12《有多少浪費本可避免》教學設計-2023-2024學年道德與法治四年級下冊統編版（五四制）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《有多少浪費本可避免》這一課，來認識一下生活中的浪費現象。這節課我們主要會學習到：1.了解生活中常見的浪費現象；2.認識到浪費的危害；3.學習如何避免浪費。這些內容都與我們在課本《道德與法治》四年級下冊“珍惜資源，保護環境”這一章節緊密相關，讓我們一起走進這個有趣又實用的課堂吧！????核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的以下核心素養：

1.**道德素養**：通過學習，讓學生認識到浪費的嚴重性，培養節約意識，形成良好的道德行為習慣。

2.**法治意識**：了解資源保護的相關法律法規，增強學生的法治觀念，學會在日常生活中依法行事。

3.**環境意識**：認識到環境保護的重要性，激發學生關愛環境、保護資源的責任感。

4.**實踐能力**：通過實際案例分析，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養他們的實踐操作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

我們的四年級學生們在之前的學習中已經接觸過一些關于資源、環境和節約的初步概念。他們可能對一些基本的環保知識有所了解，比如垃圾分類、節約用水用電等。然而，對于“浪費”這一概念的具體內涵和避免浪費的方法，他們的認識可能還比較淺顯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生們對新鮮事物充滿好奇，對于生活中的現象和問題有很強的探索欲望。他們在學習上通常能夠積極參與討論，喜歡通過游戲和活動來學習。他們的學習能力逐漸增強，但注意力集中的時間還不夠長，需要老師的引導和鼓勵。學習風格上，他們既有喜歡獨立思考的學生，也有偏好小組合作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于年齡和經驗的原因，學生們可能對“浪費”的概念理解不夠深入，難以將抽象的理論與實際生活聯系起來。此外，他們在面對復雜問題時，可能缺乏分析和解決的能力。在課堂上，如何激發他們的興趣，引導他們積極參與討論，以及如何幫助他們建立正確的節約觀念，將是本節課需要克服的挑戰。教學方法與策略1.教學方法：我將采用講授與討論相結合的教學方法，確保知識的傳授與學生的主動參與相輔相成。通過案例研究和角色扮演，讓學生在模擬情境中體驗浪費的后果，加深對節約意識的理解。

2.教學活動：設計“浪費與節約”主題的角色扮演游戲，讓學生扮演不同角色，體驗不同浪費行為帶來的影響，并通過小組討論找出解決方案。此外，將進行一次簡單的實驗，展示浪費資源與節約資源在實際操作中的差異。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示浪費現象的圖片和視頻，以及節約資源的成功案例，增強視覺效果，激發學生的學習興趣。同時，準備實物教具，如水龍頭、電燈等，用于實驗演示，讓學生直觀感受節約的重要性。教學過程一、導入新課

