Page1按滿手印的契約課題：三、騰飛的中國課題1春天的故事2.按滿手印的契約課時數：一課時教學目標認知：1．知道改革開放給祖國帶來新氣象，祖國社會主義建設成就輝煌。2．知道鄧小平是我國改革開放的總設計師。3．了解我國下一步的雄偉目標，知道實現社會主義現代化是一項艱難的任務，青少年一代肩負著重任。情感：1．為祖國改革開放以來所取得的宏大成就感到欣喜和驕傲。2．為自己將要肩負起實現祖國社會主義現代化的偉任感到興奮和鼓舞。教學重難點：知道改革開放給祖國帶來新氣象教學打算：多媒體資料教學過程：師：簡潔地介紹一下“改革開放”的時間及其歷史背景“十一屆三中全會”

“1978年底”師：同學們大都誕生在改革開放以后的87年、88年，對改革開放以前的狀況不太了解。因此請學生們事先去調查一下：改革開放前農村的生產生活狀況。現在請同學們溝通一下。生：楊捷、胡嘉慧師：老師出示“材料1”（目的：引導學生依據所給材料及問題，運用自己已經駕馭的學問綻開探討，從而得出改革的目的和作用）師：小崗村出現了什么問題？生：師：小崗村為什么會出現這個問題？生：師：的確如此，這就是我們所說的“大鍋飯”

（“大鍋飯”——“平均主義”——“勞動效率”）

（“磨洋工”——“混日子”——“養懶漢”）師：這個問題將給小崗村帶來什么樣的后果？生：師：這種狀況有利于我國經濟建設的發展嗎？生：師：那么，請同學們開動腦筋，各抒己見，假如你是小崗村的村長，你將實行哪些措施（方法）來解決這個問題？（要求：方法+緣由）（競爭、嘉獎、懲處、分田等）（老師的作用就是引導、組織和作出適當評價）生：學生探討、發表自己的建議、主見或看法老師引導學生最終會想到“承包”、“大包干”、“分田到戶”等師：其實，同學們提出的種種方法就是對以前的一種改革、一種革新。改革就是為了把這些不好的東西除掉，使經濟能夠健康發展。請同學們細致閱讀P27頁，找出“改革的目的”是什么？師、生：歸納、總結并得出結論（個人吃集體的大鍋飯，集體又吃國家的大鍋飯。由于當時物資匱乏，國家不得不實行運用“糧票”等票證的方式保證每一個人都能生存下來。）（小崗村村民原來可以通過自己的勞動獲得肯定的收成，但是這種體制卻扼殺了他們生產的主動性，沒有發揮他們的能動性）一、改革開放的目的和作用：（板書）1、改革的目的：（板書）從根本上破除那些束縛我國經濟發展的東西，使我國的經濟呈現出活力。師：那么，束縛我國經濟發展的“東西”究竟指的是什么呢？

（體制、模式、觀念、形式、做法等）生：師：落后的“生產關系”——這個學問我們以后再講師：假如這項改革是勝利的，那么這項改革就肯定會使我國的經濟出現活力，推動社會進一步發展與進步。出示“材料2”（目的：通過實實在在的事例進一步證明學生和老師的想法）生：師：黨中心剛好把小崗村的閱歷推廣到全國，中華大地發生了歷史性的巨大改變——2001年全國人均國民生產總值已經達到900美元，人民生活已經從“溫飽”跨入了“小康”；上海市人均國民生產總值已經達到4500美元，人民生活邁入了中等發達國家（地區）的水平。作為新中國一個細胞的你們家，你們家在生活方面出現了那些喜人的改變？（老師組織學生發言，并將學生所講的內容概括寫在黑板上，最終做一下總結）（吃、穿、住、用、行等方面）生：師：總結：如今俺農夫的日子，猶如吃著甘蔗上樓梯——步步高、節節甜、一年更比一年好；如今咱市民的日子，就好比那芝麻開花，步步高；如今咱城市的改變，就好比藤上葡萄，一嘟嚕連著一嘟嚕，一串串挨著一串串，說也說不盡。這就說明白：改革使人民生活上了一個大臺階，除了人民生活的改變，改革還帶來了哪些方面的改變呢？我們一起來總結一下“改革的作用”。2、

