5《七律·長征》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖同學們，今天我們要一起走進毛澤東主席的《七律·長征》，感受紅軍長征的艱苦卓絕。這節課，我們不僅要學習詩詞，更要體會詩詞背后的革命精神。讓我們一起走進那個激情燃燒的歲月，感受詩詞的魅力吧！??????二、核心素養目標1.培養學生審美鑒賞能力，引導學生感受詩詞的語言美和意境美。

2.增強文化理解與傳承意識，讓學生了解長征精神，傳承紅色基因。

3.培養學生的愛國主義情感，激發學生對革命先烈的敬仰之情。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生們已經具備了一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別常見的文言文詞匯，對古詩詞的韻律和節奏有一定的感知能力。同時，他們對我國近現代歷史有一定的了解，對長征這一歷史事件有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對詩詞有著濃厚的興趣，他們喜歡通過詩詞來感受歷史，體會文學之美。在能力方面，他們具備一定的獨立思考和分析問題的能力。學習風格上，學生們既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的，這為我們提供了多樣化的教學策略。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

首先，對于部分學生來說，理解古詩詞的意境和情感表達可能存在一定的難度。其次，長征這一歷史事件對于一些學生來說可能較為陌生，需要教師進行適當的背景介紹。此外，學生在學習過程中可能會遇到詩詞中的生僻字詞，需要教師提供必要的解釋和幫助。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導和學生的參與，逐步深入解析《七律·長征》的意境和情感。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演紅軍戰士，體驗長征的艱辛，增強對詩詞情感的理解。

3.利用多媒體展示長征路線圖和歷史影像資料，幫助學生直觀了解歷史背景。

4.開展小組合作，讓學生通過收集資料、分析詩詞，提升自主學習和合作能力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《七律·長征》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過紅軍長征嗎？知道長征的意義嗎？”

展示一些關于紅軍長征的圖片或視頻片段，讓學生初步感受長征的艱辛和英勇。

簡短介紹《七律·長征》的創作背景和毛澤東主席的生平，為接下來的學習打下基礎。

2.《七律·長征》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《七律·長征》的基本概念、組成部分和創作手法。

過程：

講解《七律·長征》的定義，包括其作為七言律詩的特點。

詳細介紹《七律·長征》的結構，包括韻律、平仄和意境。

通過朗讀和解析，讓學生感受詩詞的語言美和情感表達。

3.《七律·長征》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《七律·長征》的特性和重要性。

過程：

選擇《七律·長征》中的幾個關鍵句子進行分析，如“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。

詳細介紹這些句子的意境和表達方式，讓學生體會詩詞的豪邁和堅定。

引導學生思考這些句子對長征精神的體現，以及它們在歷史和現實中的意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《七律·長征》中的一個主題進行深入討論，如“長征精神的時代價值”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《七律·長征》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《七律·長征》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《七律·長征》的基本概念、結構分析、案例講解等。

強調《七律·長征》在傳承長征精神、激發愛國情懷中的價值，鼓勵學生進一步探索和學習。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《七律·長征》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中踐行長征精神。六、學生學習效果1.**文學素養的提升**：

學生們對古詩詞的鑒賞能力有了顯著提高，能夠通過朗讀、分析和討論，深入理解《七律·長征》的意境和情感。他們在詩詞中感受到了毛澤東主席的豪情壯志和革命精神，對古詩詞的韻律、平仄和修辭手法有了更深的認識。

2.**歷史知識的拓展**：

學生們對長征這一歷史事件有了更全面的理解，知道了長征的背景、過程和意義。他們能夠將詩詞與歷史相結合，理解詩詞中蘊含的歷史背景和文化內涵。

3.**愛國主義情感的激發**：

通過學習《七律·長征》，學生們對革命先烈的崇敬之情油然而生，增強了他們的愛國主義情感。他們認識到今天的幸福生活來之不易，激發了為實現中華民族偉大復興而努力學習的決心。

4.**合作能力和解決問題的能力**：

在小組討論和課堂展示中，學生們學會了如何合作，如何分工合作，共同解決問題。他們通過討論《七律·長征》的當代價值，鍛煉了自己的思維能力和表達能力。

5.**文化自信的增強**：

學生們通過學習《七律·長征》，對中華優秀傳統文化有了更深的認同感，增強了文化自信。他們認識到詩詞作為中華文化的瑰寶，是中華民族精神的體現。

6.**情感態度價值觀的塑造**：

學生們在學習過程中，逐漸形成了正確的價值觀和人生觀。他們學會了尊重歷史、珍視和平，培養了堅定的信念和毅力。

7.**自主學習能力的提高**：

通過本節課的學習，學生們學會了如何自主學習，如何通過查閱資料、討論交流來獲取知識。他們能夠獨立思考，提出問題，并嘗試解決問題。七、典型例題講解《七律·長征》這首詩中，有很多值得探討的句子和意象。以下是一些典型例題的講解，以及相應的補充說明和舉例。

