第三單元B卷

—.試題（共12小題）

1.下列加點字的注音有誤的一項是（）

A.縝素（gao）筱綺繡（pl）分麾下炙（zhi）亦我所晉（wu）

B.休禳（jin）一簞食（din）以頭寺地（qiang）負篋曳糜（xl）

C.加冠(guan)一豆案（geng）趣然未勒（yin）摩爾而與之（cu）

D.耄老(mdo)怫然（fo）免冠徒跣（xi3n）縊袍敝衣（yim）

2.下列詩詞中沒有用典的一項是（）

A.濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

B.持節云中，何日遣馮唐？

C.醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

D.莽紅塵何處覓知音？青衫濕！

3.下列句子中加點的詞語用法相同的一項是（）

A.所欲有甚于生者/倉鷹擊手殿上

B.呼爾而與之/益慕圣賢之道

C.今吾以十倍之地/以中有足樂者

D.安陵君受地于先王畫守之/坐大廈之下加誦詩書

4.下列句子朗讀節奏劃分有誤的一項是（）

A.而安陵以五十里之地/存者

B.安陵君/受地于先王而守之

C.公/亦嘗聞/天子之怒乎

D.寡人/欲以五百里之地/易安陵

5.下列選項中對文本內容解讀和分析不正確的一項是（）

A.《魚我所欲也》一文，指出“義”的價值高于生命，在行文過程中，善用比喻論證和舉例論證的手

法，頗具說服力。

B.《唐雎不辱使命》中文章通過對人物的動作描寫生動地塑造了唐雎這一人物形象，表現了唐雎維護

國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰勝強秦的原因。

C.《送東陽馬生序》是明代文學家宋濂創作的一篇贈序。作者通過敘述個人早年虛心求教和勤苦學習

的經歷，來勉勵青年人珍惜良好的讀書環境，專心治學。文章用對比說理，在敘事中穿插細節描繪，讀來

生動感人。

D.《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詞表現了詞人醉里挑燈看劍所引發的關于戰斗生活的回憶，

刻畫了一位忠勇的將軍形象，表現了詞人抗敵報國、建功立業的宏大抱負和報國無門、壯志難酬的悲憤。

6.默寫。

(1)一抹晚煙荒戍壘，o(納蘭性德《浣溪沙(身向云山那畔行)》)

(2)?英雄末路當磨折。(秋瑾《滿江紅(小住京華)》)

(3)塞下秋來風景異，o(范仲淹《漁家傲?秋思》)

(4)《送東陽馬生序》中表明作者怡然自樂，指出對“同舍生”的奢華生活毫不羨慕的原因的句子

是,o

(5)翻開厚重的古詩詞歷史的書卷，隨處都能看見“憂國愛國”的煢煢身影，俯身便能聽見“報國建

功”的鏗鏘之音，如辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中“,”

兩句就表達了詞人渴望為國御敵、建功立業的愛國熱情。

7.我國的古詩詞源遠流長，名家輩出，佳作紛呈，卷帙浩繁。為激發同學們對古詩詞學習的熱情，九年

級(1)班準備開展以“吟詠詩詞，傳承經典”為主題的綜合性學習活動，假如你參與了這次活動，請

按要求完成下面任務。

(1)請你緊扣活動主題，運用對聯常識，補全下面的宣傳標語。

誦讀經典詩詞，_____________

(2)古詩詞中有成語，請你寫出下列詩詞演化出的成語。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

郎騎竹馬來，繞床弄青梅。

8.閱讀《儒林外史》選段，完成下列各題。

話說周進在省城要看貢院，金有馀見他真切，只得用幾個小錢同他去看。不想才到天字號，就撞死在

地下。眾人多慌了，只道一時中了愚。行主人道：“想是這貢院里久沒有人到，陰氣重了，故此周客人中

了愚?！苯鹩锈诺溃骸百t東，我扶著他，你且去到做工的那里錯口開水灌他一灌?！毙兄魅藨Z，取了水來，

三四個客人一齊扶著，灌了下去。喉嚨里咯咯的響了一聲，吐出一口稠涎來。眾人道：“好了?！狈鲋⒘?/p>

起來。周進看著號板，又是一頭撞將去，這回不死了，放聲大哭起來。眾人勸著不住?！娙似呤职四_

將他扛抬了出來，在貢院前一個茶棚子里坐下，勸他吃了一碗茶，猶自索鼻涕，彈眼淚，傷心不止。

(1)補填下面橫線處空缺的內容。

《儒林外史》這部諷刺小說，是清代小說家的著作，它通過描繪士林的“群丑圖”，展示對

讀書人靈魂的毒害。

(2)眾人認為周進“撞死在地下”是“中了惡”，你覺得他們說的合理嗎？請結合相關篇章內容闡述理

由。

9.閱讀下面的詞，完成問題。

定風波

蘇軾

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺，已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

