七年級(jí)語文下冊(cè)第五單元19外國詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)語文下冊(cè)第五單元19外國詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版教材分析同學(xué)們，今天我們要走進(jìn)七年級(jí)語文下冊(cè)第五單元，一起來領(lǐng)略外國詩歌的魅力。這單元的兩首外國詩歌，一首是法國詩人雨果的《致大海》，一首是俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》。這兩首詩歌，不僅語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，還蘊(yùn)含著豐富的哲理。我們要結(jié)合課本，深入挖掘詩歌的內(nèi)涵，感受詩歌的魅力。接下來，讓我們一起走進(jìn)這兩首外國詩歌的世界吧！???核心素養(yǎng)目標(biāo)在本次課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美感知和語言表達(dá)能力。通過分析《致大海》和《假如生活欺騙了你》，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何從詩歌中提取情感、意象，提升對(duì)詩歌的感知和鑒賞能力。同時(shí)，通過仿寫和討論，學(xué)生將鍛煉自己的語言組織和表達(dá)能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維，增強(qiáng)文化自信和審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩歌的意象：以《致大海》為例，重點(diǎn)分析詩歌中“大海”這一意象所蘊(yùn)含的象征意義，以及詩人通過這一意象表達(dá)的情感。

-感悟詩歌情感：引導(dǎo)學(xué)生通過《假如生活欺騙了你》中的情感線索，體會(huì)詩人在逆境中的樂觀態(tài)度和對(duì)生活的熱愛。

-學(xué)習(xí)詩歌的語言特色：分析兩首詩歌的語言風(fēng)格，如雨果詩歌的浪漫主義色彩和普希金詩歌的抒情性，提升學(xué)生的語言感知能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解象征意義：學(xué)生可能難以把握《致大海》中“大海”的深層象征意義，需要教師引導(dǎo)，通過比較、分析，幫助學(xué)生理解詩人對(duì)大海的贊美實(shí)際上是對(duì)自由、廣闊胸懷的向往。

-體會(huì)詩歌的哲理內(nèi)涵：在《假如生活欺騙了你》中，詩人的哲理表達(dá)較為含蓄，學(xué)生可能難以直接把握，教師需通過講解和討論，引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌中的生活智慧。

-詩歌的仿寫與創(chuàng)作：學(xué)生可能缺乏詩歌創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌仿寫時(shí)，需提供具體的寫作技巧和范例，幫助學(xué)生克服創(chuàng)作的困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音頻播放設(shè)備、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌賞析文章、詩歌背景資料庫、在線詩歌朗讀資源

-教學(xué)手段：PPT課件、詩歌朗讀錄音、黑板板書、學(xué)生互動(dòng)討論板教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《致大海》和《假如生活欺騙了你》的詩歌文本、作者背景資料以及相關(guān)的詩歌鑒賞文章，要求學(xué)生閱讀并準(zhǔn)備分享自己的初步理解。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌的主題、意象、情感和語言風(fēng)格，設(shè)計(jì)問題如“大海在詩中象征了什么？”“詩人在詩中表達(dá)了怎樣的情感？”“詩歌中的比喻手法有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過查看學(xué)生的在線提交情況和課堂提問情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌文本和相關(guān)資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以筆記、思維導(dǎo)圖或小論文的形式提交預(yù)習(xí)成果，分享自己的理解和疑問。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：播放與海洋相關(guān)的自然紀(jì)錄片片段，引出《致大海》的背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的象征意義、情感表達(dá)和語言特色，結(jié)合詩人的生平和時(shí)代背景。

-組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩歌的理解，并嘗試進(jìn)行詩歌的仿寫。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題，進(jìn)行解答和補(bǔ)充。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與討論。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和詩歌仿寫活動(dòng)。

-提問與討論：學(xué)生在討論中提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過詩歌仿寫，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌進(jìn)行賞析，并撰寫賞析文章。

-提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和詩歌朗誦視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并提供針對(duì)性的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成詩歌賞析作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源進(jìn)行拓展閱讀和學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)意見。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《雨果全集》：通過閱讀雨果的其他作品，可以更全面地了解這位浪漫主義文學(xué)巨匠的藝術(shù)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《普希金詩選》：收錄了普希金的許多著名詩作，有助于學(xué)生深入理解普希金的詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)。