（一）情境導入

1.老師出示一些生活中常見的浪費現象圖片，如：剩菜剩飯、水龍頭滴水、電器待機等。

2.學生觀察圖片，分享自己對浪費現象的認識。

（二）揭示課題

1.老師引導學生思考：生活中有哪些浪費現象？浪費會帶來哪些危害？

2.學生討論后，老師總結：今天我們一起來學習《有多少浪費本可避免》。

二、新課學習

（一）探究浪費現象

1.老師提問：生活中常見的浪費現象有哪些？

2.學生回答，老師總結：浪費現象包括食物浪費、水浪費、電浪費、紙張浪費等。

3.老師展示相關案例，如：餐廳剩菜剩飯的處理、家庭水電使用情況等。

（二）認識浪費的危害

1.老師提問：浪費會帶來哪些危害？

2.學生討論，老師總結：

-對個人：浪費會消耗家庭經濟，影響個人生活品質。

-對社會：浪費資源會加劇資源緊張，不利于可持續發展。

-對環境：浪費資源會加重環境污染，破壞生態環境。

（三）學習避免浪費的方法

1.老師提問：如何避免浪費？

2.學生討論，老師總結：

-節約用水用電：關閉水龍頭、電器待機等。

-合理消費：按需購買，避免過度消費。

-愛惜食物：合理搭配，不浪費食物。

三、實踐拓展

（一）角色扮演

1.老師將學生分成小組，每組扮演不同角色，如：消費者、商家、環保志愿者等。

2.學生根據角色進行討論，找出各自角色的浪費現象及避免方法。

（二）案例分析

1.老師展示一個浪費資源的案例，如：過度包裝的產品。

2.學生分析案例，找出浪費現象，并提出改進建議。

四、總結與反思

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，強調節約資源的重要性。

2.學生分享自己的學習心得，老師進行總結。

五、作業布置

1.學生課后調查自己家庭一周的浪費情況，并分析原因。

2.學生提出改進措施，并嘗試在家庭中實踐。

六、板書設計

《有多少浪費本可避免》

1.浪費現象：食物、水、電、紙張等

2.浪費危害：個人、社會、環境

3.避免浪費方法：節約用水用電、合理消費、愛惜食物知識點梳理1.**浪費現象的類型**：

-食物浪費：包括剩菜剩飯、過度包裝食品等。

-水資源浪費：如水龍頭滴水、長時間洗澡等。

-電能浪費：電器待機、不關燈、使用高能耗電器等。

-紙張浪費：打印過多、使用一次性紙張等。

2.**浪費的危害**：

-個人層面：增加經濟負擔，影響生活質量。

-社會層面：加劇資源緊張，不利于可持續發展。

-環境層面：加重環境污染，破壞生態系統。

3.**避免浪費的方法**：

-節約用水用電：養成隨手關燈、關閉水龍頭的好習慣。

-合理消費：按需購買，避免過度消費。

-愛惜食物：合理搭配飲食，減少剩菜剩飯。

-減少一次性用品的使用：使用可重復利用的物品。

4.**法律法規與節約資源**：

-了解國家關于資源保護的相關法律法規。

-在日常生活中依法行事，保護資源。

5.**節約資源的宣傳教育**：

-通過多種渠道宣傳節約資源的重要性。

-倡導節約資源的良好習慣。

6.**案例分析**：

-分析生活中常見的浪費現象及其原因。

-提出改進措施，減少浪費。

7.**實踐拓展**：

-在家庭、學校、社區等范圍內開展節約資源活動。

-通過角色扮演、案例分析等方式，提高節約資源的意識。

8.**總結與反思**：

-定期總結節約資源的情況，反思浪費的原因。

-不斷調整節約資源的措施，提高資源利用效率。教學反思今天上了《有多少浪費本可避免》這一課后，我有一些想法和反思，想和大家分享一下。

首先，我覺得這節課的導入環節做得還可以。通過展示浪費現象的圖片，學生們很快就進入了學習狀態，對浪費有了直觀的認識。但是，我發現有些學生對于浪費的定義還不是很清楚，比如他們對食物浪費的理解，僅僅是剩菜剩飯，而忽略了過度包裝、一次性餐具等也屬于浪費。這可能是因為我們在日常教學中，對于浪費的概念講解還不夠深入，需要加強這方面的引導。

其次，我在課堂上采用了討論和案例分析的教學方法，希望學生們能夠通過交流和實踐來提高自己的思考能力和解決問題的能力。但從課堂效果來看，我發現部分學生參與討論的積極性不高，可能是由于他們對浪費現象不夠敏感，或者是對討論的主題缺乏興趣。未來，我打算在教學中加入更多與生活實際相關的案例，激發學生的興趣，提高他們的參與度。

再次，我注意到在講解避免浪費的方法時，學生們對于一些具體措施的理解還不夠深刻。比如，我在講解節約用水用電時，提到了關閉水龍頭、電器待機等，但有些學生并沒有真正理解這些行為背后的意義。我覺得這需要我在今后的教學中，更加注重對節約資源重要性的闡述，讓學生明白節約資源不僅僅是一種行為，更是一種責任和擔當。

此外，我還發現，在角色扮演和案例分析環節，學生們在提出改進措施時，往往過于簡單或者缺乏創新。這可能是因為他們對浪費現象的思考不夠深入，或者是對解決方法缺乏了解。因此，我打算在今后的教學中，引導學生從多個角度分析問題，提出更有針對性的解決方案。

