2024年中考記敘文閱讀二十講第第六講人稱知識儲備知識儲備一、記敘的人稱及作用1.第一人稱。以“我”的口吻或角度展開記敘。第一人稱的“我”可以是作者本人，可以是作品中的虛構人物（可以是主要人物或次要人物）?！拔摇北仨毢妥髌分衅渌宋锎嬖谀撤N聯系，對人物或事件等起說明和見證作用等。第一人稱的作用：(1)便于推動故事情節發展；(2)使文章更具真實性；(3)敘述親切自然，拉近作品與讀者之間的距離，讓人有親切感；(4)直抒胸臆，便于作者直接表達自己思想情感。(5)我是全文的線索性人物，通過我的見聞感受表現或烘托人物形象，在“我”的身上寄托了作者的情感或者希望。“我”(“我們”)是見證人或是穿針引線式的人物。特別需要注意的是，其中“我”可以是作者本人，可以是作品中的虛構人物（可以是主要人物或次要人物）?！拔摇北仨毢妥髌分衅渌宋锎嬖谀撤N聯系，對人物或事件等起說明和見證作用等。根據“我”在作品中的不同作用，可以分為以下幾種類型：①“我”是故事的主人公。②“我”是故事中的重要人物。③“我”既是故事的見證人或是穿針引線式的人物，又是事件的參與者之一，通過“我”的見聞感受表現或烘托人物形象。2.第二人稱:以“你”“你們”的口吻或角度展開敘述。在用第一人稱或第三人稱敘述的文章里，運用了第二人稱“你（們）/您”，實際上仍是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的。第二人稱的作用：(1)增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流，增加親切感；(2)便于抒情，便于對話，直接對“你”來抒發感情，有呼告效果；(3)使讀者迅速融入角色；(4)拉近與讀者的心理距離，引起感情上的共鳴。第三人稱:作者站在第三者的立場上,以一種敘述發生在他人身上的事情的口吻,把人物的經歷、事件的經過告訴讀者。3.第三人稱的作用：(1)能比較直接、客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空的限制。(2)不受時間和空間限制，反映現實更自由，便于敘述和議論；(3)較為自由地展現事件過程、人物心理，以及不同地點發生的事情；(4)拉開了敘述者與故事之間距離，更具客觀性。(5)可以多角度塑造人物形象，正面描寫、側面描寫、心理描寫等均可自由開展。4.需要注意兩種情況：（1）人稱交叉使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉述，以進一步擴大表現的時空領域；使用第三人稱的，則常常夾雜進人物的獨白、對話等，從而增強文章的真實感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現。（2）在記敘時,同一人稱也會有不同的敘事視角。如“我"不同年齡階段的視角:兒童視角:以兒童的視角敘事或回憶，描寫的是純真的童年,抒發的是童年的感受,讓讀者深受感動:成年視角:從成年的視角觀察、審視往事,往往具有批判性、反思性，能很好地揭示主題。考點全解考點全解一、?？碱}型1.文章運用了第×人稱的寫法，這樣寫有什么好處？2.文中多次使用第二人稱“你”，試體會其表達作用。3.本文對××的稱呼大多用第三人稱，而在第×段中卻有兩處運用了第二人稱，這樣寫有何作用？4.文章在人稱的使用上有什么特點？這樣寫有什么作用？二、答題步驟1、仔細審題，明確題干要求。明確題干要求分析的是第幾人稱。2、先弄清使用相應人稱的一般作用，然后結合文本內容具體分析。(1)明確人稱的一般作用；(2)結合文本內容具體分析：①閱讀全文，明確文體。②根據文體大致概括出文章的中心。③分析表達人物或作者××的感情(結合中心回答)3.按照題干要求，整合答案。專項精練專項精練（2023春·江西九江·九年級統考期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。心的方向無窮無盡彭程①此刻，目光所及的廣闊視域里，眾多植物茁壯茂盛，一派濃郁恣肆的碧綠，噴吐著生命的活力。這里是興隆熱帶植物園，位于海南萬寧。眼前這些樹木花卉，讓我的思緒飛向三十年前，我到過的西雙版納熱帶植物園。兩地之間海陸阻隔，江河縱橫，山脈連綿。然而想象能夠消弭阻隔，就像我此刻的體驗。在意識的調遣下，距離不復存在，方向隨意掌控。②在華北平原長大的我，十幾歲時把小橋流水的江南，當成心目中最初的遠方。我想象那里的天空、土地，河流和植物，那里的人們和他們的生活。數年后，當我初次踏上那里的土地時，卻分明有一種舊地重游的感覺，后來，陜北高原成為我新的向往。隨著年齡和經歷的增加，曾經的虛幻變作真實，陌生成為熟悉，然而向往也會同步擴展，沒有停歇。目光盡頭的地平線，不過是一個新的起點。③有許多年了，我最喜歡做的一件事情，是在某個清靜的時辰，展開一本中國地圖冊，確定其上的一個或幾個地點，放飛思緒。一幕幕畫面穿越時光和距離，翩然閃現。那是長白山下小鎮外的原始森林，腳步踩在厚重松軟的腐殖土上，松脂的清香、鈴蘭花的馥郁伴著鳥兒的鳴叫撲面而來；是浙東南永嘉群峰環抱中的楠溪江，用千百條清澈澄碧的溪水，用奇巖、飛瀑、深潭、古村和老街，打造出了三百里山水畫廊。