注釋：①宋神宗元豐五年(公元1082年)三月七日，蘇軾被貶居黃州(今湖北黃岡)。

(1)下列說法有誤的一項是

A.首句“莫聽穿林打葉聲”，一方面渲染出雨驟風狂，另一方面又以“莫聽”二字點明外物不足縈懷之

忌、O

B.“山頭斜照卻相迎”一句表現出詞人經過風雨之后，感受到夕陽斜照給他帶來的雨后清新的喜悅，運

用了擬人的修辭手法。

C.“也無風雨也無晴”一句，一語雙關，既寫實景，又寫詞人心靈無風無雨。

D.整首詞借途中遇雨這樣一件生活小事表達了詞人獨特的人生態度，體現了其無喜無悲又無奈的心情。

(2)這首詞寫眼前景，寓心中事，談人生哲理。請結合詞的上闋，作簡要賞析。

(3)古今不同讀者對這首詞的理解不同，有人認為這首詞是“曠達人語”，也有人認為這首詞是“歸隱

人語”。談談你對此的理解。

(4)試比較詞人在《定風波》和《江城子?密州出獵》這兩首詞中所表達的不同情感。

10.閱讀文章，回答問題。

［甲］魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦

我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所

惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所

惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所

欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬

鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受,

今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；

是亦不可以己乎？此之謂失其本心。

（《魚我所欲也》）

［乙］衛律知武終不可脅，白①單于。單于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，絕不飲食。天雨雪，武臥嚙

雪與旃②毛并咽之，數日不死。匈奴以為神，乃徙武北海③上無人處，使牧軾④，抵乳，乃得歸。別其官

屬?；茛莸?，各置他所。

武既至海上，縻食⑥不至，掘野鼠去⑦草實而食之。杖漢節牧羊，臥起操持，節旄⑧盡落。……武留匈

奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發盡白。

（選自《漢書?蘇武傳》，有刪改）

［注釋］①白：稟告，報告。②旃：同“氈。毛織物。③北海：現西伯利亞貝加爾湖一帶，當時屬匈奴

的北境。④羯（dl）:公羊。⑤?；荩喝嗣K武的隨從之一。⑥縻食：公家供應的糧食。蘇武作為漢

朝的使臣，匈奴理應供給吃的用的。⑦去：即“弄（川）”，收藏。⑧節旄（mdo）：節杖上用耗牛尾做的

飾物。

（1）結合語境，下列加點詞解釋有誤的一項是

A.所識窮乏者得我與（同“德”，感恩感激）

B.萬鐘于我何加焉（益處）

C.置大窖中，絕不飲食（吃）

D.林漢節牧羊（拿著）

（2）下列各組句子中加點虛詞的意義和用法相同的一項是

A.妻妾書奉單于愈益欲降之

B.此之謂失基本心別募官屬?；莸?/p>

C.蹴爾加與之掘野鼠去草實面食之

D.是亦不可以己乎始以強壯出

（3）下列對［甲］［乙］兩文內容的理解與分析，不合文意的一項是

A.［甲］文中列舉“不食嗟來之食”和“萬鐘不辯禮義而受之”兩個例子，事例典型，無可辯駁，有力論

證了保持本心的重要性。

B』甲］文行文流暢、論證嚴密、引譬設喻、排比鋪陳、氣勢恢宏。［乙］文是一篇人物傳記，通過詳細記

敘蘇武被幽禁時忍受的種種磨難，生動形象地刻畫了蘇武這一人物。

C.［甲］文用“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”來強調人本來就有羞恥心，這是一種善心，

可以幫助人們在“義”與“不義”之間做出正確的選擇。［乙］文中的蘇武堪稱孟子眼中的“賢者”。

D.［甲］文首先闡明了“義”重于“生”，在闡述這一層道理時，孟子先從反面論述了“義重于生”，繼而

再從正面假設，提出質問。［乙］文中"匈奴以為神”表現了匈奴人對蘇武的敬重。

(4)用現代漢語翻譯下面的句子。

①非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

②使牧軾，軾乳，乃得歸。

(5)拓展探究。試用［甲］文作者的觀點，結合［乙］文內容，說說你眼中的蘇武是怎樣的。

11.【君子之思辨】

漢字繁簡之爭

著名的語言學家，中國社科院原副院長、《現代漢語字典》第六版修訂主持江藍生、全國政協委

員、天津市僑聯副主席潘慶林做客人民網“強國論壇”。以“漢字繁簡之爭”為題與網友進行在線交流。

【網友剪刀石頭】：潘先生，您曾提出建議全國用10年時間分停止使用簡體字，恢復使用繁體字，

你提出這個建議的初衷是什么？

【潘慶林】：世界上沒有一個民族，不重視自己的語言文字。中國繁體字意蘊豐富，不但是記錄

語言的文字符號，而且“字形藏理、字音通心”傳遞著上古先人對當今、后世的許多信息。國人千萬不

能忽略漢字本源對中國現當代的作用，北京奧運會開幕式的成功，很大程度表現在向世界顯示的那個“和”

