BS版數學一年級上冊課件第2課時

認識新同學與我們的操場（學說“幾”及比較高矮、長短、遠近）

我上學啦新課導入

同學們，新學期開始了，在新的班級中，你都認識了哪些朋友？你是怎么介紹自己的呢？介紹自己的時候要先說“我叫……”新課導入認識新同學，介紹你自己！認識書中的伙伴們！我叫淘氣。合作探究我叫笑笑。我叫奇思。我叫妙想。還有我，我是機靈狗。合作探究1學說“幾”介紹你自己，再說一說你身邊的數學。小組合作，要求：（1）組內成員輪流介紹自己，并說說自己身邊有哪些數學。（2）各組推薦代表發言。生活中的數學有些可以用數字表示，比如年齡、人數、物品數量……，有些可以用形狀來表示，比如冰箱的形狀是長長的、方方的，足球的形狀是圓圓的……我今年6歲。合作探究我掉了兩顆牙。我家有爸爸、媽媽、哥哥和我，一共四口人。我認識了五個新朋友。我愛搭積木，積木有圓圓的，也有……數字：形狀：六歲兩顆牙四口人五個新朋友圓圓的探索新知說一說下面圖片中的數字表示什么意思。3只小豬日期是6號5路公交車探索新知小試牛刀此內容源于《》基礎導學練1.填一填。答案不唯一，根據自己實際情況作答。示例：王小明623探索新知2.數一數，

填一填。328探索新知2比較高矮、長短、遠近操場上有什么？找一找，說一說。有人在踢毽子，有人在跳繩。有人在比個子高矮，有人在比跳繩長短。有三個同學在沙坑比跳遠。有一個同學在量樹的影子有多長。合作探究誰高？誰矮？怎么比較兩位同學身高？和你的同伴說一說。小組合作，要求：（1）組內成員分享自己的想法，對于不確定的想法可以通過試驗驗證。（2）各組推薦代表發言。探索新知比較高矮時：（1）兩人需要站在同一起點，一端對齊。（2）身體要站直。踮腳了，兩人不在同一起點女孩高補充：身高就是從腳底到頭頂的距離。比較高矮時，還可以用尺子測量出身高再比較。合作探究誰長？誰短？兩根跳繩的長度怎么比較呢？小組合作，要求：（1）組內成員討論如何比較跳繩的長短，可參考比較高矮的方法。（2）各組推薦代表發言。探索新知比較長短時：將兩個物體的一端對齊平放在同一起點上，再拉直，比較另一端確定長短。把兩根跳繩的一端對齊，再拉直這根跳繩長探索新知有三個同學在沙坑比跳遠。你聽說過沙坑跳遠嗎？讓我們一起了解一下吧！本視頻引自秒懂百科，僅用于學習用途，版權歸原作者所有，如有侵權請聯系刪除。探索新知我跳得近，奇思跳得遠。怎么知道奇思跳得遠？從起跳點（同一起點）到落地點連線，連線長度短則跳得近，連線長度長則跳得遠。起跳點落地點探索新知小試牛刀此內容源于《》基礎導學練1.下面誰高？圈一圈。探索新知2.長的畫“√”，短的畫“○”。○√○√○√探索新知3.圈一圈。(1)誰跳得遠？(2)誰跳得最近？合作探究3用腳步測量樹的影子有多長呢？怎么測量樹的影子呢？用尺子測量。小組合作，要求：（1）組內成員討論測量方法。（2）各組推薦代表發言。如果找不到尺子，又該怎么測量呢？探索新知我用腳量一量……借助腳來測量：（1）先從樹的影子的根部走到頂部，數出一共走了多少步。（2）回到教室后用尺子量出腳的長度再計算就可以了。除了用腳來測量，也可以找到合適長度的其他物品來測量。探索新知1.量一量。925小試牛刀此內容源于《》基礎導學練課堂總結此內容源于《點撥》1.比較高矮時，要把一端放在同一個起點上進行比較。3.測量物體的長度時，可以借助身體部位或其他可測量長度的物品。2.比較物體的長短時，要先將物體的一端對齊平放在同一起點上，然后拉直，再觀察另一端確定長短。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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