有時候，借助資料和圖片，我也會把目光投向某個向往已久而尚未遂愿的地方。我想象青海三江源頭的浩瀚壯麗，西藏納木錯圣湖邊飄揚的經幡；想象大涼山滿山遍野的金黃色苦蕎麥，大興安嶺深處以馴鹿和獵狗為伴的鄂倫春人家。甚至僅僅是想象，就能夠帶來一種愜意的慰藉。④讓我記述一次這樣的閃電和震顫，它的強度讓我此生難忘。那是二十多年前，一次在新疆大地上的行旅。是在天山北麓，就在它的邊緣，神話一樣，眼前突然閃現出一望無際的向日葵，至少有幾十萬株吧。莖稈高大粗壯，花盤飽滿圓潤，花瓣金黃耀眼。它們齊齊地綻放，一片汪洋燦爛，仿佛色彩的爆炸和燃燒。在片刻的驚駭后，我覺察到眼眶中盈滿了淚水。這在當地都是最普通的風景，普通到無人關注，卻讓我鏤心刻骨。因為平凡而普遍，它們更能夠反映此地的自然之美的本質，也更能夠和孕育于風土之中的普遍精神建立起一種關聯。⑤久久凝視那一幅雄雞形狀的版圖上，那些你親近過的地方，一種情感會在心中誕生和積聚。你正是從這里，從一草一木，從一峰一壑，建立起對一片國土的感情。⑥“胡馬依北風，越鳥巢南枝”，因為那個方向，分別是它們的家園所在。每個人的家園之感，都誕生于某一片具體的土地，而家國同構，無數家園的連接，便壘砌起了整個國度的根基。甚至一種最為深切的哀痛和悲憤，也可以經由風光和自然來獲得寄托。在敵寇鐵蹄踐踏、國土淪喪、百姓流離的黯淡日子里，詩人戴望舒這樣寫道：“我/用殘損的手掌摸索/這廣大的土地：這一角/已變成灰燼，那一角/只是血和泥；這一片湖/該是我的家鄉……”⑦漫游，讓腳步跟隨著目光，讓詩意陪伴著向往。行走中，遠方化為眼前，異鄉變成家鄉，腳步每當踏上一個新的地方，都是把家園的界限向外擴展。而所有的家鄉，它們的名字的組合，就形象地描畫出了一個國家的名字，成為對它的標注和闡釋。在被這個名字覆蓋和庇護的一大片土地上，我們誕生和成長，愛戀和死亡。⑧我的心的方向，朝著四面八方，無窮無盡。（選自《光明日報》）1．文章開頭至第④段使用第一人稱“我”，第⑤段改用第二人稱“你”，請分析人稱變化產生怎樣的表達效果？【答案】用第一人稱寫自己的親身經歷和調遣意識到達任何地方，從而帶來慰藉，將所見所感：①傳達得真切自然；②能自由表達情感；③給讀者真實生動之情；④轉用第二人稱“你”，能夠拉近與讀者的距離；⑤便于對話；⑥容易引起共鳴；⑦利于抒情，富有感染力。3．D4．①不斷地把向往變為現實，沒有停歇，目光盡頭的地平線，不過是一個新的起點，心的方向，無窮無盡；②無法到達祖國的每個角落，可以通過想象，意識調遣或借助資料和圖片，心的方向朝著四面八方，無窮無盡；③概括文章的主要內容，心的方向是意識的方向，腳步的方向，情感的方向；④作者感情的出發點，表達了作者對自然風物和家園之愛；⑤文章線索，全文以“心之所向，無窮無盡”展開；⑥文章用“心之所向無窮無盡”為題吸引讀者、新穎。（大意對即可）【解析】本題考查人稱。結合第④段“讓我記述一次這樣的閃電和震顫，它的強度讓我此生難忘”可知，運用第一人稱講述自己二十年前的回憶，增添了故事的真實性，便于直接抒發情感；結合第⑤段“久久凝視那一幅雄雞形狀的版圖上，那些你親近過的地方，一種情感會在心中誕生和積聚。你正是從這里，從一草一木，從一峰一壑，建立起對一片國土的感情”可知，人稱為第二人稱“你”，便于拉近與讀者之間的距離和情感，更能抒發作者對國土的熾熱情感。（2023·河南周口·校聯考三模）閱讀下文，完成小題。又見地衣金藝①穿過一片水杉林，走過荷葉簇擁的池塘，再經過幾樹海棠、石楠，然后躬身鉆過一叢茂密的夾竹桃，眼前就是那片向陽的山坡。爬上山坡，可以望見單位的辦公樓。②我急匆匆趕來，期待在上次發現地衣的地方，再次看見它們的身影。③清明前一晚，一直電閃雷鳴。第二天傍晚，我散步到這片綠毯般的山坡，夕陽正從遠處的樹梢上一點點墜落，紫色的異檐花、黃色的鼠曲草亭亭玉立。我突然發現，一塊石頭周圍的草皮里，洇出一小片一小片的黑色，像是打翻了墨水瓶。湊近了看，我心一跳，是你們嗎？地衣！可不是嘛，一只一只深綠色的小耳朵，擠擠挨挨的，像是在偷聽大地生長的聲音。④用手輕輕一撥，地衣就脫落下來，再撥一下，一層一層，重重疊疊，柔軟肥厚。有多少年沒見到地衣了，而且是在城市中發現的。我捧起一把地衣，像捧著一個奇跡。⑤地衣有好多名字：雷公菌、地木耳、地耳、天仙菜、地皮菇……不同地方的人，用不同的名稱，表達對它的熟悉和喜愛。⑥小時候聽母親說，春夏雷雨過后，草叢里會長出黑黑的地衣，好吃又有營養。但母親從沒有帶我采過地衣，時常帶我去采地衣的，是姐姐。姐姐說：“一打雷，土地就被震醒，地里會探出一個個小耳朵，你要去看嗎？”我當然要去看，于是挎個小竹籃跟著她走。⑦春寒料峭的雨后，我和姐姐穿著花棉襖，去一個名叫向東的地方采地衣，不為吃，純粹是好玩。有一次姐姐偷偷穿了母親新做的紅色呢子大衣，撐著雨傘去找地衣，結果滑了一跤，大衣上沾滿泥巴。因為這件事，姐姐回家后挨了母親一頓責罵。那時候，我們玩的方式還有采薺菜、挖紅薯、撿荸薺，兩人經常玩得一身濕、一腳泥，小臉小手通紅，直到玩累了才回家。