五年級英語下冊Unit5Whosedogisit（Thefirstperiod）第一課時教學設計人教PEP主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：五年級英語下冊Unit5Whosedogisit（Thefirstperiod）第一課時教學設計人教PEP

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年2月24日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

---

嘿，親愛的同學們！今天我們又要開始學習一段有趣的英語故事了。今天這節課，我們要學習的是五年級英語下冊Unit5的第一課時。讓我們一起走進這個有趣的世界，看看誰的狗是誰的。準備好了嗎？咱們就開始吧！?????????核心素養目標1.培養學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，讓學生在真實語境中感知和理解英語。

2.提升學生的跨文化意識，通過學習關于狗的文化背景知識，增強學生對不同文化的理解和尊重。

3.增強學生的合作學習意識，通過小組活動，培養學生的團隊協作能力和溝通技巧。

4.培養學生的自主學習能力，鼓勵學生在課后通過多種渠道拓展學習內容，提高學習興趣和效率。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并運用句型"Whose+名詞+is/are+主語"來詢問物品的所有權。

2.正確識別和區分名詞的復數形式，如"dog"和"dogs"。

難點：

1.學生在理解句型結構時可能會混淆主語和賓語的位置。

2.對于名詞復數形式的掌握不夠熟練，尤其是不規則變化。

解決辦法：

1.通過圖片、實物或情境模擬，讓學生直觀地理解句型結構，并反復練習。

2.使用表格或卡片游戲，幫助學生記憶和區分名詞的復數形式。對于不規則變化，通過例句和練習逐步強化記憶。

3.設計小組合作任務，讓學生在互動中糾正彼此的錯誤，增強對語法點的掌握。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的講解，引入新知，如通過故事引入"Whosedogisit?"句型，激發學生的興趣。

2.討論法：組織學生圍繞“狗的文化意義”進行小組討論，提升跨文化意識。

3.角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，增強語言實踐能力和情景感知。

教學手段：

1.多媒體課件：使用PPT展示圖片、視頻和動畫，直觀呈現教學內容。

2.互動平臺：利用在線學習平臺，布置課后練習，及時反饋學生學習情況。

3.實物教具：引入狗的模型或圖片，幫助學生理解名詞復數的變化。教學流程1.導入新課

詳細內容：

-首先，我會用一段關于寵物狗的英文故事作為導入，引起學生的興趣。我會用英語講述一個關于一只迷路的小狗尋找主人的故事，讓學生們感受到英語的趣味性。

-接著，我會提問學生：“Whatdoyouthinkaboutthislittledog?Whosedogdoyouthinkitis?”引導學生思考并預測故事的發展。

-用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

-1.我會通過PPT展示“Whosedogisit?”的句型結構，并配以圖片，讓學生直觀地理解句型。

-2.通過例句講解名詞的復數形式，如“dog”變為“dogs”，并讓學生跟讀。

-3.我會讓學生進行句子練習，如“Whosebookisthis?”，讓學生在實際操作中掌握句型。

3.實踐活動

詳細內容：

-1.我會讓學生分成小組，每組準備一個關于寵物狗的情景對話，用“Whosedogisit?”句型進行對話。

-2.我會邀請小組上臺展示他們的對話，并給予點評和指導。

-3.我會讓學生完成一份關于寵物狗的調查問卷，通過實際操作來鞏固所學知識。

4.學生小組討論

詳細內容：

-1.學生討論關于狗的文化意義，如狗在不同文化中的象征意義。

-2.學生討論狗在不同國家的生活習慣，如狗的食物、住所等。

-3.學生討論如何照顧寵物狗，如喂食、散步、洗澡等。

5.總結回顧

詳細內容：

-我會讓學生回顧本節課所學內容，包括“Whosedogisit?”句型、名詞復數形式等。

-我會提問學生：“Whatdidyoulearntoday?Canyouusethesentence'Whosedogisit?'inasentence?”

-我會總結本節課的重點和難點，如句型結構和名詞復數形式。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言技能的提升：

-學生能夠熟練運用"Whose+名詞+is/are+主語"的句型進行詢問，提高了口語表達能力。

-學生在聽力練習中，能夠準確識別并理解與寵物狗相關的對話和故事，增強了聽力理解能力。

-學生通過閱讀關于寵物狗的文本，提高了閱讀速度和理解能力，同時積累了相關詞匯。

2.語法知識的掌握：

-學生學會了名詞復數的基本規則，并能正確運用不規則名詞的復數形式。

-學生理解并掌握了"Whose+名詞+is/are+主語"句型的結構，能夠正確構造句子。

3.跨文化意識的增強：

-學生通過學習不同文化中關于狗的習俗和象征意義，增強了跨文化意識，認識到文化差異。

-學生在討論中，能夠尊重并理解不同文化背景下的寵物狗生活方式，體現了對不同文化的包容性。

4.合作學習能力的提高：

-學生在小組活動中，能夠主動參與討論，與同伴合作完成任務，提高了團隊協作能力。

-學生在角色扮演中，能夠積極表達自己的觀點，鍛煉了溝通和表達能力。

5.自主學習能力的發展：

-學生通過課后調查問卷，自主收集關于寵物狗的信息，提高了自主學習能力。

-學生在課后能夠利用網絡資源，拓展學習內容，增強了學習興趣和動力。

6.情感態度與價值觀的培養：

-學生在學習過程中，對寵物狗產生了深厚的感情，增強了關愛動物的情感。

-學生通過學習，認識到人與動物和諧共處的重要性，樹立了正確的價值觀。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，課堂互動頻繁。

