2024年九年級語文上冊第一單元第2課《假如生活欺騙了你》教學設計北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年九年級語文上冊第一單元第2課《假如生活欺騙了你》教學設計北師大版教學內(nèi)容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進北師大版九年級語文上冊第一單元的第二課——《假如生活欺騙了你》。這節(jié)課，我們要深入解讀普希金的這首抒情詩，感受詩歌中的哲理與情感。教材中，我們學到了很多關于詩歌的鑒賞方法，而這首詩正是運用了這些方法來傳達作者的思想感情。讓我們一起走進這首詩，探尋其中的奧秘吧！???核心素養(yǎng)目標在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。通過學習《假如生活欺騙了你》，學生將提升對詩歌形式和內(nèi)容的理解，增強對文學作品情感態(tài)度的感知能力。同時，引導學生學會從詩歌中提煉哲理，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力，激發(fā)他們對文學作品的熱愛和對生活的深刻感悟。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

同學們經(jīng)過前期的學習，已經(jīng)對詩歌的基本形式和表達手法有了初步的認識，對普希金這位俄國文學巨匠也有所了解。此外，他們在九年級上學期已經(jīng)接觸過一些抒情詩，對于詩歌的情感表達和哲理內(nèi)涵有一定的感知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本節(jié)課的詩歌內(nèi)容富有哲理，對于對文學有一定興趣的學生來說，具有較強的吸引力。學生們在語文學習上普遍具備一定的理解能力和分析能力，能夠通過閱讀文本來把握詩歌的意境。在學習風格上，有的同學喜歡深入挖掘詩歌背后的文化內(nèi)涵，有的則更傾向于從情感層面去感受詩歌。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于《假如生活欺騙了你》這首詩的哲理性和抽象性，部分學生可能會在理解詩歌內(nèi)涵上遇到困難。此外，對于詩歌中的比喻和象征手法，學生可能需要一定的引導和解析才能把握。此外，學生的情感體驗和人生閱歷有限，可能難以完全體會到詩歌中所蘊含的深刻人生哲理。因此，教學中需要注重引導學生深入思考，通過討論和分享來克服這些困難。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：普希金《假如生活欺騙了你》的詩歌文本、作者背景資料、相關視頻資料

-教學手段：PPT課件、詩歌朗讀錄音、板書、小組討論卡片教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們有沒有遇到過生活中的挫折和困難？今天我們要學習的這首詩《假如生活欺騙了你》，就是詩人普希金在面對生活逆境時的心聲。讓我們一起走進這首詩，感受詩人帶給我們的啟示吧?。ㄎ⑿χ岢鰡栴}，觀察學生的反應）

-回顧舊知：記得我們在學習詩歌時，學過一些關于抒情詩的特點和鑒賞方法嗎？今天我們就要用這些方法來解讀普希金的這首抒情詩。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：首先，我們來了解一下普希金的生平和創(chuàng)作背景。然后，我會逐句解讀這首詩，幫助大家理解詩歌的意境和哲理。

-通過PPT展示普希金的生平簡介和詩歌創(chuàng)作背景，讓學生對詩人有一個初步的了解。

-逐句講解詩歌內(nèi)容，引導學生關注詩句中的意象、修辭手法和情感表達。

-舉例說明：為了讓大家更好地理解詩歌，我會選取一些類似的詩歌進行對比分析，比如《再別康橋》等，讓學生體會不同詩人如何表達情感。

-互動探究：接下來，我會提出一些問題，讓大家分組討論，共同探究詩歌的內(nèi)涵。

-分組討論：將學生分成小組，針對詩歌中的重點句子和意象進行討論。

-小組分享：每個小組選派代表分享討論成果，全班共同總結。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：現(xiàn)在，請大家嘗試用自己的話來解釋這首詩的主旨，或者寫下你對這首詩的理解和感悟。

-學生寫作：學生根據(jù)自己的理解，寫下對詩歌的感悟或解釋。

-教師指導：在學生寫作過程中，我會巡視課堂，給予個別學生指導和幫助。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-拓展閱讀：鼓勵學生課后閱讀普希金的更多作品，或者尋找其他詩人的類似詩歌進行閱讀和比較。

-生活實踐：引導學生將詩歌中的哲理應用到日常生活中，比如面對困難時保持樂觀的心態(tài)。

5.總結提升（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的哲理和情感。

-鼓勵學生在今后的學習和生活中，學會用詩歌的視角去看待世界，提升自己的文學素養(yǎng)。

在整個教學過程中，我會注意觀察學生的參與度，適時調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度。同時，我也會鼓勵學生積極參與課堂活動，通過互動和討論，共同提升對詩歌的理解和鑒賞能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：收集普希金的生平事跡、創(chuàng)作背景以及同時代文學思潮的相關資料，幫助學生更全面地了解詩人的創(chuàng)作環(huán)境。

-詩歌作品集：推薦學生閱讀普希金的詩歌全集，特別是那些與《假如生活欺騙了你》風格相近的作品，如《致大?！?、《自由頌》等，以豐富學生的文學視野。

-詩歌鑒賞方法：介紹一些經(jīng)典的詩歌鑒賞方法，如意象分析法、情感分析法、結構分析法等，幫助學生提升詩歌鑒賞能力。

-詩歌朗誦視頻：搜集一些專業(yè)的詩歌朗誦視頻，讓學生在欣賞詩歌的同時，感受朗誦藝術的美。

2.拓展建議：

-閱讀普希金的生平傳記，了解詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作動機，從而更好地理解詩歌中的情感和哲理。