最后，我覺得這節課的總結和反思環節還需要加強。在總結時，我僅僅是對本節課的內容進行了簡單的回顧，而沒有引導學生進行深入的思考。在反思環節，我也沒有充分調動學生的積極性，讓他們分享自己的學習心得。今后，我會在總結和反思環節下更多功夫，讓學生真正參與到教學過程中來。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現整體積極，對于浪費現象的認識有所提高。大部分學生能夠積極參與討論，分享自己對浪費的理解和看法。但在個別環節，如角色扮演和案例分析中，部分學生的參與度不夠高，需要進一步激發他們的學習興趣。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞浪費現象、危害以及避免浪費的方法進行深入探討。各小組提出的改進措施具有針對性和實用性，如提倡節約用水用電、減少一次性用品的使用等。但也存在一些小組討論不夠充分，未能充分展示成果的情況。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生們對浪費現象、危害以及避免浪費的方法的理解程度有了明顯的提高。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答相關問題，但仍有少部分學生對某些概念的理解不夠深入。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，學生們進行了自評與互評。通過自評，學生能夠反思自己在課堂上的表現，認識到自己的不足；通過互評，學生們能夠相互學習，取長補短。總體來看，學生們在自評與互評環節中能夠認真對待，表現出良好的學習態度。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我認為以下方面需要加強：

-激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

-加強對浪費現象、危害以及避免浪費的方法的講解，確保學生理解透徹。

-在小組討論環節，注重引導和指導，確保每個學生都有機會發表自己的觀點。

-課后，通過布置相關作業，鞏固學生對知識的掌握，并鼓勵他們在生活中實踐節約資源的方法。

針對小組討論成果展示，我認為以下方面需要改進：

-提高小組討論的質量，鼓勵學生積極參與，充分發揮團隊協作精神。

-加強對討論成果的展示，讓學生能夠清晰、有條理地表達自己的觀點。

針對隨堂測試，我認為以下方面需要關注：

-分析測試結果，找出學生掌握知識中的薄弱環節，有針對性地進行輔導。

-在今后的教學中，注重培養學生的應試能力，提高他們的學習成績。

總體來說，本節課的教學效果較好，但仍有改進空間。在今后的教學中，我將根據學生的反饋和表現，不斷調整教學方法，努力提高教學質量。典型例題講解為了幫助學生更好地理解和應用《有多少浪費本可避免》這一課的知識點，以下是一些典型例題及其解答，這些例題緊扣課文內容，旨在幫助學生提高分析和解決問題的能力。

1.例題：

學校食堂每天會產生約200公斤的剩菜剩飯，如果每人每天節約10克米飯，全校師生共節約了多少公斤米飯？

答案：

假設學校有1000名學生和100名教職工，共1100人。

每人每天節約的米飯量為10克，則全校師生每天節約的米飯量為：

1100人×10克/人=11000克

將克轉換為公斤：

11000克÷1000克/公斤=11公斤

因此，全校師生每天共節約了11公斤米飯。

2.例題：

小明家每月電費支出為200元，如果將電器待機時間減少一半，預計每月可以節省多少電費？

答案：

假設減少電器待機時間可以節省的電費為原電費的一半。

每月節省的電費為：

200元÷2=100元

因此，小明家每月可以節省100元電費。

3.例題：

一家工廠每月使用紙張1000張，如果將紙張使用效率提高20%，每月可以節省多少張紙張？

答案：

提高紙張使用效率意味著每張紙張可以多使用20%。

每月節省的紙張數量為：

1000張×20%=200張

因此，該工廠每月可以節省200張紙張。

4.例題：

小紅家每天浪費1升水，如果她每天節約這1升水，一個月可以節省多少立方米的水？

答案：

假設一個月有30天。

小紅一個月可以節省的水量為：

1升/天×30天=30升

將升轉換為立方米：

30升÷1000升/立方米=0.03立方米

因此，小紅一個月可以節省0.03立方米的水。

5.例題：

一家餐廳每月產生約500公斤的剩菜剩飯，如果通過改進菜單設計，減少剩菜剩飯的產生，預計一個月可以減少多少公斤的浪費？

答案：

假設通過改進菜單設計，剩菜剩飯減少了10%。

每月減少的剩菜剩飯量為：

500公斤×10%=50公斤

因此，該餐廳通過改進菜單設計，一個月可以減少50公斤的剩菜剩飯浪費。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-浪費現象的類型：食物浪費、水資源浪費、電能浪費、紙張浪費等。

-浪費的危害：對個人、社會、環境的負面影響。

-避免浪費的方法：節約用水用電、合理消費、愛惜食物、減少一次性用品的使用等。

②重點詞句：

-“浪費現象”：指在日常生活中不必要的消費和消耗。

-“資源”