字上，我們不能把英語的各個版本都引入國內，獨忘了民族骨血氣脈魂都在其內的漢字本源。

【網友智慧無價】：江老師，您如何看待潘慶林先生這個提議？覺得可行性高嗎？

【江藍生】：少數簡化字不太理想，不能因此就否定整個簡化字系統。簡化字給人們的使用帶來

很大的方便，現在要逐步廢除會不得人心，而且漢字簡化是順應規律，大勢所趨，從甲骨文、金文變為

篆書，再變為隸書、楷書，總的趨勢就是從繁到簡。簡化字由于筆畫比較少，在計算機上也顯得形體清

晰，而且聯合國把簡化字作為中文的規范字體，成為國際標準。新加坡、馬來西亞、泰國政府規定華人

社會使用簡化漢字，簡化字已經走向世界，對于傳中華文化發揮有利的作用。文字的使用由繁到簡易，

由簡到繁難，如果征求群眾的意見，我估計恢復繁體字的倡議不會通過。

【網友土豆派】：有專家說，簡體字有利于教育的普及和提升我國整體文化水平，潘先生您怎么

看？

【潘慶林］：我不同意。要這樣說最有利于教育的，如中國的文化有吃的文化，漢堡包簡單，肯

德基簡單，可口可樂更簡單，它提高了我們的飲食文化了嗎？要說簡體字有利于教育的普及和提升我國

整體文化水平。那你就不要搞什么書法，不要學歷史了，現在很多孩子讀不了歷史，就是因為看不懂繁

體字，導致逐漸走向白癡之路。我們國家有殘疾人，這些殘疾人經過我們國家政府和人民的同情和關愛，

他們堅忍不拔。有的成為奧運冠軍，有的成為科學家，有的成為歌手，但是我們需要警惕的是我們精神

上的殘疾，這么做是可怕的。

【網友云南小竹工江老師，我們在簡化漢字的過程中。遵循了哪些原則？

【江藍生】：漢字簡化的方法主要沿用了傳統六書主要的構字方式。（1）草書楷化，如“書、東、

專”等。（2）同音替代，如“丑"替代“釀'”里”替代“裹”。（3）局部保留，如“麗”代替“鹿”“號”