⑧這是很久遠的事情了，它們沉睡在我的記憶深處，今年的春雷卻把它們給喚醒了。⑨現在，在單位附近的這片山坡上，我又像小時候那樣采起了地衣。雖然兩手空空，但這難不倒我。不遠處有一片菜地，我在那里撿到兩片老去的包菜葉子，然后用包菜葉子將粘著泥和草的地衣捧回家。⑩地衣好吃卻難洗。家鄉的山坡土地肥沃，所以地衣也長得肥碩。城里的山坡沒人施肥，這兒的地衣大的宛如指甲蓋，小的只有綠豆般大小，泥草混雜其間。不過我不怕麻煩，小時候采過、吃過地衣，卻沒洗過地衣，現在正好補上這一課。?把地衣倒進洗菜池，將洗菜池蓄滿水，這時泥沙沉底，雜草浮上水面。拂去雜草，一把一把撈出地衣，再把水池里的泥沙沖洗干凈。如此循環往復，五六遍過后，基本可以洗干凈。再用淘米水浸泡，吸附掉地衣上面的雜質。?清洗過后的地衣，在水池里浮浮沉沉。我久久凝視著它們。在晃動的水面上，我仿佛看見父親爬上院子里高大的泡桐樹，揮舞斧頭把合圍十幾米粗的大樹一截一截砍下；仿佛看見母親有節奏地踩著縫紉機的踏板，一塊布在她的手中、在針頭下來回穿梭；仿佛看見左鄰右舍的大娘們，端著碗在自家房前屋后，一邊吃飯一邊聊天，碗里也會出現紅色碎椒炒地衣，煞是好看……?地衣很嬌氣，在空氣潔凈的地方才能生長，因此也成為生態環境優良的標志。為此，我對它又添一分好感。我可以和地衣一起，在這片山坡上自由地呼吸清新的空氣。地衣會在雷雨后瘋長，雨期過長，就會腐爛，天晴數日，又會干枯，采摘時機很難把握，有時遇見，有時遇不見?？伤谂c不在。對我來說已經不那么重要。重要的是，我在這里能望見童年和少年的時光。（選自《散文選刊》）2．第③段中畫線的句子將敘述人稱由“它們”變成“你們”，表達效果有何不同？【答案】11．敘述人稱由第三人稱“它們”變成第二人稱“你們”，語氣更加親切，產生了“我”與地衣對話的效果，“我”把地衣當成久違的老朋友來寫，凸顯了“我”再次見到地衣時的激動?！窘馕觥靠疾槿朔Q使用。畫線句“湊近了看，我心一跳，是你們嗎？地衣”變換人稱，由第三人稱換為第二人稱“你們”，仿佛作者正在與地衣直接對話，語氣更加親切。直接對話，仿佛作者與地衣是老朋友一般。聯系第④段中的“有多少年沒見到地衣了，而且是在城市中發現的”可知，表現了作者在城市中再次見到地衣時的激動。（2023·廣東揭陽·校聯考一模）閱讀下面的文字，完成小題。寫字的老人鄧建華①廣場地面的磚很周正，拼在一起，像一幅巨大的字帖。②華燈初上時，有個駝背老人，手提裝有清水的舊油漆桶，肩扛一米長的毛筆來了。③駝背老人不管別人怎么看他，只要天晴，他準時來。擺好水桶，碩大的筆頭蘸上清水，就提筆開始寫字，工工整整將字寫在方格的地面磚上。歐體，飄逸、灑脫。書《滿江紅》，或《登鸛雀樓》。大熱天，他常常穿一條西裝褲，一件背心，一口氣寫上百字，也不見他歇，甚至不喝一口水。清水寫的字，讓有些呆滯的廣場充滿韻味。④有人散步，匆匆走過廣場，陡然發現地面上遒勁有力的字，便收住腳步，圍著字細看一番，“嘖嘖嘖”贊嘆不已。有幾個半大不小的孩子，止不住加速度的輪滑，碾壓過老人的“作品”，也不見他抬頭喝止。他還是那樣從從容容地寫，腰不痛手不酸的樣子，著實叫人驚嘆。等到廣場舞大媽們開始張羅著，將音響設備推過來，駝背老人才開始收拾自己的筆“墨”。他將六七斤重的筆在桶里反反復復淘洗，將筆鋒上每一根不服帖的白毛扯拉得順順溜溜，再將有些臟的剩水，提到不遠處的金桂樹下，小心澆灌。我一直覺得這棵樹與別的樹不同。如果說那排樹是一個班的學生，這棵樹就帶點它們中的“學霸”那種驕傲樣子，是喝多了那些“墨”水嗎？有段時間天氣不錯，駝背老人天天來，我也就天天去到廣場遛一圈。⑤有人問：“您收不收徒弟??？這么好的本事?！崩先伺紶柎钋?，說：“哪天沒飯吃了可能會！”⑥聽說了有這么個老人，書法家協會的人也尋了過來。來的人看著老人寫了十幾分鐘字，面帶羞愧，小心翼翼地說：“如果請您加入我們書法協會，您老愿意不？”老人頭也不抬，甕聲甕氣地說：“哪天沒事干了，可能會的！”⑦駝背老人這點兒怪脾氣，徹底調動了我的好奇心。我想要讀懂他。他是誰？天天這么練，他要干什么？⑧許多人圍著他轉，他還是一聲不響，提筆寫字，不關心所有的疑問和好奇。⑨這天，天有點悶熱，他每每寫到第三行字，第一行就已干了，所以總只能見到兩行字，伴著他緩緩前行。倘若此刻有一個航拍器拍下這場景，老人就像一只慢慢蠕動的蝸牛，爬行在日復一日的軌跡上。⑩我忍不住說：“要能寫在紙上，多帥！”老人說：“有天到了那步田地，可能會的！”?我不理解“那步田地”是哪步，就說：“畢竟啊，寫在地上的清水字，一瞬就不見了！”?老人將筆蘸滿清水，寫完“浪淘盡千古風流人物”幾個字，才接過我的話說：“是嗎？那刻在石頭上的字，也只一瞬就不見了。”?我看著那幾個字，轉眼就風干了，不知怎么回答他。?老人見我沒再說什么，就笑道：“我沒有在寫字啊，你沒有看見我只是在掃地嗎？”他照例在他該收場時，洗筆、撥鋒、潑水、扛筆、提桶而去。我很納悶。掃地？?后來在一個小區的傳達室，我碰見他，只是，他沒提筆，而是提一桿不太利索的竹掃帚，在認真地打掃外來車輛粘帶進來的紙屑，那一絲不茍的神態，很熟悉。?我迎上去，說：“您好啊，您在這里掃地？”?老人頭都沒有抬，有一句話卻有力地蹦出來：“掃地？