although和though引導的讓步狀語從句（教學設計）-2024-2025學年人教新目標GoForIt!英語八年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）although和though引導的讓步狀語從句（教學設計）-2024-2025學年人教新目標GoForIt!英語八年級上冊教學內容教材章節：GoForIt!英語八年級上冊Unit3SectionB

內容：本節課將教授學生如何使用“although”和“though”引導的讓步狀語從句。通過分析例句，引導學生理解讓步狀語從句在句子中的位置和功能，并掌握相關語法規則。重點內容包括：though/although引導的讓步狀語從句的構成、語序、常用句型和例句分析。核心素養目標本節課旨在培養學生的英語語言運用能力、思維品質和文化意識。通過學習“although”和“though”引導的讓步狀語從句，學生能夠更準確地表達對比和轉折關系，提高語言表達的準確性和豐富性。同時，通過分析例句，學生能夠鍛煉邏輯思維，增強對英語語法結構的理解。此外，課程還將引導學生了解不同文化背景下的表達習慣，提升跨文化交際能力。重點難點及解決辦法重點：

1.“although”和“though”引導的讓步狀語從句的構成和用法。

2.在語境中正確運用讓步狀語從句表達對比和轉折關系。

難點：

1.區分“although”和“though”的用法和語氣。

2.在復雜句子中正確識別和運用讓步狀語從句。

解決辦法：

1.通過對比分析，讓學生明確“although”和“though”在語氣和用法上的差異。

2.設計包含不同難度的練習，逐步引導學生識別和運用讓步狀語從句。

3.利用例句和情景對話，幫助學生理解讓步狀語從句在語境中的作用。

4.采用小組合作學習，讓學生在互動中探討和解決難點問題，提高學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《GoForIt!英語八年級上冊》教材，并準備相應的教學輔助材料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示“although”和“though”引導的讓步狀語從句的例句和情景對話視頻。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示教學內容和練習。

4.教學環境：布置教室，設置分組討論區，提供足夠的紙張和筆，以便學生進行練習和小組活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習“although”和“though”的用法，并嘗試造句。

設計預習問題：圍繞“although”和“though”引導的讓步狀語從句，設計問題如：“你能找出以下句子中的讓步狀語從句嗎？為什么使用‘although’或‘though’？”

監控預習進度：通過學生提交的預習成果和在線平臺的使用情況，監控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解讓步狀語從句的基本用法。

思考預習問題：學生思考預習問題，如嘗試造句，加深對讓步狀語從句的理解。

提交預習成果：學生將預習成果提交至平臺或老師處，如筆記、思維導圖或問題清單。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同語境下的讓步狀語從句例句，引出本節課的主題。

講解知識點：講解“although”和“though”引導的讓步狀語從句的構成和用法，如：“盡管天氣很冷，但我還是去了公園。”

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據提供的句子，判斷并分析是否使用正確的讓步狀語從句。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考講解的內容。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試運用新學的知識。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解讓步狀語從句的語法知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置練習題，要求學生運用所學知識完成句子改寫或寫作練習。

提供拓展資源：推薦相關英語學習網站或書籍，鼓勵學生進行拓展閱讀。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步學習和練習讓步狀語從句的用法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展學習，引導學生自主鞏固和提升。

反思總結法：通過作業和拓展學習后的反思，幫助學生總結學習經驗，提高學習效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

為了進一步深化學生對“although”和“though”引導的讓步狀語從句的理解，以下是一些拓展閱讀材料：

（1）閱讀材料一：《英語語法手冊》中關于讓步狀語從句的章節，重點閱讀關于“although”和“though”的用法和區別。

（2）閱讀材料二：選取一篇英語短文，其中包含多個“although”和“though”引導的讓步狀語從句，讓學生分析這些從句在文中的作用。

（3）閱讀材料三：收集一些英語諺語或名言，其中包含讓步狀語從句，讓學生翻譯并分析其含義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

為了提高學生的自主學習能力和探究能力，以下是一些建議：

（1）學生可以嘗試自己編寫含有“although”和“though”的短文，并在小組內進行分享和討論。

（2）學生可以查找更多關于讓步狀語從句的例句，并分析其用法和語境。

（3）學生可以嘗試將所學知識應用到實際生活中，如寫作、口語表達等。

（4）學生可以參與在線英語學習社區，與其他學生交流學習心得，共同提高。

3.拓展知識點

（1）讓步狀語從句的構成：雖然（although）+主語+動詞（原形）+其他。

（2）讓步狀語從句的語序：主語+動詞（原形）+雖然（although）+其他。

（3）讓步狀語從句的語氣：表示讓步、轉折或對比。

（4）讓步狀語從句的用法：用于引出與主句相對立的情況或事實。

（5）與“although”和“though”相關的其他讓步狀語從句引導詞：as（盡管），eventhough（即使），while（雖然），etc.

（6）讓步狀語從句在句子中的位置：可以在句首、句中或句末。

（7）讓步狀語從句的例句分析：通過分析例句，了解讓步狀語從句在句子中的作用和表達效果。

（8）讓步狀語從句的練習：通過完成各種練習題，鞏固所學知識。課后作業1.句子改寫

原句：Heisverytall,butheisnotverystrong.

改寫：Althoughheisverytall,__________.

答案：heisnotverystrong.

2.補全句子

原句：She__________gotothepartylastnightbecauseshewasfeelingsick.

補全：She__________gotothepartylastnightbecauseshewasfeelingsick.

答案：didn't

3.選擇合適的從句填空

原句：Itwasacoldday,__________wewentoutforawalk.

A.butB.becauseC.althoughD.sothat

答案：C.although

4.完成對話

A:__________you'relate,youstillmanagedtofinishtheprojectontime.

B:__________Iwas,Iworkedextrahourstomakesureitwasdone.

A:__________youwerelate,youstillmanagedtofinishtheprojectontime.

B:__________Iwas,Iworkedextrahourstomakesureitwasdone.

答案：

A:Althoughyouwerelate,

B:AlthoughIwas,

5.寫作練習

假設你正在寫一篇關于環境保護的文章，以下是一個段落的開頭，請使用“although”或“though”來補全句子。

原句：Weneedtotakeactiontosavetheenvironment,__________itisachallengingtask.

補全：Weneedtotakeactiontosavetheenvironment,__________itisachallengingtask.

答案：although

補充說明：

1.句子改寫和補全句子練習旨在幫助學生理解讓步狀語從句在句子中的作用，并學會如何構建這樣的從句。

2.選擇合適的從句填空練習有助于學生區分不同類型的從句，并正確運用它們。

3.完成對話練習通過實際語境讓學生練習使用讓步狀語從句，提高語言表達的準確性。

4.寫作練習鼓勵學生將所學知識應用到實際寫作中，增強語言運用的能力。板書設計①本文重點知識點：

-although和though的用法區別

-引導讓步狀語從句的結構

-讓步狀語從句在句子中的位置

②關鍵詞：