代替“號虎”。（4）符號代替，如用“又”代替“漠”字的右邊和“斷’字的左邊。⑸會意法，如“淚、

眾、寶”等字。（6）形聲簡化，如“驚（鷲）、態（熊）”等。（7）其他。

《摘選自人民網“強國論壇”》

（1）【繁簡之法】寫出下列繁體字所對應的簡體字或指出其簡化方法。

A熟（懸）、?（奪）、?（①）簡化方法：②o

B/1（趙）、M（風）、IM（③）簡化方法：符號代替。

（2）【觀點之爭】在看了江藍生和潘慶林兩位嘉賓的回答“網友智慧無價”和“網友土豆派”的問題后，

小草和小璇有如下對話，根據你的理解完成對話內容。

小草：我覺得江藍生先生的回答很有說服力。

小璇：我也這么認為，我們學過議論文，一輪要言之有據，注意內在的邏輯性。江藍生先生的觀

點是“潘先生的提議沒有可行性”，理由很充分：如簡化字的使用給人們帶來極大的方便，廢除會不得

人心；①;②;文字的使用由繁到簡易，由簡到繁難。

小草：分析的好，那你會怎樣評價潘慶林先生的回答？

小璇：我認為他所舉的材料并不能證明他的觀點。比如肯德基。可口可樂和我國殘疾人的例子都

和他要回答的問題沒有關系。

小草：是的，他還說，“現在很多孩子讀不了歷史，就是因為看不懂繁體字，導致逐漸走向白癡

之路”，這個我不贊同。我要在論壇上寫一段話反駁他：③

小璇：你也是言之有據，合理論證哦。

12.作文。

靶心，即靶子的中心。一般指射擊的目標，或矛頭所指的地方。瞄準自己的靶心就是要找準前進的方

向，或在解決矛盾的過程中要抓住問題的關鍵。

請以“瞄準自己的靶心”為題，寫一篇不少于600字的作文。

要求：①表達真情實感；

②請勿套作，不得抄襲；

③除詩歌外，文體不限；

④詳略得當重點突出；

⑤文中請回避與你相關的人名、校名、地名等。

第三單元B卷

參考答案與試題解析

題號12345

答案DCDAB

—.試題（共12小題）

1.下列加點字的注音有誤的一項是（）

A.縝素(gao)彼綺繡（pl）分麾下炙（zhi）亦我所晉（wu）

B.休穆(jin)一簞食（dan）以頭地地（qiang）負篋曳屣（xi）

C.加冠(guan)一豆翼（geng）趣然未勒（yGn）蹣爾而與之（cu）

D.耄老(mao)怫然（f6）免冠徒跣（xidn）編袍敝衣（ytin）

【答案】D

【分析】本題考查學生對讀音的掌握。做好本題，就要認真辨析選項中每一個加點字的讀音，注意多音

字在這個詞語中的讀音，還要注意平時容易讀錯的字音。

【解答】ABC.正確；

D.有誤，“怫然”的“怫”應讀“也”。

故選：D。

2.下列詩詞中沒有用典的一項是（）

A.濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

B.持節云中，何日遣馮唐？

C.醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

D.莽紅塵何處覓知音？青衫濕！

【答案】C

【分析】本題考查理解古詩典故的能力。古詩中運用的典故，都會在課下注釋中特別提出來，因此平時

學習要在理解的基礎上積累下來。

【解答】A.“燕然未勒”借用東漢大將竇憲“勒石燕然”的典故；

B.借用漢文帝派馮唐持節赦免魏尚的典故；

C.沒有用典；

D.“青衫濕”語出白居易《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”。

故選：Co

3.下列句子中加點的詞語用法相同的一項是（）

A.所欲有甚于生者/倉鷹擊手殿上

B.呼爾而與之/益慕圣賢之道

C.今吾以十倍之地/以中有足樂者

D.安陵君受地于先王加守之/坐大廈之下加誦詩書

【答案】D

【分析】本題考查文言虛詞。文言虛詞是在文言文中一般不作句子成分，不表示實在的意義的詞。主要

的作用是組合語言單位。

【解答】A.不同，介詞，比/介詞，在；

B.不同，代詞，指施舍的對象/助詞，的；

C.不同，介詞，用/介詞，因為；

D.相同，連詞，表示順承關系。

故選：D。

4.下列句子朗讀節奏劃分有誤的一項是（）

A.而安陵以五十里之地/存者

B.安陵君/受地于先王而守之

C.公/亦嘗聞/天子之怒乎

D.寡人/欲以五百里之地/易安陵

【答案】A

【分析】本題考查朗讀節奏。文言句的朗讀停頓要在理解、翻譯的基礎上進行。

【解答】A.有誤，正確劃分應為“而安陵/以五十里之地存者”；

BCD.正確。

故選：Ao

5.下列選項中對文本內容解讀和分析不正確的一項是（）

A.《魚我所欲也》一文，指出“義”的價值高于生命，在行文過程中，善用比喻論證和舉例論證的手

法，頗具說服力。

B.《唐雎不辱使命》中文章通過對人物的動作描寫生動地塑造了唐雎這一人物形象，表現了唐雎維護

國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰勝強秦的原因。

C.《送東陽馬生序》是明代文學家宋濂創作的一篇贈序。作者通過敘述個人早年虛心求教和勤苦學習

的經歷，來勉勵青年人珍惜良好的讀書環境，專心治學。文章用對比說理，在敘事中穿插細節描繪，讀來

生動感人。

D.《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詞表現了詞人醉里挑燈看劍所引發的關于戰斗生活的回憶，

刻畫了一位忠勇的將軍形象，表現了詞人抗敵報國、建功立業的宏大抱負和報國無門、壯志難酬的悲憤。

【答案】B

【分析】本題考查文本內容的理解與分析。

【解答】ACD.正確。

B.有誤，“人物的動作描寫”應為“對話描寫”。

故選：B。

6.默寫。

（1）一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關城。（納蘭性德《浣溪沙（身向云山那畔行）》）

（2）俗子胸襟誰識我？英雄末路當磨折。（秋瑾《滿江紅（小住京華）》）

（3）塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。（范仲淹《漁家傲?秋思》）

（4）《送東陽馬生序》中表明作者怡然自樂，指出對“同舍生”的奢華生活毫不羨慕的原因的句子是

以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

（5）翻開厚重的古詩詞歷史的書卷，隨處都能看見“憂國愛國”的煢煢身影，俯身便能聽見“報國建

功”的鏗鏘之音，如辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中“了卻君王天下事，贏得生前

身后名”兩句就表達了詞人渴望為國御敵、建功立業的愛國熱情。

【答案】見解答。

【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，

根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。

【解答】（1）半竿斜日舊關城（注意“竿”的書寫）

（2）俗子胸襟誰識我（注意“襟”的書寫）

（3）衡陽雁去無留意（注意“衡”的書寫）

（4）以中有足樂者不知口體之奉不若人也

（5）了卻君王天下事贏得生前身后名（注意“贏”的書寫）

7.我國的古詩詞源遠流長，名家輩出，佳作紛呈，卷帙浩繁。為激發同學們對古詩詞學習的熱情，九年

級（1）班準備開展以“吟詠詩詞，傳承經典”為主題的綜合性學習活動，假如你參與了這次活動，請

按要求完成下面任務。

(1)請你緊扣活動主題，運用對聯常識，補全下面的宣傳標語。

誦讀經典詩詞，傳承優秀文化

(2)古詩詞中有成語，請你寫出下列詩詞演化出的成語。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。悲歡離合

郎騎竹馬來，繞床弄青梅。青梅竹馬

【答案】見解答。

【分析】(1)本題考查對聯。對聯的特點是：上下兩聯必須字數相等；講究對仗工整；講究平仄；意義

相近、相關或相反。如：誦讀經典詩詞，傳承優秀文化。

(2)本題考查成語和熟語。根據“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”可演化出的成語“悲歡離合”它的

意思是：悲傷和歡樂，離散與團聚；泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。出自宋?蘇軾

《水調歌頭》。

根據“郎騎竹馬來，繞床弄青梅”可演化出的成語“青梅竹馬”。李白《長干行》：“郎騎竹馬來，繞床

弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！焙髞碛谩扒嗝分耨R”形容男女小的時候天真無邪，在一起玩耍(竹