你沒見我在寫字嗎？”3．文章采用了第幾人稱進行敘述？這樣寫有什么好處？【答案】文章采用第三人稱進行敘述，這樣寫能直接地展現出老人寫字、“釋字”等情節，使敘述更加客觀，同時不受時間和空間的限制，能夠自由靈活的將老人有點“怪脾氣”的特點表現出來，更能凸顯主題。【解析】本題考查第三人稱的作用。第三人稱續寫文章一般更直白、真實，具有說服力，超越時空的束縛展開敘述，突顯文章中心。文章標題為“寫字的老人”，全篇通過“他”或者“老人”進行敘述，屬于第三人稱。主要講了老人在廣場寫字、拒絕別人拜師學藝和書法家協會的邀請、釋字、在小區掃地時依舊堅持寫字等事件，采用第三人稱不受時間和空間限制，使情節的開展更為自由靈活，表現老人的“怪脾氣”，凸顯了文章主題。據此總結作答即可。（2023秋·云南文山·八年級統考期末）閱讀下面的文章，完成下面小題。少年的涅槃陳義懷①涂干西躡手躡腳下了床，踮著腳尖從墻邊取下遮掩在斗篷后面的包被挎到肩上，再移到門后一點點搖動著拉開了門閂。牛圈里父親高低起伏的鼾聲中夾雜著牛的反芻和噴鼻聲，他掏出一張揉得有些皺巴的紙，想把“父親大人親啟”幾個字抹平順些。淚水忽地涌出來，他扯起衣袖抹了一把，把紙片從牛圈門縫中塞了進去，決然地轉身走了。②打涂干西記事起，一天到晚總有干不完的活。父親說窮人興家只有八個字：刻苦耐勞，勤儉節約。父親的節約到了可笑甚至可悲的地步：煤油燈的燈芯挑到最短，燃一粒黃豆大的光；碗里的飯是一顆不能剩的，掉到地上的也要撿起來吃了。父親這樣要求自己，也這樣要求涂干西?？赏扛晌麟[約覺得，這不是他想要的生活，他要活出另一個樣子。一不聽話，父親就收拾他，武器五花八門。涂干西眼里，父親吝嗇、刻薄、蠻不講理，如一座山橫在他漸漸長大的心上，像一只老虎攔住他的去路。一個日益強烈的念頭攫住了他：要跨越父親這座山。有時也有些可怕的想法掠過：奪過父親手里的棍子，然后狠狠地……等他睡著時，抓起煙管劈頭蓋臉地……要不，他牽牛時，在前面突然揮動一塊紅布……當然，這只是孩子一時憤激的思緒，從沒付諸實施。昨天父子間那場驚動了全村的沖突，使十五歲的涂干西下決心要去走自己的路。他要去縣城找活干，哪怕做苦力也行。③秋日的太陽還有幾分熱力。一個瘦小的婦女正埋頭撿拾地里的落穗，那身影和總在父親的拳頭棍棒下護著他的母親有幾分相似。他眼里一熱，手中的棍子在地上狠狠地點點戳戳。還是回去吧，認個錯，委曲求全……不行，連這點狠心都沒有還能成什么事？他抬腳踢飛一塊石子，驚得路邊林子里一群鳥雀尖叫著撲棱棱飛向天空。④天很暗了，涂干西心里陣陣發麻。劃燃隨身帶著的火柴，跳動的火苗中，隱約可見坡地上散著幾根白骨。他一聲尖叫，一個箭步跳下坡坎，重重摔在地上。四周樹葉搖響，像在齊聲嘲笑。涂干西又氣又惱，手里的棍子狠狠在地上戳了戳。宣戰似地說：“老子今天就睡這兒了！”結果這晚涂干西睡得出奇地好。他陡然明白了，沒有雜念和恐懼，就什么也不怕了。⑤重新上路的涂干西像剛蛻了皮的蛇，煥然一新，感覺自己完全變成了另一個人，整個世界都是他的。第二天在期待和興奮中很快過去，星星點點的雨滴開始落下，涂干西有些著急，他意識到自己走錯路了。雨越來越密，間雜著隱隱的雷聲。涂干西只得抓著崖畔垂下的一段蛇藤爬到了山腰的一處洞穴，剛安頓下，他就聞到了一股騷臭味，地上還有爪印和干結的糞便。這是闖到誰家里來了啊，他有些猶豫。可雨瞬間就大了，雷也越來越近。涂干西心里一橫，就這了！⑥半夜，一陣凄厲的嚎叫越來越近，猛然睜開眼，黑暗中兩雙綠幽幽的眼睛逼視著他。涂干西毛發直豎，順手抓起棍子，弓身死死抵住巖壁。兩個家伙一前一后一左一右朝他撲來，涂干西下意識把棍子橫著一擋，一只家伙前爪就搭在棍子上，涂干西全力甩推，那家伙跌撞在巖壁上發出一聲哀嚎。涂干西感覺有什么東西嵌進了腿里，一只腳猛踹出去，掄起棍子一陣猛擊，另一只哀哀呻吟著倒在地上。他迅速抓起一塊石頭朝先前那只砸下去，一聲慘叫后，洞穴里只回響著涂干西撲通撲通的心跳。雨不知什么時候停了，借著月光，他看見兩頭還未成年的狼橫躺在地上。⑦涂干西扯了一綹布條纏在腿上，拄著棍子一瘸一拐出了洞穴。山風吹起他濃密的頭發，他的臉龐已開始呈現青年的模樣了。這會兒他有些想家了，甚至不怎么怨恨父親了?？杉业姆较蛞逊直娌磺?，城里的路也找不到。他不喪氣，也不后悔，內心有一種莫名的東西正恣意生長，豐盈著他擴展著他。⑧晌午，一粒黑點從山腳下慢慢爬上來，原來是走村串戶的一個賣貨老頭兒。了解情況后，老頭兒從擔子里掏了一包藥粉給涂干西敷腿上的傷。涂干西問，“到縣城還有多遠？”“還有四五十里地呢?！薄白吡藘扇?，我還沒有走出十里路啊，我感覺自己走了好遠呢！”涂干西看著頭發蒼白的老頭兒，突然想到父親，他的鼻子一陣酸楚?！巴迌?，你不止走了十里??！我一輩子也沒有走你這么遠的路呢！”涂干西感覺老頭兒的手和聲音都在輕徽地抖動著。⑨回到家時，涂干西覺得似乎一下子過去了十年八年。爹正在給牛喂草料，聽到動靜轉過身來，手里的一抱草滑落到地上。才兩三天，爹一下子蒼老了許多，以前那個兇悍凌厲的父親消失了，他的眼睛紅通通的，滿是哀傷。涂干西突然單膝跪地，“爹，孩子錯了！”他看著父親，就像看著一個老去的孩子。那一刻，他清晰地感到自己已跨越了父親這座山。