-大部分學生能夠準確發音，正確使用句型"Whosedogisit?"進行提問。

-學生在角色扮演環節，能夠流利地表達自己的想法，表現出良好的口語表達能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，學生們能夠積極參與，各抒己見，討論氛圍熱烈。

-學生們能夠結合所學知識，探討不同文化中關于狗的習俗和象征意義，展示了良好的跨文化意識。

-學生在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地表達觀點，體現了良好的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

-在隨堂測試中，學生對句型"Whosedogisit?"的運用較為熟練，能夠正確構造句子。

-學生對名詞復數形式的掌握情況較好，能夠準確寫出不規則名詞的復數形式。

-部分學生在測試中存在語法錯誤，如主語和賓語位置混淆，需要進一步鞏固和練習。

4.學生作業反饋：

-學生完成的課后調查問卷質量較高，能夠認真收集信息，并進行分析。

-學生在課后拓展學習內容時，能夠利用網絡資源，提高學習效率。

-部分學生作業中存在語法錯誤，如名詞復數形式使用不當，需要加強語法練習。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師應鼓勵學生積極參與，提高課堂互動效果。

-針對小組討論成果展示，教師應引導學生深入探討，培養跨文化意識。

-針對隨堂測試，教師應針對學生的錯誤進行針對性講解，幫助學生鞏固知識點。

-針對學生作業反饋，教師應關注學生的薄弱環節，提供個性化輔導。

-教師應定期與學生溝通，了解學生的學習需求和困難，及時調整教學策略。板書設計①知識點

-句型：Whose+名詞+is/are+主語

-名詞復數：規則變化和不規則變化

-寵物狗相關詞匯：dog,cat,fish,bird,rabbit

②詞匯

-Whose:表示所有格

-Dog:狗，名詞單數

-Dogs:狗，名詞復數

-Is:是，動詞第三人稱單數現在時

-Are:是，動詞復數現在時

-Book:書，名詞單數

-Books:書，名詞復數

③句子

-Whosedogisit?

-Thisismydog.

-Thosearehisdogs.

-Whosebookisthis?

-Thatisherbook.

-Thesearetheirbooks.重點題型整理1.完成句子

-題型：根據句意，選擇正確的名詞復數形式填空。

-例題：Thecathas________(cat,cats)onthemat.

-答案：cats

2.選擇正確的答案

-題型：從選項中選擇與句意相符的答案。

-例題：Whosedogisthis?

A.Itismine.

B.Itishis.

C.Itisher.

-答案：B

3.創造新句子

-題型：根據給定的句型，創造新的句子。

-例題：給句型"Whose+名詞+is/are+主語"創造一個句子。

-例句：Whosebookisonthetable?

-答案：Whosepenisonthedesk?

4.完形填空

-題型：在短文中填入合適的名詞復數形式。

-例題：Ihave________(dog,dogs)athome.Theyareverycute.

A.adog

B.dogs

-答案：B

5.應用句型

-題型：使用"Whose+名詞+is/are+主語"句型進行問答。

-例題：問：Whosebooksarethese?

答：Theseare________(your,mine)books.

-答案：mine

補充說明：

1.在完成句子題型中，學生需要根據句意選擇正確的名詞復數形式，這是對名詞單復數變化規則的考察。

2.在選擇正確的答案題型中，學生需要理解句子的意思，并選擇與句意相符的選項，這是對聽力理解和詞匯選擇的考察。

3.在創造新句子題型中，學生需要運用所學句型，這是對創造性思維和語言運用能力的考察。

4.在完形填空題型中，學生需要根據上下文語境選擇合適的名詞復數形式，這是對詞匯運用和語境理解的考察。

5.在應用句型題型中，學生需要能夠靈活運用所學句型進行問答，這是對語言交際能力的考察。教學反思與總結哎，這節課上完，我真是感慨萬千。首先，我想分享一下我在教學方法、策略和管理方面的反思。

教學方法上，我發現使用多媒體課件和圖片展示寵物狗的圖片，讓學生在直觀的環境中學習，效果不錯。孩子們對這種教學方式很感興趣，參與度很高。但是，我也發現了一些問題，比如有些學生對于新句型的理解還是不夠透徹，我在講解時可能需要更加細致一些。

策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動讓孩子們在互動中學習，提高了他們的口語表達能力。不過，我也注意到，在角色扮演環節，一些學生顯得有些害羞，沒有完全放開。這可能是因為他們對于英語口語表達的不自信。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生開口說英語，增強他們的自信心。

管理方面，課堂紀律整體還好，但是偶爾還是有學生分心。我意識到，作為老師，我需要更加關注每個學生的狀態，及時調整教學節奏，確保每個學生都能跟上課程的進度。

當然，也存在