第一章

聲現象第四節

人耳聽不到的聲音八上物理

SK1.知道超聲波和次聲波是根據聲音的頻率劃分的，了解人和一些動物聽覺的頻率范圍.2.了解現代技術中聲學知識的一些應用，能舉例說明超聲波的應用和次聲波的危害.物體振動會產生聲音,但是，并不是所有的聲音人耳都能聽到.經驗告訴我們，人耳能否聽到聲音與聲音的響度有關.同時，科學研究發現，人的聽覺還與聲音的頻率有關.也就是說，人的聽覺有一定的頻率范圍，只有在該頻率范圍內的聲音，人耳才能聽到.其他有聽覺的動物也一樣，也有一定的聽覺頻率范圍，如圖所示是“人和一些動物聽覺的頻率范圍”.

特別提醒如果人耳聽不到某種聲音，可能是因為該聲音的頻率不在人的聽覺頻率范圍內，也可能是因為該聲音的響度太小.典例1

根據“人和一些動物聽覺的頻率范圍”圖可知，既能聽到超聲波又能聽到次聲波的動物是(

)

BA.貓

B.狗

C.大象

D.海豚

1.超聲波的特點與可聽聲波相比，超聲波具有以下特點.特點說明方向性好超聲波能沿某一方向直線傳播穿透能力強光能穿透玻璃、塑料薄膜傳播.聲音也有穿透能力，與可聽聲波相比，超聲波的穿透能力更強一些易于獲得較集中的聲能由于超聲波的方向性好，所以能獲得比較集中的能量.較強的超聲波能引起物體劇烈振動2.超聲波的應用（1）聲吶：聲吶是利用超聲波方向性好、在水中傳播距離遠等特性，進行水下定位和測距的系統.（2）超聲波成像：例如，利用B型超聲波診斷儀（簡稱B超），可以呈現人（或動物）體內的影像.（3）超聲波清洗：結構復雜、零件間隙小且不宜拆解的精密儀器，或常規洗滌易損壞的物件，都可采用超聲波清洗.（4）超聲波焊接：有些物件（如塑料薄膜）不能用高溫火焊，可用超聲波使塑料膜發熱，從而將兩張塑料膜結合在一起.（5）超聲波馬達：把超聲振動的形式轉換為移動的形式，比傳統電動機體積更小，并具有低速、高精度等優點.典例2

[南京期中]

超聲波具有方向性好、穿透能力強等特點，下列各例中利用超聲波能量大的是(

)

CA.醫院利用“B超”檢查體內情況B.蝙蝠利用超聲波確定食物及障礙物的位置C.超聲波霧化器使藥液霧化后讓病人吸入治療咽喉炎癥D.用超聲波探測水庫大壩是否有空隙裂縫

次聲波的來源很廣，火箭發射、飛機飛行、車輛奔馳以及自然界中的火山爆發、地震、海嘯、臺風、雷電等，都會產生次聲波.次聲波的特點、危害及應用如下表所示.特點次聲波在傳播過程中能量衰減較慢，且不易被障礙物遮擋，因而可以傳播得很遠危害較強的次聲波會對人體造成嚴重損害，使人惡心、神經衰弱，甚至內臟破裂，強度更大的次聲波還會對機器設備、建筑物等造成破壞應用由于地震、海嘯、狂風暴雨、電閃雷鳴、火山爆發等均伴生次聲波，因而對自然界的次聲波監測，可以作為預報自然災害的參數之一.另外，還可以利用次聲波來檢測核爆炸等典例3

海上發生風暴時會產生次聲波，所以利用次聲波可以預報海上風暴，從而為漁業、航海等服務．下列說法正確的是(

)

CA.次聲波不能傳遞信息B.次聲波在海水中的傳播速度比超聲波大C.次聲波是由物體振動產生的D.次聲波的頻率太高，人耳聽不見

用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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