（選自2021年2月27日《西安晚報》，有刪改）4．本文采用了第幾人稱敘事？請說說這樣安排的效果?！敬鸢浮坎捎玫谌朔Q敘述涂干西離家出走的經歷，這樣便于鋪開情節，敘事不受時間和空間的束縛，給讀者更自由的閱讀空間?！窘馕觥勘绢}考查敘事的人稱及表達效果。閱讀全文可知，本文以旁觀者的視角記敘了涂干西離家出走、在野地過夜、遇狼殺狼、回家認錯涅槃成長的事情，屬于第三人稱。第三人稱屬于全知視角，以旁觀者身份來講述故事，顯得客觀冷靜；不受時空限制，敘述相對自由。（2023·重慶·統考中考真題）閱讀下面的文學類文本，完成下面小題。戰馬魂蒙福森①東漢時期，伏波將軍馬援率軍平亂，途經龔州，其渡江之處名“將軍古渡”，久負盛名。雖歷經千年，至今古韻猶存。②歷代文人墨客在將軍古渡留下了不少詩作，摘錄一二佳句：③“漢將征邊地，威名重伏波。”④“試看將軍灘上水，猶留豪氣擊鳴鼓?！雹莨哦刹贿h，有一處空曠開闊的草坪，馬援曾在此操練士兵。遙想當日，旌旗招展，戰馬嘶鳴，聲震四野。⑥草坪中有一處泥潭，深可及腹，寬數丈，野草覆蓋，人所不知。⑦馬援坐騎名火龍駒，皇帝親贈，多年來，隨他南征北戰，保家衛國，開疆辟土，立下赫赫戰功。⑧那日，早操練畢，馬援下馬，解鞍卸甲，任由火龍駒在草地上吃草。⑨忽聞火龍駒陷入泥潭之中，馬援大驚。⑩火龍駒拼命掙扎，可泥潭像一個囚籠，牢牢地困住了火龍駒。?到了中午，驕陽似火，大地如炙。很快，火龍駒耗去了力氣，渾身汗津津的，疲憊不堪。?馬援想盡了種種辦法，依然無法把火龍駒救出來。?從黃昏到傍晚，從傍晚到深夜，從深夜到黎明，馬援一夜不眠，坐在泥潭邊，默默地陪伴著火龍駒，眼看著心愛的坐騎慢慢耗盡了力氣，卻一籌莫展。?燃燒的篝火，映紅了馬援的臉龐。他的腦海中，往事一幕幕地回放：大漠，風沙，古道，草原，砂礫……火龍駒馳騁沙場，迅疾如風；戰場上，刀光劍影，血染沙場：殷紅的血，染紅了火龍駒的軀休。那血跡，有馬援的，有火龍駒的，有敵人的。?天邊露出了魚肚白，綠野平疇，疏林野樹，江水蒼茫，江中一葉輕舟，隨波逐流，與往日并無二致。?但，火龍駒的生命，卻到了最后的時刻。?馬援老淚縱橫。?火龍駒也流下了淚水，仿佛親人間的生離死別。?馬援心如刀割。?一位須發皆白的老人走來：“聞將軍坐騎陷入泥潭之中，您一夜不眠。老朽來自北方草原，自幼牧馬，懂馬，多年前隨大軍南下，今有一法，或可一用?！?“請問何法？”馬援緊緊地抓住老人的手，心急如焚地說。?老人說：“此法未必有用，但到了此刻，不妨一試。”?馬援依老人之法，將所有戰馬云集于草地上。老人頭裹紅布，腰系紅綢，手執長鞭，牽住其中一匹，跨身一躍而上。嗷嗚——一聲高喊，手起鞭落，抽打坐騎。?坐騎奔跑起來了。?其他戰馬也跟著奔跑起來。?老人揮舞長鞭，驅馬繞著泥潭一圈兒一圈兒地奔跑。?馬群繞著圈兒奔跑，越跑越快。?一時間，群馬嘶鳴，響遏行云。馬蹄翻飛，泥土飛濺，馬蹄聲急，聲震四野。馬群越跑越快，越跑越急，風馳電掣，氣勢如虹。像一股激流，如暴雨，如閃電，如飛沙，如走石，如颶風，如海嘯，如天崩，如地裂……?最初，火龍駒茫然地望著它的同伴奔跑。后來，隨著群馬的嘶鳴，飛奔，火龍駒沉寂的靈魂被喚醒了，激發了，一股與生俱來的力量，剎那間迸發出來?！斑浴钡勂湟宦曀圾Q，掙扎著，一躍而起。雖然，躍起一點兒，隨即沉下，但它百折不撓，無所畏懼，不斷地躍起，沉下，躍起，沉下，躍起，沉下……?哪怕每次躍起，挪移只有一點點，但它依然頑強不屈，絕不放棄。?馬群依然在奔跑。?火龍駒在躍起，沉下，躍起，沉下……?像在戰場上，它和伙伴們，披荊斬棘，永不退縮。?火龍駒一步一步地，終于，躍出了泥潭。驀然，火龍駒鬃毛豎立，前蹄高楊，“咴——”一聲長嘯，穿云裂帛，聲震荒野。?此時，一輪紅日從地平線上冉冉升起，紅彤彤的，遠處的田野、山巒、樹木、村落、河流，殷紅一片。?“浮生幾度，蒼生困苦，功名付與酒一壺。醉怒吼，慷慨處，氣吞萬里如虎。十萬弓弩，欲遮天幕，百萬同袍，不知歸路……”軍營里，歌聲忽起，慷慨激昂，悲壯蒼涼。?一年后，馬援在征戰五溪時，病逝于軍前，壯志未酬，年六十四歲?；瘕堮x不飲不食，日夜嘶鳴，絕食而死。（選自《百花園》2022年第9期，有刪改）5．讀小說要讀故事。故事敘述可以有不同的視角，請站在馬援的視角，用第一人稱來概述故事?！敬鸢浮勘疚拿枋隽恕拔摇钡幕瘕堮x陷入泥潭之中不能動彈，火龍駒拼命掙扎，“我”也想盡了種種辦法，依然無濟于事。“我”一直在泥潭邊守護著它，就在它即將到達生命最后的時刻時，一位老人給“我”出了一法。于是，“我”依老人之法。讓老人鞭策群馬繞著泥潭一圈圈奔馳，激發出火龍駒奔馳的熱望，它奮力躍起，沉下，就這樣，火龍駒一步步躍出了泥潭。一年后，“我”病逝于軍前，火龍駒也絕食而死。【解析】本題考查人稱的運用和概括故事。根據第⑨段“忽聞火龍駒陷入泥潭之中，馬援大驚”可知，火龍駒陷入泥潭之中不能動彈；根據第?段“到了中午，驕陽似火，大地如炙。很快，火龍駒耗去了力氣，渾身汗津津的，疲憊不堪”、第?段“馬援想盡了種種辦法，依然無法把火龍駒救出來”可知，火龍駒拼命掙扎，馬援也想盡了種種辦法，依然無濟于事；根據第?段“但，火龍駒的生命，卻到了最后的時刻”、第?