馬：兒童放在胯下當馬騎的竹竿)。

答案：

(1)傳承優秀文化

(2)悲歡離合青梅竹馬

【解答】(1)傳承優秀文化

(2)悲歡離合青梅竹馬

8.閱讀《儒林外史》選段，完成下列各題。

話說周進在省城要看貢院，金有馀見他真切，只得用幾個小錢同他去看。不想才到天字號，就撞死在

地下。眾人多慌了，只道一時中了愚。行主人道：“想是這貢院里久沒有人到，陰氣重了，故此周客人中

了愚?！苯鹩锈诺溃骸百t東，我扶著他，你且去到做工的那里錯口開水灌他一灌。”行主人應諾，取了水來，

三四個客人一齊扶著，灌了下去。喉嚨里咯咯的響了一聲，吐出一口稠涎來。眾人道：“好了?！狈鲋⒘?/p>

起來。周進看著號板，又是一頭撞將去，這回不死了，放聲大哭起來。眾人勸著不住。……眾人七手八腳

將他扛抬了出來，在貢院前一個茶棚子里坐下，勸他吃了一碗茶，猶自索鼻涕，彈眼淚，傷心不止。

(1)補填下面橫線處空缺的內容。

《儒林外史》這部諷刺小說，是清代小說家①的著作,它通過描繪士林的“群丑圖”，展示②對

讀書人靈魂的毒害。

(2)眾人認為周進“撞死在地下”是“中了惡”，你覺得他們說的合理嗎？請結合相關篇章內容闡述理

由。

【答案】見試題解答內容

【分析】本題考查名著閱讀。解答此類題時，要根據語段內容判斷出處，然后針對題目要求進行作答。

【解答】(1)本題考查名著基礎知識?！度辶滞馐贰肥乔宕≌f家吳敬梓的諷刺小說，展示了封建科舉

制度對讀書人靈魂的毒害。

(2)本題考查名著內容。解答此題，要結合小說的主題進行作答。周進苦讀了幾十年的書，秀才也不

曾做得一個，今日經鄉親們捐助才得以進入貢院，觸景生情，不覺傷心起來，便想要一頭撞死在這貢院

里。這是對封建科舉制度無情的批判。

答案：

(1)吳敬梓；封建科舉制度

(2)不合理。周進好不容易進入貢院，回想起自己讀書數十年的經歷，卻沒能中個秀才，悲痛難耐，

于是一頭撞上去，而不是因為“中了惡”。

9.閱讀下面的詞，完成問題。

定風波

蘇軾

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺，已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。

注釋：①宋神宗元豐五年(公元1082年)三月七日，蘇軾被貶居黃州(今湖北黃岡)。

(1)下列說法有誤的一項是D

A.首句“莫聽穿林打葉聲”，一方面渲染出雨驟風狂，另一方面又以“莫聽”二字點明外物不足縈懷之

-zfe.

忌、O

B.“山頭斜照卻相迎”一句表現出詞人經過風雨之后，感受到夕陽斜照給他帶來的雨后清新的喜悅，運

用了擬人的修辭手法。

C.“也無風雨也無晴”一句，一語雙關，既寫實景，又寫詞人心靈無風無雨。

D.整首詞借途中遇雨這樣一件生活小事表達了詞人獨特的人生態度，體現了其無喜無悲又無奈的心情。

(2)這首詞寫眼前景，寓心中事，談人生哲理。請結合詞的上闋，作簡要賞析。

(3)古今不同讀者對這首詞的理解不同，有人認為這首詞是“曠達人語”，也有人認為這首詞是“歸隱

人語”。談談你對此的理解。

(4)試比較詞人在《定風波》和《江城子?密州出獵》這兩首詞中所表達的不同情感。

【答案】見試題解答內容

【分析】這首《定風波?莫聽穿林打葉聲》作于公元1082年，即蘇軾黃州之貶后的第三個春天。它通過

野外途中偶遇風雨這一生活中的小事，于簡樸中見深意，于尋常處生奇警，表現出曠達超脫的胸襟，寄

寓著超凡超俗的人生理想。此詞篇幅雖短，但意境深邃，內蘊豐富，頗值得玩味。

【解答】(1)本題考查詩詞的內容和內涵。

ABC.正確。

D.有誤，抒寫了作者任天而動、苦樂隨緣、開朗達觀、意存歸隱的人生態度和坦蕩胸懷。并非“體現了

其無喜無悲又無奈的心情”。

故選：D。

(2)本題考查詩詞內涵。首句“莫聽穿林打葉聲”，一方面渲染出雨驟風狂，另一方面又以“莫聽”二

字點明外物不足縈懷之意.“何妨吟嘯且徐行”，是前一句的延伸.雨中照常舒徐行步，呼應小序“同行

皆狼狽，余獨不覺”，又引出下文“誰怕”即不怕來。徐行而又吟嘯，是加倍寫；“何妨”二字透出一點

俏皮，更增加挑戰色彩.首兩句是全篇樞紐，以下詞情都是由此生發。“竹杖芒鞋輕勝馬”，寫詞人竹杖

芒鞋，頂風沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、喜悅

和豪邁之情?！耙凰驘熡耆纹缴?，此句更進一步，由眼前風雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人

