?〕根據(jù)采訪提綱上的問題提示，把自己的同桌當作青年突擊隊員互相采訪。〔3〕按“凍土區(qū)〞“惡劣天氣〞和“極度缺氧〞分成三個事件，做三次報道。2.采訪提綱〔1〕你們遇到了什么樣的困難〔2〕這些困難給你們造成了什么影響或者后果〔3〕你們是假設何抑制這些困難的四、現(xiàn)場報道1.攻破“多年凍土區(qū)〞。〔結合看課件中的圖〕〔1〕請某個學生做現(xiàn)場報道，其他人補充評價?！?〕理解“下馬威〞。①什么是下馬威②風火山給青年突擊隊員什么下馬威③這些下馬威可能給工人和工程帶來什么危害④但是，這一切難得倒我們的筑路大軍嗎為什么〔3〕是的，因為這群勇敢堅強的青年突擊隊員心中裝著一個堅決的信念：“把鐵路修到拉薩去！〞〔齊讀第7自然段〕2.抑制“惡劣天氣〞?！步Y合看課件中的圖〕〔1〕請某個學生做現(xiàn)場報道，其他人補充評價?！?〕想象“七零八落〞“不翼而飛〞和“劈頭蓋臉〞是什么樣子。3〕導讀第8自然段前5句〔教師讀前半句，學生跟讀后半句，強調(diào)突出作用〕〔4〕看圖，想象工人們在這樣惡劣的天氣面前可能會假設何〔5〕是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了，頭砸破了，臉流血了，冷啊！疼??！可是，當隊員們想到xx人們貧困的日子和迫切的期待，他們咬緊牙關，在心里一遍一遍地呼喊：“把鐵路修到拉薩！〞〔齊讀兩遍〕.解決極度缺氧?！步Y合看課件中的圖〕〔1〕請某個學生做現(xiàn)場報道，其他人補充評價?！?〕什么是“杯水車薪〞為什么會杯水車薪〔3〕看圖，想象工人背著氧氣瓶在隧道里工作是什么樣〔4〕胸悶，頭痛，嘔吐，四肢無力……生命受到嚴重威脅，這是多么可怕的難關啊！但是建筑大軍硬是讓風火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了傲慢的頭。為什么他們的勝利依靠的是什么①是工人們的勇氣和毅力。②是科技人員的智慧。③是黨中央的關心。④是xx人們的支持?！?〕因為，“把鐵路修到拉薩去〞，是鐵路工人的堅強決心，也是全國人們的共同心愿。同學們，帶著全國人民的心愿，讓我們大聲地呼喊出鐵路工人的決心?！昌R讀10～11自然段〕四、總結升華1.〔屏幕出示最后一個句子：青藏鐵路這條“鐵龍〞在不斷地向前，向前，拉薩已經(jīng)遙遙在望……〕從最后的省略號里，你們讀懂了什么〔介紹青藏鐵路最新進展：工程進展順利，全線路基、橋涵、隧道等主體工程基本完成，累計鋪軌743公里，今年年底鐵軌將鋪到拉薩，明年7月進展列車試運行。屆時將開通拉薩至西寧、北京、成都、上海、廣州等多條線路，并裝備當今世界最豪華的旅游列車。到那時，從拉薩乘座火車到北京，僅需48小時?！?想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原來吧，跟教師一起踏上這段神奇的天路?！膊シ舩x美麗的風光，配上李娜的《青藏高原》，最后畫面定格在一個xx小女孩站在鐵軌邊上，眺望拉薩的方向。〕3.同學們，為了建設這條鐵路，40多萬各族同胞遠離親人朋友，奮戰(zhàn)在這荒涼惡劣的高原，多少年輕的生命永遠地長眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻著自己的熱血和青春，但是正因為有了他們的付出，才可能徹底改寫xx不通鐵路的歷史，xx才可能真正走向繁榮富裕。.面對著這樣一群鐵路工人，你想對他們說什么〔寫下來〕附板書：課后小結口語交際一·習作一學習目標1.籌劃一次和遠方小學生的“手拉手〞活動，商量、討論活動的方案。2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手〞活動開展下去。4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。課前準備各地風土人情方面的圖片。課時安排3課時教學過程第一課時口語交際一、激發(fā)興趣，組織討論1.出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里了解哪里2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處你想要這樣的一個朋友嗎3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建設聯(lián)系呢可以通過遠方的一個朋友介紹認識；可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；可能通過媒體來認識；二、合作討論，聚集精華1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢同學合作討論，籌劃活動方案。2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。3.全班交流活動方案：〔1〕首先寫信，建設聯(lián)系?！?〕對比熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。〔3〕假設對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助?！?〕……三、選擇方案，付之行動1.討論剛剛提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案并說明理由。2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會假設何做第二課時〔習作指導〕一、談話導入，激發(fā)興趣上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動的方案了，今天就開場行動，第一步──寫信，建設聯(lián)系。二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面讓對方了解自己的情況〔學習、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境〕把自己班級籌劃的方案詳細地進展介紹。提出自己認為對比可行的建議。希望以后能假設何進一步地相互了解。想了解對方的哪些情況。……2.注意書信和信封的格式〔1〕書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四局部組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信完畢時向?qū)Ψ奖磉_祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。〔2〕信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。三、動筆寫作，開啟心扉1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個局部。比方有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。2.開場寫信。四、典型評價〔1〕回憶交流：寫好這封信要注意哪些①學生討論。②投影出示?！?〕投影一篇中等程度的習作。全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進展評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么缺乏，說說理由，并且加以修改?！?〕投影一篇較優(yōu)秀的習作。①讓小作者本人朗讀全文。②學生再次根據(jù)評議標準思考，評議。第三課時〔習作講評〕一、典型評價1.回憶交流：寫好這封信要注意哪些〔1〕學生討論?！?〕投影出示：2.投影一篇中等程度的習作。全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進展評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么缺乏，說說理由，并且加以修改。3.投影一篇較優(yōu)秀的習作?！?〕讓小作者本人朗讀全文。〔2〕學生再次根據(jù)評議標準思考，評議。〔3〕學生聽完后各抒己見。二、繼續(xù)寫作，在交流中充實內(nèi)容1.