段“一位須發皆白的老人走來：‘聞將軍坐騎陷入泥潭之中，您一夜不眠。老朽來自北方草原，自幼牧馬，懂馬，多年前隨大軍南下，今有一法，或可一用。’”可知，就在火龍駒即將到達生命最后的時刻時，一位老人給馬援出了一法；根據第?段“老人揮舞長鞭，驅馬繞著泥潭一圈兒一圈兒地奔跑”、第?段“馬群繞著圈兒奔跑，越跑越快?！薄⒌?段“一時間，群馬嘶鳴，響遏行云。馬蹄翻飛，泥土飛濺，馬蹄聲急，聲震四野。馬群越跑越快，越跑越急，風馳電掣，氣勢如虹。像一股激流，如暴雨，如閃電，如飛沙，如走石，如颶風，如海嘯，如天崩，如地裂……”、第?段“最初，火龍駒茫然地望著它的同伴奔跑。后來，隨著群馬的嘶鳴，飛奔，火龍駒沉寂的靈魂被喚醒了，激發了，一股與生俱來的力量，剎那間迸發出來。‘咴——’但聞其一聲嘶鳴，掙扎著，一躍而起。雖然，躍起一點兒，隨即沉下，但它百折不撓，無所畏懼，不斷地躍起，沉下，躍起，沉下，躍起，沉下……”、第?段“火龍駒一步一步地，終于，躍出了泥潭”等可知，老人鞭策群馬繞著泥潭一圈圈奔馳，激發出火龍駒奔馳的熱望，它奮力躍起，沉下，就這樣，火龍駒一步步躍出了泥潭；根據第?段“一年后，馬援在征戰五溪時，病逝于軍前，壯志未酬，年六十四歲。火龍駒不飲不食，日夜嘶鳴，絕食而死”可知，一年后，馬援病逝于軍前，火龍駒也絕食而死。根據題干“請站在馬援的視角，用第一人稱來概述故事”可知，概括故事用第一人稱。所以，示例如下：本文描述了“我”的火龍駒陷入泥潭之中不能動彈，火龍駒拼命掙扎，“我”也想盡了種種辦法，依然無濟于事。“我”一直在泥潭邊守護著它，就在它即將到達生命最后的時刻時，一位老人給“我”出了一法。于是，“我”依老人之法。讓老人鞭策群馬繞著泥潭一圈圈奔馳，激發出火龍駒奔馳的熱望，它奮力躍起，沉下，就這樣，火龍駒一步步躍出了泥潭。一年后，“我”病逝于軍前，火龍駒也絕食而死。小說薦讀課上，大家對第十八屆中國微型小說年度獎獲獎作品《陶》進行了品讀。陶睛月他看向書架上的陶，兩頭尖，中間鼓，泥黃的底色上，有幽玄而神秘的彩色魚紋。二十年前，他考上西北的師范大學，那附近有條古玩街，他知道自己沒家底，但也想去長長見識，沒想到，卻惹了大麻煩。那日，他正陶醉在一個攤位前，轉頭見一輛三輪車迎面駛來，便趕緊邁過攤位朝路邊閃去。抬腿時卻不小心帶倒了這陶。隨著一聲脆響，這陶已磕破一個口子，躺在攤邊的地上。攤主是個六十來歲的老者。老者抬頭盯著他道：“年輕人，怎能從人攤位上邁過去呢？難道你不知道，這是對人的侮辱？”“汪老，讓這小子交點兒學費。不懂規矩，不懂得尊重，學問再高，也是白瞎！”汪老左右攤位的幾個人嚷著。只見汪老輕輕一揚手，幾個人頓時就消停了。汪老心疼地來回查看那個破洞，說：“我這陶，一萬多（元）的東西。看你是個學生，就按原價賠我吧！”可他去哪兒弄這一萬多（元）呢？想逃，卻沒機會。當初，他正是因交不起學費、生活費，才考的這所大學。自幼父親去世，母親身體不好，家里常需借錢度日?？稍匐y，母親都會想法兒把錢還了。母親常說，借人錢，哪能不還呢！他損壞了人家東西，又怎能一逃了之？經過交涉，他留下了身份證、學生證和手機號，答應一個月內把錢送來。一個月后，他如期把一萬多塊錢交到汪老手里，捧著破了一個洞的陶，走到無人的街角，嗚嗚大哭起來。這一萬多是母親賣掉老宅換的，病殘的母親，只能住在臨時搭的棚子里。他怎能不悲傷心痛呢？他把這陶捧回來，一看到它，就會想起那一邁，以及由此造成的慘痛。從此，他時刻惕厲自省，很快就被同學和老師推選為學生會主席。沒想到，一年后，汪老又到學校找他來了。汪老說：“我前幾天來這學校見一個同學，才知道你家里的一些情況。我當年考上大學，交不起學費，就放棄了。你比我有智慧，選擇了這所不要學費、生活費的大學，就好好學吧！那個陶罐是個贗品。市場價最多也就千把塊。”他激動地問：“那你為什么要……”汪老又那樣輕揚一下手，制止了他，說：“這是市場規矩，打壞人東西，按十倍報價。”頓了頓，又說：“市場價千把塊的話，進價也就六百來塊。你這一萬多塊一年利息三百來塊，給我三百就行了?！闭f著，汪老掏出一摞錢塞進他手里，又一揚手，就快速地離開了。他卻像被人施了定身術，愕然地抓著錢站在那里，許久才回過神來。畢業后，他進入社會，來到現在這家公司，從普通員工開始直至全面接手，他始終都把這陶擺在最顯眼的位置——也總愛想起汪老那一揚手。那一揚手，柔和淡定，氣定神閑，卻如將軍的指令，能折服千軍萬馬。如今他早已成了一個懂得尊重，懂得規矩，做事細致認真，待人平易謙恭，敬業愛人的企業家。這天，他正對著書架上的陶浮想聯翩，一個新結識的老總走進來看到，卻大叫起來，“老弟，你怎么有這玩意？”“怎么？”他問，“你認識它？”“我不但認識它，還認識它的主人呢！”“它的主人是誰？”“就是那個時常扮作小販蹲在街邊，和攤販神侃的陶瓷專家汪老?。∧銢]聽說嗎？汪老把他的藏品全賣了，捐助給貧困地區的好幾百個學生呢！”老總說著，注意力又集中在陶上?！斑@是一個非常有價值的仰韶彩陶瓶呢！”老總自言自語道，“我知道它二十年前就值一萬多（元），現在市場價最少也得一百多萬（元）吧！”6.小說以第三人稱敘事，請變換人稱，以“他”的口吻向新結識的老總簡要講述自己與汪老的故事。