生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。以上數句，表現出曠達超逸的胸襟，充滿清曠豪放之

氣，寄寓著獨到的人生感悟，讀來使人耳目為之一新，心胸為之舒闊。

(3)該詞作于黃州謫所。是詞人借途中遇風雨的生活小事，抒寫了作者任天而動、苦樂隨緣、開朗達

觀、意存歸隱的人生態度和坦蕩胸懷。詞的最后一句“也無風雨也無晴”中的“風雨”和“晴”是一語

雙關，既指自然的風雨和晴天，又暗指人生路上所遭遇的逆境和順境。詞句又用兩個“也無”加以修飾

和限制，表達了人面對順境要不驕，遭遇逆境又不懼，表現了詞人樂觀曠達的生活態度。據此理解作答。

(4)本題考查詩詞主旨的比較?！抖L波》和《江城子?密州出獵》這兩首詞中所表達的不同情感。后

一首詞中，出獵對于蘇軾這樣的文人來說，或許是偶然的一時豪興，但他平素報國立功的信念卻因這次

小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是

四年前因與王安石政見不合自愿請求外任，自杭州來至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政

績外，一直要求大用于世。表達了蘇軾一心投身報國的觀點。

《定風波》是蘇軾在被貶黃州后寫的，那次差點要了他的命，劫后余生的東坡對仕途早已厭倦，對人生

更是大徹大悟了。

答案：

(1)D

(2)詞的上闋表現出詞人曠達超逸的胸襟，充滿清曠豪放之氣，寄寓著獨到的人生感悟，讀來使人耳

目為之一新，心胸為之舒闊。

(3)這首詞是詞人歸隱后的曠達，整首詞表達了人面對順境要不驕，遭遇逆境又不懼，表現了詞人樂

觀曠達的生活態度。

(4)《定風波》表現出詞人被貶后曠達超脫的胸襟，寄寓著超凡超俗的人生理想?！督亲?密州出獵》

詞人正值年少氣盛，多角度、多層次地從行動和心理上表現了作者寶刀未老、志在千里的英風與豪氣。

【參考譯文】

三月七日，在沙湖道上趕上了下雨，大家沒有雨具，同行的人都覺得很狼狽，只有我不這么覺得。過了

一會兒天晴了，就做了這首詞。

不必去理會那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟詠著、長嘯著，一邊悠然地行走。竹杖和芒鞋輕捷得更勝過

馬，怕什么！一身蓑衣，足夠在風雨中過上它一生。

料峭的春風將我的酒意吹醒，寒意初上，山頭初晴的斜陽卻殷殷相迎?；仡^望一眼走過來的風雨蕭瑟的

地方，我信步歸去，既無所謂風雨，也無所謂天晴。

10.閱讀文章，回答問題。

［甲］魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦

我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所

惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所

惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所

欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬

鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受,

今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；

是亦不可以己乎？此之謂失其本心。

(《魚我所欲也》)

［乙］衛律知武終不可脅，白①單于。單于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，絕不飲食。天雨雪，武臥嚙

雪與旃②毛并咽之，數日不死。匈奴以為神，乃徙武北海③上無人處，使牧抵④，抵乳，乃得歸。別其官

屬常惠⑤等，各置他所。

武既至海上，縻食⑥不至，掘野鼠去⑦草實而食之。杖漢節牧羊，臥起操持，節旄⑧盡落。……武留匈

奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發盡白。

(選自《漢書?蘇武傳》，有刪改)

［注釋］①白：稟告，報告。②旃：同“氈”，毛織物。③北海：現西伯利亞貝加爾湖一帶，當時屬匈奴

的北境。④軾（dl）:公羊。⑤?；荩喝嗣?，蘇武的隨從之一。⑥縻食：公家供應的糧食。蘇武作為漢

朝的使臣，匈奴理應供給吃的用的。⑦去：即“養（便）”，收藏。⑧節旄（mdo）：節杖上用耗牛尾做的

飾物。

（1）結合語境，下列加點詞解釋有誤的一項是C

A.所識窮乏者得我與（同“德”,感恩感激）

B.萬鐘于我何如焉（益處）

C.置大窖中，絕不飲食（吃）

D.區漢節牧羊（拿著）

（2）下列各組句子中加點虛詞的意義和用法相同的一項是一工

A.妻妾之奉單于愈益欲降之

B.此之謂失基本心別某官屬常惠等

C.蹴爾則與之掘野鼠去草實耐食之

D.是亦不可以己乎始以強壯出

（3）下歹（I對［甲］［乙］兩文內容的理解與分析，不合文意的一項是D

A.［甲］文中列舉“不食嗟來之食”和“萬鐘不辯禮義而受之”兩個例子，事例典型，無可辯駁，有力論

證了保持本心的重要性。

B.［甲］文行文流暢、論證嚴密、引譬設喻、排比鋪陳、氣勢恢宏。［乙］文是一篇人物傳記，通過詳細記

敘蘇武被幽禁時忍受的種種磨難，生動形象地刻畫了蘇武這一人物。

C.［甲］文用“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”來強調人本來就有羞恥心，這是一種善心，