交流第一局部內(nèi)容：自我介紹。在交流中知道自己還需要假設何修改，假設何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。2.交流第二塊內(nèi)容：活動的方案學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加飽滿。3.注意檢查信的書寫格式。三、合作交流，在修改中完善1.小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個局部與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。2.課堂交流。把自己認為最滿意的一局部文章與大家一同分享。小組合作寫的文章就把自己組認為對比有新意的語句讀給大家聽?；貞洝ね卣挂粚W習目標1.回憶本單元所學內(nèi)容，交流學習與感悟。2.積累古詩。3.通過“趣味語文〞的學習，感受到標點符號的魅力。課時安排2課時教學過程第一課時一、交流平臺1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會2.自由地進展課堂交流。3.選擇重點展開討論?！?〕說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的開展?！?〕說說對課文寫法特點的認識。①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點在課文中找出相關的例證?！惨园讞畹钠犯駚肀扔?、暗示西部建設者的品質(zhì)等?！尝凇恫菰愤@篇文章在寫法上有什么特點在課文中找出相關的例證篇?！诧L光的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。〕〔3〕對理解含義深刻的句子的體會。①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。②說說你是假設何去理解句子中含著的意思〔聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)歷，理解個別字記詞的含義等。〕二、日積月累1.導入古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?？梢姺e累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。2.學生自由朗讀，如果有不理解的，教師可作適當補充性講解。“九曲黃河萬里沙〞，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂渊暎ɡ朔恚弧帮L簸〞，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯〞，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去〞，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗舀?，夸大地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸大的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。3.指導學生有感情地朗讀、背誦。4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。第二課時趣味語文1.談話導入。師：批改作文時，常發(fā)現(xiàn)有些學生對標點符號的使用隨心所欲?；蛞弧?，〞到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。2.學生讀文中故事。3.交流讀后感受。4.教師提供故事：有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供應很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。〞富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。〞欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“假設何盡是素菜，沒有葷菜我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么〞弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。5.動手練習加標點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留②過路人等不得在此小便③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳④今年好倒霉少不得打官司6.小結。標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。第二組童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學內(nèi)容的。《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景；《清平樂·村居》則寫了農(nóng)村孩子童年的無憂無慮。《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當代中國兒童生活的某些側面。《童年的發(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣的發(fā)現(xiàn)?！秲和妰墒住穭t寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過比照閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。圍繞本組專題，“口語交際·習作〞安排了交流“難忘童年〞和寫童年趣事等內(nèi)容，“回憶·拓展〞中的“交流平臺〞“日積月累〞“課外書屋〞等欄目，安排了引導學生交流假設何體會作者思想感情的方法，積累鼓勵少年立志的名句，課外去閱讀關于童年的故事等項內(nèi)容。教師應從整體上觀照本組的教學內(nèi)容和編排特點，把理解內(nèi)容和體會感情、讀書與表達、語言積累與語言運用、課內(nèi)與課外有機地結合起來，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。教學本組教材，可用12—14課時。其中，精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。單元小結古詩詞三首知識與能力：認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄〞、“怪生〞、“相媚好〞、“亡賴〞等詞語在詩句中的意思。情感態(tài)度價值觀：體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。過程與方法：有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思學習重點體會詩詞意境，練習感情朗讀。課時安排2課時課前準備配樂磁帶教學過程第一課時一、學習《牧童》〔一〕復習《所見》，范讀導入師：有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。1.全體同學齊背《所見》〔清袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！?.交流《所見》一詩中的牧童形象。3.過渡：聽同學們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個活潑得意的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童。4.師配樂范讀。5.生猜大意，交流詩中描寫了一個假設何的牧童。