（50字以內）【答案】示例：我大學時損壞了汪老的陶，賣老宅賠了一萬多元，汪老得知我的情況后說它是贗品，讓我賠幾百元，好好上學?！窘馕觥勘绢}考查轉換人稱敘述。要讀懂原文內容，透徹理解要講述的故事，然后轉換人稱敘述，而不改變故事內容。注意符合字數要求，答案不唯一。示例：我曾因大意損壞了汪老的陶，賣房賠償一萬多元，汪老知情后跟我說那是贗品，還了我賠償費，讓我好好學習。（2022春·內蒙古呼倫貝爾·七年級統考期末）閱讀下文，完成下面小題。再見，黃花菜①記憶中的山里老家，到處都有黃花菜的影子。每年的六七月份，遠遠近近，墻角田頭，開得艷艷的，有點招蜂樣的嬌艷，那就是黃花菜。②其實在農村，它不叫黃花菜，有個不土不洋的名字叫“金針花”。因為比較賤，好養，種在哪里，不用太花心思去照顧，也不用施肥，只要有老根在，來年必會抽出綠綠的一大叢。因此農村人都喜歡房前屋后種上一些。我家門前的矮墻上，就被勤勞的媽媽種上了一大圈的金針花。每當開花的時候，我每天必做的活兒，就是采金針花。③采金針花其實也算是技術活兒。那時候我至多五六歲吧，只是覺得爬墻好玩，媽媽一指派任務，便很開心地去執行了。金針花最佳的采摘狀態，應該是含苞欲放的時候?？墒俏移矚g它怒放的樣子，早上的時候舍不得摘掉它，總是爬上爬下的，像個野猴似的玩個夠，等到它開得艷艷的才摘，每次也總會被媽媽批評說摘得過熟了。④晚飯結束，碗筷洗畢，媽媽會在灶前燒開一大鍋的水，把我采的金針花倒進去，焯一下便撈出來。到如今，腦海里常常還有這樣的畫面浮動：昏黃的燈光下，媽媽開始縫縫補補，我坐在小板凳上，膝蓋上架著個竹篩子，將燙好的金針花一根一根地捋直，整齊地碼在上面。待幾日后，金針花變成了咖啡色的金針干，媽媽就把它們收起來，待到冬日，特別是過年殺了豬，抓出一大把，放水里泡開，和著一大片一大片的五花肉狠狠地燉，便是一道口水飛濺的下飯菜。農村里流傳著一句話：“豬肉焐金針，吃了沒良心?！痹掚m這么說，但農村人還是老吃這道菜，既下飯又過油癮。⑤日子越來越長，生活越來越好，隨著亞健康人群的增多，豬肉也不再是家常菜的寵兒，這道菜也就漸漸淡出了農村人的飯桌。只是偶爾會在山里人擅烹的姜湯面里看到黃花菜的影子。我也差不多忘記了它的存在，直到媽媽最后一次住院。⑥親愛的媽媽被病魔折磨得不成樣，最后的幾天，吃東西幾乎每一口都是在艱難的吞咽下進行著。我每天絞盡腦汁地變著法子做點能讓她吃下去的菜，也總是成效不大。最后的一餐，兩年前的八月十五夜，窗外掛著一輪大大的圓月，我做了這道小時候一直讓我大快朵頤的豬肉焐金針，滿懷希望地看著憔悴萬分的媽媽，艱難地嚼著這道菜。吃了幾口，她便說吃不下了。收拾碗筷的時候，我不甘心地夾了一筷子的黃花菜，硬是塞到她嘴里，要她再吃一口，好像那一口下去，便是多了一口希望。⑦可惜，第二天早上，她便腳踩蓮花騰空而去，從此脫離了病痛折磨，卻把這份難以抹平的傷痛永遠留給了我。那一口黃花菜，她活在人世吃到的最后一口菜，從此定格在我的腦海里。從此，不吃黃花菜?、嗌钪谐３Ｂ牭接腥苏f，等得黃花菜都涼了。涼了又如何？再怎么等，都等不回您的出現?、嵩僖姡僖惨姴坏轿业膵寢屃?！(選自《散文選刊（原創版）》，2018年第2期，有刪改)7．作者寫到母親時，多用第三人稱“她”，在第⑧段中卻用了第二人稱“您”。作者為什么要變換人稱？請結合全文簡要分析?！敬鸢浮渴褂玫谌朔Q她，客觀描述媽媽與黃花菜的往事，第⑧段中卻用了第二人稱“您”，便于直接抒情，抒發了“我”對媽媽去世感到心痛以及對媽媽的思念之情。【解析】考查對敘述人稱變化的理解。第三人稱：能夠比較直接客觀地展現豐富多彩的生活,不受時空限制,具有全知全能的特點,反映現實較為靈活自如。文章大量運用第三人稱，客觀地敘述了母親與黃花菜的往事；第二人稱：是呼告修辭,便于直接對話,利于交流思想情感,增強親切感,同時使抒情更加強烈感人。第⑧段中改為第二人稱“您”，便于直接抒情，“再怎么等，都等不回您的出現”，強烈地表達了“我”對母親去世的傷痛和懷念之情。（2021·山東濱州·統考一模）文學作品閱讀魔季張曉風⑴我沿著草坡往山上走，春草已經長得很濃了。唉，春天老是這樣的，一開頭，總慣于把自己藏在峭寒和細雨的后面。等真正一揭了紗，卻又謙遜地為我們延來了長夏。⑵山容已經不再是去秋的清瘦了，那白茸茸的蘆花海也都退潮了。相思樹是墨綠的，荷葉桐是淺綠的，新生的竹子是翠綠的，剛冒尖兒的小草是黃綠的。還有那些老樹的蒼綠，以及藤蘿植物的嫩綠，熙熙攘攘地擠滿了一山。我慢慢走著，我走在綠之上，我走在綠之間，我走在綠之下。綠在我里，我在綠里。⑶那邊，清澈的山澗流著，許多淺紫、嫩黃的花瓣上下漂浮，像什么呢？我似乎曾經想畫過這樣一張畫——只是，我為什么如此想畫呢？是不是因為我的心底也正流著這樣一帶澗水呢？⑷我們已把窗外的世界遺忘得太久了，我們總喜歡過著四面混凝土的生活。我們久已不能像那些溪畔草地上執竿的牧羊人，以及他們僅避風雨的帳篷。我們同樣也久已不能想象那些在壟畝間荷鋤的莊稼人，以及他們只足容膝的茅屋。我們不知道腳心觸到青草時的恬適，我們不曉得鼻腔遇到花香時的興奮。真的，我們是怎么會癡騃得那么厲害的?、珊鋈唬邅硪粋€小女孩。