可以幫助人們在“義”與“不義”之間做出正確的選擇。［乙］文中的蘇武堪稱孟子眼中的“賢者”。

D.［甲］文首先闡明了“義”重于“生”，在闡述這一層道理時，孟子先從反面論述了“義重于生”，繼而

再從正面假設，提出質問。［乙］文中"匈奴以為神”表現了匈奴人對蘇武的敬重。

（4）用現代漢語翻譯下面的句子。

①非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

②使牧軾，瓶乳，乃得歸。

（5）拓展探究。試用［甲］文作者的觀點，結合［乙］文內容，說說你眼中的蘇武是怎樣的。

【答案】（1）C

(2)C

(3)D

（4）①不僅賢人有這種本性，人人都有，不過賢人能夠不喪失罷了。

②讓他放牧公羊，說等到公羊生了小羊才得歸漢。

（5）甲文作者提出了“舍生取義”的觀點；乙文的蘇武在匈奴經受了種種磨難，卻終不投降，可見蘇

武是一個堅貞、頑強、心中有“義”的人。

【分析】參考譯文：

【甲】魚，是我所想要的東西；熊掌，也是我所想要的東西。這兩種東西不能同時得到，（我）會舍棄

魚而選取熊掌。生命也是我所想要的東西；道義也是我所想要的東西。這兩樣東西不能同時得到，（我）

會舍棄生命而選取道義。生命也是我所想要的，但還有比生命更想要的東西，所以（我）不做茍且偷生

的事情。死亡是我所厭惡的，但還有比死亡更厭惡的事，所以有禍患（我）不躲避。如果人們沒有比生

命更想要的東西，那么凡是可以保全生命的方法有什么不可以用的呢？如果人們沒有比死亡更厭惡的事

情，那么凡是可以躲避禍患的手段有什么不可以做的呢？按照這種方法可以生存卻不采用，按照這種方

法可以躲避禍患卻不去做。是因為有比生命更想要的東西（那就是義），有比死亡更厭惡的東西（那就

是不義）。不僅僅是賢人有這種思想，每個人都有這種思想，只不過賢人能夠操守這種道德不丟失罷了。

一碗飯，一碗湯，得到它就可以活下去，失去它就要死。（如果）沒有禮貌地吆喝著給人（吃），就是

過路的饑餓的人都不會接受；用腳踢著給人家，即使是乞丐也因輕視而不肯接受。高位的俸祿如果不分辨

是否合乎道義就接受了，那么這種高位厚祿對我有什么益處！是為了宮室的華美，為了妻妾的侍奉，為了

所認識的窮人感激我嗎？從前為了（道義）寧死也不肯接受（施舍），現在為了宮室的華美而接受了；從

前為了（道義）寧死也不肯接受（施舍），現在為了妻妾的侍奉而接受了；從前為了（道義）寧死也不肯

接受（施舍），如今卻為了所熟識的窮人感激自己而接受了它。這種行為不可以停止嗎？（如果不停止的

話，）這就是所說的喪失了人本來的思想，即羞惡之心。

【乙】衛律知道蘇武終究不可脅迫投降，報告了單于。單于越發想要使他投降，就把蘇武囚禁起來，放

在大地窖里面，不給他喝的吃的。天下雪，蘇武臥著嚼雪，同氈毛一起吞下充饑，幾日不死。匈奴以為

神奇，就把蘇武遷移到北海邊沒有人的地方，讓他放牧公羊，說等到公羊生了小羊才得歸漢。同時把他

的部下及其隨從人員?；莸确謩e安置到別的地方。

蘇武遷移到北海后，糧食運不到，只能掘取野鼠所儲藏的野生果實來吃。他拄著漢廷的符節牧羊，睡

覺、起來都拿著，以致系在節上的耗牛尾毛全部脫盡……蘇武被扣在匈奴共十九年，當初壯年出使，等到

回來，胡須頭發全都白了。

【解答】（1）本題考查文言詞語的意義辨析。

ABD.正確。

C.有誤。食，給食物，給吃的。

故選：Co

(2)本題考查文言詞語的意義辨析。

A.不同。結構助詞，的/代詞，他。

B.不同。代詞，自己的/代詞，他的。

C.相同。而，表不修飾關系。

D.不同。與“可”連用，應該的意思/表示引進動作行為發生的時間或范圍，可譯為“在”。

故選：C=

(3)本題考查文章內容的把握，注意通讀全文，把握文意，揣摩選項正誤。

ABC.正確；

D.有誤，【甲】文先提出“舍生取義”的觀點，再從正面論證義比生更珍貴，在二者不可兼得時應該

舍生取義。然后從反面論證義比生更珍貴，在二者不可兼得時應該舍生取義。

故選：D。

(4)本題考查文言句子翻譯。

①句中重點詞有：非獨，不僅；是，這樣的；心，思想。句意：不僅賢人有這種本性，人人都有，不過

賢人能夠不喪失罷了。

②句中重點詞有：使，派；牧，放牧；軾，公羊；乃，才。句意：讓他放牧公羊，說等到公羊生了小羊

才得歸漢。

(5)本題考查比較閱讀的能力。細讀兩則文本，正確翻譯后可分析作答。乙文中蘇武在匈奴生活的時

間里受盡了種種磨難，但他一直沒有投降，是因為他心中是忠于大漢王朝的，這就是甲文中所說的“舍

生取義據此分析可作答。

答案：

(1)C

(2)C

(3)D

(4)①不僅賢人有這種本性，人人都有，不過賢人能夠不喪失罷了。

②讓他放牧公羊，說等到公羊生了小羊才得歸漢。

11.【君子之思辨】

漢字繁簡之爭

著名的語言學家，中國社科院原副院長、《現代漢語字典》第六版修訂主持江藍生、全國政協委

員、天津市僑聯副主席潘慶林做客人民網“強國論壇”。以“漢字繁簡之爭”為題與網友進行在線交流。

【網友剪刀石頭】：潘先生，您曾提出建議全國用10年時間分停止使用簡體字，恢復使用繁體字,

你提出這個建議的初衷是什么？

【潘慶林】：世界上沒有一個民族，不重視自己的語言文字。中國繁體字意蘊豐富，不但是記錄語

言的文字符號，而且“字形藏理、字音通心”傳遞著上古先人對當今、后世的許多信息。國人千萬不能

忽略漢字本源對中國現當代的作用，北京奧運會開幕式的成功，很大程度表現在向世界顯示的那個“和”