-參與詩歌創(chuàng)作活動，鼓勵學生嘗試寫一首抒情詩，以普希金為榜樣，表達自己的情感和思考。

-組織詩歌朗誦會，讓學生在班級或學校范圍內(nèi)進行詩歌朗誦，提升學生的口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

-開展詩歌比較閱讀，選擇幾首不同風格或不同主題的詩歌進行對比分析，讓學生學會從不同角度欣賞和理解詩歌。

-邀請文學專家或詩人進行講座，讓學生有機會與專業(yè)人士面對面交流，拓寬文學視野。

-利用圖書館、網(wǎng)絡資源等渠道，查找更多關于普希金和詩歌鑒賞的資料，豐富學生的課外閱讀。

-設計詩歌主題的作文，讓學生結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，創(chuàng)作一篇具有個人特色的詩歌鑒賞文章。

-組織詩歌主題的繪畫或手工制作活動，讓學生通過藝術形式表達對詩歌的理解和感悟。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容，以下是為同學們設計的課后作業(yè)：

1.**詩歌背誦**：

-背誦《假如生活欺騙了你》全文，并嘗試用自己的話復述詩歌的主旨。

2.**詩歌理解**：

-分析詩歌中“假如生活欺騙了你”這句話在詩歌中的作用，以及它所蘊含的哲理。

3.**詩句改寫**：

-將詩歌中的一句你認為表達不夠直接或生動的詩句進行改寫，并說明改寫的原因。

4.**詩歌創(chuàng)作**：

-以“面對生活的挫折”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求至少運用一種詩歌的修辭手法。

5.**小組討論**：

-與小組成員一起討論：普希金在《假如生活欺騙了你》中提出的“相信吧，快樂的日子將會來臨”這一觀點，對我們今天的生活有什么啟示？

具體作業(yè)示例：

1.**詩歌背誦**：

-背誦全文。

-復述：這首詩告訴我們，即使生活欺騙了我們，我們也要保持樂觀，相信快樂的日子終將到來。

2.**詩歌理解**：

-分析：“假如生活欺騙了你”這句話是詩歌的開篇，它直接點明了詩歌的主題，表達了詩人對生活的深刻認識。

3.**詩句改寫**：

-原句：“而那過去了的，就會成為親切的懷戀?！?/p>

-改寫：“而那些逝去的時光，將化作永恒的回憶?！?/p>

4.**詩歌創(chuàng)作**：

-主題：面對生活的挫折

-詩句示例：“風雨中，我依然挺立，因為我知道，陽光總會穿透烏云?！?/p>

5.**小組討論**：

-討論內(nèi)容：普希金的這句話提醒我們，無論生活中遇到多少困難和挫折，都要保持樂觀，相信未來一定會更好。這對于我們面對學業(yè)壓力、人際關系等問題時，具有很好的啟示作用。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-詩歌的主題思想：樂觀面對生活的挫折，相信未來會更好。

-詩歌的寫作手法：運用比喻、象征等修辭手法，表達情感和哲理。

②重點詞句：

-“假如生活欺騙了你”：開篇點題，引發(fā)讀者思考。

-“不要悲傷，不要心急”：直接表達詩人的樂觀態(tài)度。

-“一切都是瞬息，一切都將會過去”：強調(diào)時間的無情和人生的短暫。

-“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”：表達對過去美好時光的懷念。

-“相信吧，快樂的日子將會來臨”：鼓勵讀者對未來保持信心。

③內(nèi)容邏輯關系：

-開篇點題：通過“假如生活欺騙了你”這句話，直接揭示詩歌的主題。

-情感抒發(fā)：詩人通過一系列的比喻和象征，表達了自己對生活的感悟和態(tài)度。

-哲理闡述：詩歌中蘊含的哲理，如人生的短暫、時間的無情等，引導讀者思考人生的意義。

-樂觀展望：詩人鼓勵讀者面對生活的挫折，保持樂觀，相信未來會更好。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論、提問和回答問題時的積極性，記錄下哪些學生表現(xiàn)活躍，哪些學生需要額外的鼓勵。

-學生對詩歌內(nèi)容的理解：通過學生的回答和討論，評估學生對詩歌主題、意象和修辭手法的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估小組在討論過程中的合作效率，包括分工明確、意見交流、共同解決問題等方面。

-小組展示質(zhì)量：觀察小組在展示討論成果時的表達清晰度、邏輯性和創(chuàng)意性。

3.隨堂測試：

-詩歌背誦：檢查學生對詩歌內(nèi)容的記憶情況，確保他們能夠準確地背誦詩歌。

-詩歌理解測試：通過選擇題或簡答題，測試學生對詩歌主題、意象和哲理的理解深度。

4.學生自我評價：

-學生反思：鼓勵學生在課后填寫自我評價表，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、參與度、對知識的掌握程度等。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題給予肯定，對需要改進的地方提出具體建議。

-針對小