如果不是我看過她，在這樣薄霧未散盡、陽光詭譎閃爍的時分，我真要把她當作一個小精靈呢！她慢慢地走著，好一個小山居者，連步履也都出奇地舒緩了。她有一種天生的屬于山野的純樸氣質，使我不自己地想逗她說幾句話。⑹“你怎么不上學呢？凱凱?！雹恕袄蠋熣f，今天不上學?！彼龡l斯理地說，“老師說，今天是春天，不用上學?！雹贪。禾?！噢！我想她說的該是春假，但這又是多么美的語誤啊！春天我們該到另一所學校去念書的。去念一冊冊的山，一行行的水。去速記風的演講，又數驟云的變化。春天春天，春天來的時候我們真該學一學鳥兒，站在最高的枝柯上，抖開翅膀來，曬曬我們潮濕已久的羽毛。⑼那小小的紅衣山居者好奇地望著我，稍微帶著一些打趣的神情。⑽我想跟她說些話，卻又不知道該講些什么。終于沒有說——我想所有我能教她的，大概春天都已經教過她了。⑾慢慢地，她俯下身去，探手入溪。花瓣便從她的指間閑散地流開去，她的頰邊忽然漾開一種奇異的微笑，簡單的、歡欣的、卻又是不可捉摸的笑。我又忍不住叫了她一聲——我實在仍然懷疑她是筆記小說里的青衣小童。我輕輕地摸著她頭上的蝴蝶結。⑿“凱凱。”⒀“嗯？”⒁“你在干什么？”⒂“我？”她躊躇了一下，茫然地說，“我沒干什么呀！”⒃多色的花瓣仍然在多聲的澗水中淌過，在她肥肥白白的小手旁邊亂旋。忽然，她把手一握，小拳頭里握著幾片花瓣。她高興地站起身來，將花瓣往小紅裙里一兜，便哼著不成腔的調兒走開了。⒄我的心像是被什么擊了一下，她是誰呢？是小凱凱嗎？還是春花的精靈呢？抑或，是多年前那個我自己的重現呢？⒅在江南的那個環山的小城里，不也住過一個穿紅衣服的小女孩嗎？在春天的時候，她不是也愛坐在矮矮的斷墻上，望著遠遠的藍天而沉思嗎？她不是也愛去采花嗎？爬在樹上，弄得滿頭滿臉的都是亂撲撲的桃花瓣兒。等回到家，又總被母親從衣領里抖出一大把柔柔嫩嫩的粉紅。她不是也愛水嗎？她不是一直夢想著要釣一尾金色的魚嗎？（可是從來不曉得要用釣鉤和釣餌。）每次從學?；貋恚偷匠剡吶埻歉毤毜闹窀?。俯下身去，什么也沒有——除了那張又圓又憨的小臉。啊，那個孩子呢？那個躺在小溪邊打滾，直揉得小裙子上全是草汁的孩子呢？她隱藏到什么地方去了呢？⒆啊，春天多叫人迷惘??！它究竟是怎么回事呢？是誰負責管理這最初的一季呢？他想來應該是一個神奇的魔術師了，當他的魔術棒一揮，整個地球便美妙地縮小了，縮成了一束花球，縮成了一方小小的音樂匣子。他把光與色給了世界，把愛與笑給了人類。啊，春天，這樣的魔術季?。ㄟx自《張曉風自選集》，有刪改）8．第（18）段為什么用第三人稱“她”的視角來敘述？結合全文，探究本文敘述視角的巧妙之處。知識卡片：敘述視角是由文本中的人稱來體現的。散文一般都是用第一人稱完成一個文本的敘述過程，把“我”的所見所聞所感具體真切地呈現給讀者。但是，也可以巧妙地變換敘述人稱來獲得新的敘述視角，豐富文本的內涵意蘊?！敬鸢浮浚?）第（18）段中的“她”是童年時的“我”。作者由眼前小女孩凱凱在溪邊逗弄花瓣，聯想到童年時的自己。（2）作者用第三人稱“她”，回憶了自己在春天里的童真生活，極富畫面感。表達了對江南的懷念，對童年的追憶，對母親的愛。（3）巧妙地轉換視角，使文章的意蘊更加深刻。成年后的我們，迷失在四面混凝土的生活中，曾經親近自然的美好光陰已經回不去了，作者感到遺憾、感慨與反思。（4）當我們找尋不到曾經的自我時，要親近自然，感受自然，在自然的魔力中找回心靈的歸宿。【解析】本題考查對敘述視角的探究。全文來看，作者是用第一人稱完成散文的敘述過程的，寫出了“我”在春天的所見所聞所感。但第（18）段轉換成了第三人稱，這里的“她”依然是作者，不過不是現在的“我”，而是由眼前天真純樸的小女孩凱凱聯想到的童年時的“我”；結合這段“在春天的時候，她不是也愛坐在矮矮的斷墻上……又總被母親從衣領里抖出一大把柔柔嫩嫩的粉紅……”等描寫可知，作者通過第三人稱回憶了自己在春天里的童真生活，表達了對童年的追憶，對母親的懷念；視角的轉換，由現在的第一人稱轉換為過去的第三人稱，也就將現過與過去進行了對比，結合第⑷段“我們已把窗外的世界遺忘得太久了，我們總喜歡過著四面混凝土的生活。我們久已不能像那些溪畔草地上執竿的牧羊人……”（18）段的“那個孩子呢？那個躺在小溪邊打滾，直揉得小裙子上全是草汁的孩子呢？她隱藏到什么地方去了呢？”可知，成年后的我們，迷失在四面混凝土的城市生活中，曾經親近自然的美好光陰已經回不去了。通過對比，表達了作者的感慨與反思；作者也借此希望人們去親近自然，感受自然，在自然中找回心靈的歸宿。（2023·浙江寧波·統考一模）草原日出[英國]多麗絲·萊辛①①早晨四點半，出門，帶上獵槍和狗。天亮前他得趕完四里路。他在疾行，狗在探路。它們沒有經過訓練，自由散漫，有時會玩失蹤，但卻是他最好的同伴。為了幾槍射擊，他要趕很長的路，有了它們路上就不枯燥了。②他在田埂上跑起來，大步慢跑，扎實前進。當血液從腿部沖上胳膊，他對身體的得意和驕傲油然而生，直到他不得不咬緊牙關，關住那股想大聲歌唱的強烈欲望。③草原。第一只鳥在他腳邊醒來，接著一群鳥沖向天空，鳴叫著宣布新一天的開始。他終于抑制不住，發出狂野的喊叫，然后野獸似的狂奔，他在瘋狂中忘我地歌唱生命