字上，我們不能把英語的各個版本都引入國內，獨忘了民族骨血氣脈魂都在其內的漢字本源。

【網友智慧無價】：江老師，您如何看待潘慶林先生這個提議？覺得可行性高嗎？

【江藍生】：少數簡化字不太理想，不能因此就否定整個簡化字系統。簡化字給人們的使用帶來

很大的方便，現在要逐步廢除會不得人心，而且漢字簡化是順應規律，大勢所趨，從甲骨文、金文變為

篆書，再變為隸書、楷書，總的趨勢就是從繁到簡。簡化字由于筆畫比較少，在計算機上也顯得形體清

晰，而且聯合國把簡化字作為中文的規范字體，成為國際標準。新加坡、馬來西亞、泰國政府規定華人

社會使用簡化漢字，簡化字已經走向世界，對于傳中華文化發揮有利的作用。文字的使用由繁到簡易，

由簡到繁難，如果征求群眾的意見，我估計恢復繁體字的倡議不會通過。

【網友土豆派】：有專家說，簡體字有利于教育的普及和提升我國整體文化水平，潘先生您怎么

看？

【潘慶林］：我不同意。要這樣說最有利于教育的，如中國的文化有吃的文化，漢堡包簡單，肯德

基簡單，可口可樂更簡單，它提高了我們的飲食文化了嗎？要說簡體字有利于教育的普及和提升我國整

體文化水平。那你就不要搞什么書法，不要學歷史了，現在很多孩子讀不了歷史，就是因為看不懂繁體

字，導致逐漸走向白癡之路。我們國家有殘疾人，這些殘疾人經過我們國家政府和人民的同情和關愛,

他們堅忍不拔。有的成為奧運冠軍，有的成為科學家，有的成為歌手，但是我們需要警惕的是我們精神

上的殘疾，這么做是可怕的。

【網友云南小竹】：江老師，我們在簡化漢字的過程中。遵循了哪些原則？

【江藍生】：漢字簡化的方法主要沿用了傳統六書主要的構字方式。（1）草書楷化，如“書、東、

專”等。（2）同音替代，如“丑”替代“醮”“里”替代“裹（3）局部保留，如“麗”代替“鹿”“號”

代替“虢”。（4）符號代替，如用“又”代替“澳”字的右邊和“封”字的左邊。（5）會意法,如“淚、

眾、寶”等字。（6）形聲簡化，如“驚（鷲）、態（憨”’等。（7）其他。

《摘選自人民網“強國論壇”》

（1）【繁簡之法】寫出下列繁體字所對應的簡體字或指出其簡化方法。

AS（懸）、W（奪）、?（①聲）簡化方法：②局部保留。

Be（趙）、a（風）、g（③區）簡化方法：符號代替。

（2）【觀點之爭】在看了江藍生和潘慶林兩位嘉賓的回答“網友智慧無價”和“網友土豆派”的問題后，

小草和小璇有如下對話，根據你的理解完成對話內容。

小草：我覺得江藍生先生的回答很有說服力。

小璇：我也這么認為，我們學過議論文，一輪要言之有據，注意內在的邏輯性。江藍生先生的觀

點是“潘先生的提議沒有可行性”，理由很充分：如簡化字的使用給人們帶來極大的方便，廢除會不得

人心;①漢字簡化的趨勢就是從繁到簡，從繁體字到簡體字這是順應規律，大勢所趨；②簡化字

在計算機上顯得形體清晰，而且在國際上已成為中文的規范字體；文字的使用由繁到簡易，由簡到繁

難。

小草：分析的好，那你會怎樣評價潘慶林先生的回答？

小璇：我認為他所舉的材料并不能證明他的觀點。比如肯德基。可口可樂和我國殘疾人的例子都

和他要回答的問題沒有關系。

小草：是的，他還說，“現在很多孩子讀不了歷史，就是因為看不懂繁體字，導致逐漸走向白癡

之路”，這個我不贊同。我要在論壇上寫一段話反駁他：③潘先生您好，我不同意您的說法。您說“現

在很多孩子讀不了歷史”這個并沒有依據，就我身邊的同齡人而言，大多是喜歡歷史且能讀歷史的。真

有讀不了歷史的孩子，其原因也是多方面的，更有可能是對歷史不感興趣，不能歸罪于看不懂繁體字,

更何況現在的歷史書大多都有簡體版的。現在網絡發達、工具書齊全，如果真要讀繁體版的歷史查閱起

來也十分方便，并不太影響閱讀。因此，孩子們不會因為看不懂繁體字而讀不了歷史并逐漸走向白癡之

路。

小璇：你也是言之有據，合理論證哦。

【答案】（1）①聲

②局部保留

③區

（2）①漢字簡化的趨勢就是從繁到簡，從繁體字到簡體字這是順應規律，大勢所趨。

②簡化字在計算機上顯得形體清晰，而且在國際上已成為中文的規范字體。

③示例：潘先生您好，我不同意您的說法。您說“現在很多孩子讀不了歷史”這個并沒有依據，就我身

邊的同齡人而言，大多是喜歡歷史且能讀歷史的。真有讀不了歷史的孩子，其原因也是多方面的，更有

可能是對歷史不感興趣，不能歸罪于看不懂繁體字，更何況現在的歷史書大多都有簡體版的?，F在網絡

發達、工具書齊全，如果真要讀繁體版的歷史查閱起來也十分方便，并不太影響閱讀。因此，孩子們不

會因為看不懂繁體字而讀不了歷史并逐漸走向白癡之路。

【分析】這是一組關于“漢字繁簡之爭”為主題的材料閱讀。第一題考查對材料的分析概括；第二題考

查對材料的理解運用。

【解答】（1）結合“熟（懸）、?（奪）”可知，簡化方法是局部保留，故繁體字“磬”所對應的簡體字

為聲。結合“超（趙）、M（風）”可知，簡化方法是符號代替，故繁體字“癌”所對應的簡體字為區。

（2）結合“簡化字給人們的使用帶來很大的方便，現在要逐步廢除會不得人心，而且漢字簡化是順應

規律，大勢所趨，從甲