引導學生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等?！捕匙灾骱献?，探究詩意1.生自由讀全詩，要求讀通，注意“牧、蓑〞的字音、字形。2.借助工具書、注釋、與同學合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習誦讀全詩。3.指名誦讀，正音。提示學生按一定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明〞。4.師生互動交流對詩歌大意的理解。5.師：請同學們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來?！裁ＣＴ?，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。〕6.指名生配樂朗讀，其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議?！踩吃O身處地，感悟詩情1.師：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么做些什么2.生互動交流。師小結：學習這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。3.誦讀全詩。完畢本詩學習。二、學習《舟過安仁》〔一〕借助畫面，導入新詩1.觀察圖上的兩個小朋友在做什么看一看，詩歌是假設何描寫他們的2.生自由讀詩?！罢讪?，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。3.通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩歌大意?！捕硻z查自學，深入探討1.指名讀詩，正音，注意“篙、棹〞兩個生字的讀音。2.再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。3.師生互動交流詩歌大意，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。〔全詩大意：一只不再揚帆劃槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細一看，原來他們撐傘不是為了遮風擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚帆的作用?！?.說一說，這兩個小男孩留給你假設何的印象你喜歡他們嗎為什么5.邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。6.指名讀、齊讀。讀后點評。〔三〕布置作業(yè)，延伸拓展背誦兩首詩。預習《清平樂.村居》第二課時一、課題導入，介紹知識1.出示課題，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別?！仓虚g有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。〕2.師生互動介紹有關“詞〞的知識。3.師小結：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。二、初讀課文，了解大意1.課題入手，想象內(nèi)容。師:課文描寫的村居生活是假設何的一幅場景詩人是假設何描寫的2.練習朗讀，讀準生字音，讀順詩句。3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生的困惑，或板書黑板，或與學生個別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。4.指名讀文。其他同學正音、評價，特別提醒學生注意“亡、剝〞兩個字在本課的讀音。5.交流對比生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。.指名說大意，其他同學補充或糾正。〔距離農(nóng)家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、得意的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！〕三、發(fā)揮想象，加深理解1.師：這一家子中，誰給你的印象最深為什么能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎2.生各抒己見。只要想象合理，都應該給予肯定。3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么假設何通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢請同學們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應的畫面，看看他們各自在忙些什么4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學生在讀的時候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好〞的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬〞的輕松、活潑、愉快。四、改編歌曲，激發(fā)興趣1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學生以直觀的印象，也可以激發(fā)學生的興趣。2.生練習試唱。眾評議。五、總結談話，回歸整體1.師：關于詞、關于辛棄疾，我們才剛剛有了很淺薄的認識，希望同學們課外多閱讀些經(jīng)典文學作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。2.誦讀全詞，完畢本課時學習。六、布置作業(yè)，積累升華1.背誦課文。默寫《牧童》2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。課后小結6冬陽·童年·駱駝隊〔知識與能力：.認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。.有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，情感態(tài)度價值觀：體會作者對童年生活的思念之情過程與方法：讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。課前準備1.歌曲《送別》2.電影《城南舊事》片斷課時安排2課時教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，引入課題1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。這是根據(jù)我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部假設何的小說呢閱讀課文后面的“資料袋〞。2.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。3.讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅假設何的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。二、自由暢讀，步入童年1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。2.說說課文寫了作者童年時的哪些事情朗讀相應的局部?！?〕看駱駝咀嚼。2〕看駱駝脫皮毛?！?〕關于鈴鐺的遐想。4〕思念駱駝隊。3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的局部多讀幾遍。三、深入閱讀，品味童年1.作者的童年生活中最有意思是什么在課文中找出有關的句子讀一讀。2.課堂交流，隨機指導。1〕我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么