-《世界詩歌鑒賞》：這本書收錄了世界各地的詩歌作品，可以拓寬學(xué)生的詩歌視野。

-《詩歌與人生》：探討詩歌與人生的關(guān)系，幫助學(xué)生理解詩歌在生活中的意義。

2.拓展建議：

-閱讀雨果的其他作品，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等，通過小說中的情節(jié)和人物，進(jìn)一步了解雨果的文學(xué)風(fēng)格和思想。

-比較雨果和普希金的詩歌風(fēng)格，分析兩位詩人在詩歌創(chuàng)作上的異同，如雨果的浪漫主義色彩和普希金的現(xiàn)實(shí)主義傾向。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找關(guān)于海洋的詩歌，如《海洋》、《海之歌》等，對(duì)比分析這些詩歌與《致大海》在主題和表現(xiàn)手法上的異同。

-收集并閱讀普希金的詩歌，如《自由頌》、《致大海》等，分析普希金詩歌中的哲理內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

-參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞與詩歌相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑等，感受詩歌的藝術(shù)魅力。

-組織詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和藝術(shù)鑒賞能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，以《致大海》或《假如生活欺騙了你》為靈感，表達(dá)自己的情感和思考。

-通過觀看詩歌相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《雨果傳》、《普希金的一生》等，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

-參加詩歌鑒賞講座或研討會(huì)，與專家和同學(xué)交流詩歌鑒賞心得，提升自己的詩歌鑒賞水平。

-閱讀詩歌評(píng)論和賞析文章，了解專家對(duì)詩歌的解讀和評(píng)價(jià)，拓寬自己的詩歌鑒賞視野。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或社交媒體，關(guān)注詩歌相關(guān)的活動(dòng)和信息，保持對(duì)詩歌的熱情和關(guān)注。

-在日常生活中，注意觀察和感受生活中的美好，用詩歌的形式記錄自己的思考和感悟。板書設(shè)計(jì)①教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《致大海》：大海的象征意義、詩歌的浪漫主義風(fēng)格、詩人的情感表達(dá)。

-《假如生活欺騙了你》：詩歌的哲理內(nèi)涵、詩人的樂觀態(tài)度、生活智慧的提煉。

②重點(diǎn)詞句：

-《致大海》：海啊，我的朋友！、永恒的浪濤、自由、勇敢的心。

-《假如生活欺騙了你》：假如生活欺騙了你、不要悲傷、不要心急。

③教學(xué)內(nèi)容概述：

-詩歌背景介紹：詩人的生平、創(chuàng)作背景。

-詩歌意象分析：大海、生活、自由等意象的象征意義。

-詩歌情感表達(dá)：詩人對(duì)大海的贊美、對(duì)生活的熱愛、對(duì)未來的期待。

-詩歌語言特色：比喻、擬人、排比等修辭手法。

-詩歌哲理內(nèi)涵：樂觀的人生態(tài)度、面對(duì)困難的勇氣和智慧。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。在本次《致大海》和《假如生活欺騙了你》的教學(xué)過程中，我有以下幾點(diǎn)反思和改進(jìn)措施：

1.學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力有待提高

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩歌的意象、情感和語言特色理解不夠深入。他們?cè)诜治鲈姼钑r(shí)，往往停留在表面的文字描述，缺乏對(duì)詩歌內(nèi)涵的挖掘。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)詩歌鑒賞技巧的指導(dǎo)，如如何捕捉詩歌的象征意義、如何體會(huì)詩人的情感表達(dá)、如何分析詩歌的語言特色等。同時(shí)，可以引入一些詩歌鑒賞的案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高鑒賞能力。

2.課堂互動(dòng)不足，學(xué)生參與度不高

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度并不高，很多學(xué)生只是被動(dòng)地聽講，缺乏主動(dòng)思考和提問的意識(shí)。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。同時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)不夠具體

在詩歌仿寫環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍反映創(chuàng)作難度較大，不知道如何下手。針對(duì)這一問題，我將在今后的教學(xué)中，提供更具體的詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)，如如何選擇主題、如何運(yùn)用修辭手法、如何組織詩句等。此外，可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的詩人或作家來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接了解詩歌創(chuàng)作的技巧和經(jīng)驗(yàn)。

4.教學(xué)資源整合不夠全面

在本次教學(xué)中，我主要利用了課本和多媒體資源，但發(fā)現(xiàn)這些資源并不能完全滿足學(xué)生的需求。為了拓寬學(xué)生的視野，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地整合網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源等，為學(xué)生提供更加豐富和全面的學(xué)習(xí)材料。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

在本次教學(xué)中，我主要采用課堂提問和作業(yè)批改的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式較為單一。為了更全