例題1：

題目：《七律·長征》中“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”兩句，分別運用了哪些修辭手法？

解答：

這兩句詩分別運用了比喻和夸張的修辭手法。其中，“五嶺逶迤騰細浪”將五嶺山脈比喻成騰起的細浪，形象地描繪了山勢的連綿起伏；“烏蒙磅礴走泥丸”則通過夸張的手法，將烏蒙山脈的雄偉氣勢比作滾動的小泥丸，突出了山勢的險峻。

例題2：

題目：解釋“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖”和“寒”字。

解答：

在這兩句詩中，“暖”和“寒”字都運用了雙關的修辭手法。金沙水拍云崖暖，既描繪了金沙江水拍打在懸崖上，水溫較暖的景象，也隱喻了紅軍戰士在艱苦環境中依然保持樂觀的心態；“大渡橋橫鐵索寒”則描述了紅軍戰士在過橋時感受到的寒冷，同時也暗示了戰斗的殘酷和環境的惡劣。

例題3：

題目：分析“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”中“盡開顏”所表達的情感。

解答：

“盡開顏”表達了紅軍戰士在歷經艱難困苦后的喜悅和樂觀。岷山千里雪的景象雖然寒冷，但紅軍戰士們面對這樣的環境，依然能夠保持積極向上的心態，這種樂觀精神在這里得到了充分的體現。

例題4：

題目：解釋“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中的“等閑”一詞。

解答：

“等閑”在這里的意思是“平常”，表達了紅軍戰士對艱難困苦的藐視和對勝利的堅定信念。他們認為遠征的艱難不過是一件平常的事情，體現了紅軍戰士的革命樂觀主義精神。

例題5：

題目：分析《七律·長征》中“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”與“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”兩句的內在聯系。

解答：

這兩句詩相互呼應，共同表達了紅軍戰士不畏艱難、樂觀向上的精神風貌。“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”強調了對困難的蔑視和戰勝困難的決心；“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”則描繪了在克服困難后的喜悅和勝利的喜悅。兩句詩相互印證，展現了紅軍戰士在長征過程中的堅韌和樂觀。八、教學評價1.課堂評價：

在課堂教學中，我將通過提問、觀察和小組討論等方式，及時了解學生的學習情況。我會注意學生的參與度、回答問題的準確性和表達的流暢性。以下是一些具體的評價方法：

-提問：通過提問，我可以檢查學生對《七律·長征》的理解程度，以及他們對詩詞鑒賞的能力。

-觀察：觀察學生的課堂行為，如是否積極參與討論、是否認真聽講，以及是否能夠正確地朗讀和背誦詩詞。

-小組討論：通過小組討論，我可以評估學生的合作能力和解決問題的能力，同時也能夠觀察他們在團隊中的角色和貢獻。

2.作業評價：

作業是檢驗學生學習效果的重要手段。我將對學生提交的作業進行認真批改和點評，以下是一些作業評價的要點：

-短文寫作：對于讓學生撰寫關于《七律·長征》的短文或報告的作業，我會關注學生的觀點是否明確，論證是否有力，以及語言表達是否流暢。

-詩詞鑒賞分析：對于要求學生分析《七律·長征》中某句詩句的作業，我會評估學生是否能夠準確地把握詩句的意境和情感，以及是否能夠運用適當的文學術語進行分析。

-創新性作業：如設計以《七律·長征》為主題的詩歌朗誦會或繪畫比賽，我會評價學生的創意是否獨特，執行是否到位。

-及時反饋：對于學生的作業，我會及時給予反饋，指出他們的優點和需要改進的地方，鼓勵他們在今后的學習中繼續努力。

3.評價工具和方式：

-課堂表現記錄表：記錄學生在課堂上的參與度和表現，包括提問、回答問題和小組討論等。

-作業批改記錄表：記錄學生作業的完成情況，包括完成質量、創新性和需要改進的地方。

-學生自我評價表：鼓勵學生自我反思，評價自己的