“我〞觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交織著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。〞

“我〞看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。〞

“我〞很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我〞愿意長時間的看著它?！谙胍幌耄谑裁辞闆r下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎同桌相互說一說。③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話?！?〕我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣。〞①讀讀這段話，想一想：“我〞為什么會有和大人們不同的想法。學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比方：

“我〞很喜歡駱駝，不希望它遇到什么不安全，他是不會遇到狼的。

“我〞很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

“我〞可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。②對比句子

我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。課文中為什么用“充滿〞而不用“有一個〞“充滿〞說明什么

說明“我〞常常在想這個問題。

說明“我〞已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。③有感情地朗讀這段話?！?〕駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么

“我〞很關心駱駝。

“我〞很喜歡駱駝。

“我〞很善良。②有感情地朗讀這句話。四、作業(yè)1.選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。第二課時一、繼續(xù)品讀，感悟童年1.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我〞如此的想念童年和童年的生活在課文中找出有關的句子朗讀體會。2.學生品讀感悟，在學習小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。3.課堂交流，隨機指導?！?〕童年可以有漫無邊際的想法。①找出有關的句子。

不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。

我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。②有感情地朗讀這些句子?！?〕童年可以做自己喜歡的事。①找出有關的句子。

我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……

冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么

童年的傻事多么美好。

“我〞的心中充滿了留戀。③有感情地朗讀這兩個句子?！?〕童年很快就過去了，過去就不會回來了。①找出有關的句子。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭。②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者假設何的心情

淡淡的憂傷

暖暖的心情

失落和思念③帶著自己感悟有感情地朗讀。二、吟誦課文，回味童年1.輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。2.選擇喜歡的段落背誦。三、拓展延伸，珍惜童年1.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推薦閱讀《城南舊事》。課后小結7祖父的園子知識與能力：.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼〞等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。情感態(tài)度價值觀，感受童年生活的情趣。過程與方法：：熟讀課文，想象課文描寫的“我〞在祖父的園子里的生活情景課時安排1課時教學過程一、讀詩導入，提醒課題童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。三、按閱讀提示再讀課文1.用自己喜歡的方式再讀文。2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落有什么感受和體會四、匯報交流1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。〞“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。〞〔1〕從這幾句話中，你體會到什么〔預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常得意；“我〞對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我〞一個美好的童年，讓“我〞對那里的一切都難以忘懷。等等。學生答復后，追問從哪些句中體會到的?！场?〕有感情地讀這幾句話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。2.你覺得“我〞在祖父園子里做的事情哪一件最有趣說說為什么〔1〕預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我〞愛祖父的模仿行為；“我〞的舉止很天真、幼稚；“我〞的舉止很得意；等等。②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。理由可以是：“伏在〞“亂勾〞，說明“我〞的舉止很天真得意；把“谷穗〞割掉，把“狗尾巴〞留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我〞“見異思遷〞，是“我〞對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我〞在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！〞理由可以是：“我〞很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我〞在園子里十分自由快樂；等等?！?〕作者為什么能寫得這樣有趣在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我〞──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好似就看到“我〞一樣。等等。3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么?！僭O愿意長上天去，也沒有人管?！暋?〕你從中體會到什么預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我〞無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我〞內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我〞的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力?！?〕有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把“我〞的快樂心情讀出來。五、朗讀全文，布置作業(yè)1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。2.摘抄課文能表達童真童趣的句段。課后小結8童年的發(fā)現(xiàn)知識與能力：認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。情感態(tài)度價值觀：.、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。過程與方法：有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知假設渴學習重點感悟作者童年時求知假設渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。學習難點理解句子：“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。〞課前準備1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)〞。2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關科學家創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的資料。課時安排2課時教學過程第一課時一、談話揭題，激發(fā)興趣1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜想一下他是一個假設何樣的孩子二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)〞1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄〞字的發(fā)音。2.默讀課文，思考：“我〞童年的發(fā)現(xiàn)是什么在課文中找出有關的句段。3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我〞童年的發(fā)現(xiàn)的句子。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是一樣的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。6.朗讀這兩句話，對比兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。三、循果查因，了解過程1.默讀課文，思考：“我〞那非凡的發(fā)現(xiàn)，是假設何發(fā)現(xiàn)的2.根據(jù)學習方案，分小組合作學習。學習方案：〔1〕找出有關的句段?！?〕理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語?！?〕在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。3.小組匯報，課堂交流?！?〕“我〞是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行〞的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題?！?〕我們一起找教師請教，教師給我們解答?！?〕教師的解答激發(fā)了“我〞的想象力，渴望弄明白人終究是假設何來的。〔4〕我對“九月懷胎〞進展思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)〞。四、作業(yè)1.抄寫課文中描寫“我〞的發(fā)現(xiàn)的句子。2.用自己的話說說“我〞的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。第二課時一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)〞1.默讀課文，思考：從“我〞的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我〞是一個假設何的孩子并在課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。2.課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。〔1〕“我〞是一個充滿夢想的孩子。①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情〔快樂、驚喜、新奇……〕

帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。②人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

朗讀這段話，哪些地方是“我〞的夢想

當“我〞發(fā)現(xiàn)或者是夢想了這樣一個規(guī)律時，“我〞是假設何的心情〔格外快樂、得意……〕

有感情地朗讀這段話。〔2〕“我〞是一個喜歡刨根問底的孩子。①那天我們幾個人決定去見我們的教師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時教師都會給你們講解。

找一找“我〞問了幾個問題把問題畫出來。

想一想，這些問題之間有什么關系〔一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問〕

想象當時的情景，分角色朗讀這段話。②我渴望弄明白，人終究是假設何來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。

想象“我〞研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

你覺得“我〞會翻來覆去的看些什么會想到一些什么〔3〕“我〞是一個幽默的孩子。①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。

你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑

舉例說說“世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。〞教師可以引導學生舉例，比方：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

你能說說對這句話的理解嗎我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著不安全，都要有足夠的勇氣去面對……②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。

朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)〞1.從“我〞的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比方：1〕我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神?！?〕童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)〞。〔3〕童年很美好。2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)說出來和大家交流。三、作業(yè)1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)〞。課后小結9兒童詩兩首知識與能力：，認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。情感態(tài)度價值觀：感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境學習重點想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。課時安排1課時教學流程一、學習《我想》〔一〕導讀引入，激發(fā)興趣指名讀導讀局部的前三句。師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛剛同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們假設何的感受?！捕痴b讀詩歌，感悟想象1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么5.學生自由品讀詩句?！?〕“我〞為什么想把眼睛裝在風箏上〔2〕“我〞為什么想把自己種在春天的土地上引導學生結合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥蘢的情景，談感受。6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅假設何的畫面。7.對比讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境?！踩郴貧w全詩，感受意境1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是假設何表達自己的美好心愿這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……〞作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──〞“長呀，──〞這樣的語句。3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。二、學習《童年水墨畫》〔一〕自讀自悟，理解大意.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水〞等。2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。3.學生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義對比深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲〞，讓學生體會“笑聲〞假設何會蹦跳這說明什么〔二〕賞讀詩句，學習借鑒1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋〞“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲〞“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍〞等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。三〕對比鑒賞，模仿習作1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別2.生探究、發(fā)現(xiàn)。3.交流感悟。4.師小結：第一首，每小節(jié)的構造基本一樣，并且都圍繞“夢想〞這一主題，語言對比跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。6.生動筆習作，教師巡視。7.交流作品，師生互動點評?！菜摹晨偨Y談話，完畢教學：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次翻開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。課后小結口語交際·習作二學習目標1.培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。課前準備1.有關童年的音樂磁帶。2.收集有關童年的碟片及照片。課時安排3課時教學過程第一課時一、回憶課文，激發(fā)情趣1.回憶本組內(nèi)容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場景。2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象〔有趣、天真、得意……〕二、翻開記憶，回憶童年1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、得意的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。課堂評價：〔1〕有沒有把事情說清楚。〔2〕有沒有把事情說具體。3.學習小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。三、課堂交流，分享童年1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。2.各個學習小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。四、修改提高，難忘童年1.以學習小組為單位，進展修改，把童年故事說得更清楚更具體。2.嘗試把學習小組內(nèi)各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。3.班內(nèi)交流。第二課時〔習作指導〕一、創(chuàng)設情景，導入新課上節(jié)課我們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好似也看到了很多?，F(xiàn)在讓我們一起分享同學們和教師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。.學生交流翻看影集。.過渡：同學們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現(xiàn)，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現(xiàn)在請同學們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴教師和大家，好嗎指名發(fā)言。.聽完同學的有趣事，大家一定會發(fā)現(xiàn)，在我們的童年時代里，有許多