改革的作用：（板書）改革是社會主義社會發展的重要動力。師：這里請各位同學留意，改革是社會主義社會發展的重要動力，而非根本動力。那么，什么是社會主義社會發展的根本動力呢？這個問題我們以后再講。（1）人民生活水平上了一個大臺階師：（略）（2）經濟建設上了一個大臺階師：出示“圖表一”（1978年到2001年的中國國民生產總值（GDP），請同學們給老師分析我國GDP曲線改變說明白什么？）（3）綜合國力上了一個大臺階師：請搜集資料的同學從不同角度發言一滴水可以折射出五彩的世界，一個小小方面同樣可以反映出一個國家綜合國力的增加生：學生甲：從“外交”的角度談“綜合國力”的增加

李良（港澳回來、電話外交、伙伴關系、聯合國安理睬）學生乙：從“科技”的角度談“綜合國力”的增加

于越（居于發展中國家的前列，在某些領域一枝獨秀）學生丙：從“體育”的角度談“綜合國力”的增加

顧焦嬌（悉尼奧運會、釜山亞運會、2008年奧運會的舉辦權）學生丁：從“教化”的角度談“綜合國力”的增加

夏自卿（漢語托福、中美留學生持平）學生戊：從“民族凝合力”的角度談“綜合國力”的增加

成曉龍（反對臺獨、團結在以江澤民為同志核心、98年抗洪時綱澳臺同胞表現）學生庚：從“經濟”的角度談“綜合國力”的增加

丁宇婷（GDP躍居世界第六位、上海已經連續十年保持兩位數增長等）（老師組織學生發言，最終做一下總結）師：然而，漸漸擺脫貧困走向富有的小崗人又遇到了新問題，那就是：隨著農業生產能量的極大釋放，農產品好像在一夜之間積累如山，賣糧難、賣菜難的埋怨此起彼伏。出示“材料3”（目的：組織學生探討“賣難”問題）師：小崗村又出現了什么新問題？生：師：為什么小崗村會出現“賣難”的問題呢？生：師：請同學們開動腦筋，各抒己見，假如你是小崗村村民，你打算實行哪些措施（方法）來解決這個問題？（老師引導學生將解決問題的方法靠近“開放”）生：師：其實這就是一個市場問題

小崗村市場—鳳陽縣市場—安徽省市場—全國市場—全球市場材料1：農村生產中的“大鍋飯”問題：1976年，在安徽省最窮的鳳陽縣，在鳳陽縣最窮的小崗村，村民一起勞動，一起共享勞動成果。但是卻出現了“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人”這樣的勞動狀態。由于這種“大鍋飯”導致了村民“干多干少一個樣，干與不干一個樣”、“多干的不如少干的，少干的不如不干的，不干的不如搗亂的”，于是就出現了“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人”的驚奇現象。最終結果就是：無米下鍋、外出乞討。大鍋飯——平均主義——扼殺了農夫生產的主動性大包干——按勞取酬——調動了農夫生產的主動性材料2：小崗村“改革”帶來的巨變：1978年11月底，安徽省鳳陽縣小崗村的農夫先是自發地，后來在省和中心領導的支持下，對小崗村的土地進行了“承包”，農夫稱作“大包干”，農夫說：“大包干，大包干，直來直去不拐彎，交夠國家的，留足集體的，剩下都是自己的”。這打破了集體生產的“大鍋飯”，極大地調動了農夫的主動性，推動了農業生產的發展。1979年秋，全村糧食總產量由原來的3萬多斤猛增到12萬斤，相當于1966年到1970年5年糧食生產的總和。這個“吃糧靠返銷、花錢靠救濟、生產靠貸款”的“三靠村”第一次向國家交售糧食32500公斤。現珍藏于中國革命博物館的由農夫起草的一份歷史文件——“我們分田到戶每戶戶主簽字蓋章