高中生發展指導下體悟式主題班會我能“學習重習慣”【活動背景】學生度過了高一的新鮮期，踏入了高二的穩定發展期，在一定程度上已經養成了自己的學習習慣。好的學習習慣固然可以促進學業進步，但壞習慣也一樣起到巨大的反作用。在實際學習中，很多學生存在上課不認真聽講、錯題不善于更正、不懂的問題不善于問老師以及課后作業拖沓完成等問題，這些壞習慣給學生的學業發展制造了障礙。因此，通過班會課，讓學生提高辨別能力，重視學習好習慣的培養，克服、改掉不良的學習習慣，為高中的學業乃至以后的人生打下一個堅實的基礎，就顯得尤為重要。【活動目標】1.知識目標：通過“鯊魚和熱帶魚”的故事，初步認知“習慣”及其強大的力量。2.情感目標：通過情景劇《小明和小紅的一天》，從正反兩方面展示不同學習習慣帶來的的不同影響，引導學生思考自身的“學習習慣”；通過“插手游戲”，讓學生切身感悟到“習慣”是可以被改變的，以此激勵學生克服、改正不良學習習慣。3.行為目標：通過“不良學習習慣糾正卡”和“監督人評價卡”進行為期一個月的課后追蹤，讓學生能夠切實落實到實際行動中。【活動形式】故事、情景劇（觀看、感悟并分享）、游戲活動【活動準備】1.編寫劇本，排練情景劇，突出不同學習習慣對人的不同影響。2.學生自己制作“不良學習習慣糾正卡”和“監督人評價卡”。【活動過程】主題引入一、初步認知“習慣”環節一、主題引入——初步認知“習慣”故事內容：鯊魚和熱帶魚曾有人做過實驗，將一條最兇猛的鯊魚和一群美麗的熱帶魚放在同一個池子，然后用玻璃隔開。每天，實驗人員都放足夠的鯽魚在鯊魚的池子里，所以鯊魚并不缺少獵物。但是，鯊魚似乎對美麗的熱帶魚更感興趣，于是它每天不斷沖撞那塊看不到的玻璃，奈何這只是徒勞，它始終不能過到對面去。美麗的滋味吸引著鯊魚，它并不泄氣，每天仍是不斷地沖撞那塊玻璃，它試了每個角落，每次都是用盡全力，但每次總是被撞得傷痕累累，有好幾次都渾身破裂出血。而每當玻璃一出現裂痕，實驗人員馬上加上一塊更厚的玻璃。持續了好一些日子，終于，鯊魚不再沖撞那塊玻璃了，對那些斑斕的熱帶魚也不再在意，好像它們只是墻上會動的壁畫；它開始等著每天固定會出現的鯽魚，然后用它敏捷的本能進行狩獵，好像恢復了海中不可一世的兇狠霸氣，但這一切只不過是假象罷了。實驗到了最后的階段，實驗人員將玻璃取走，但鯊魚卻沒有反應，每天仍是在固定的區域游曳。它不但對那些熱帶魚視若無睹，甚至于當那些鯽魚越過界線逃到對面，它就立刻放棄追逐，說什么也不愿再過去。設計目的：用一則小故事引入主題關鍵詞——習慣。活動介紹：通過鯊魚和熱帶魚的小故事，激發學生興趣，吸引學生的注意力，讓學生意識到習慣的強大力量。活動感悟：習慣的力量是強大的。我們每天做的事，大多是習慣使然，而這些習慣有好也有壞。情景創設二、切身感悟“學習習慣”環節二、情境創設——切身感悟“學習習慣”自編情景劇：《小明和小紅的一天》第一幕地點：教室場景一：早讀課，小明吃完早餐后趴在桌子上睡覺，小紅認真讀書場景二：數學課，小明打水遲到，課上發呆，被提問答不上來，小紅認真做筆記，主動回答問題場景三：自習課，小明看課外書，小紅在復習今天的功課第二幕地點：小明家和小紅家場景一（小紅家）：小紅放學回到家，吃完晚飯，做完作業，出去跑了會步，看了會電視，翻了會課外書就準備睡覺了。場景二（小明家）：小明放學剛回到家，被好朋友叫去打球。回來吃完飯，準備寫作業時，摸出了手機，刷了一會兒微博，一個小時過去了。于是他翻開書來看，剛解了一道題，就又拿出了手機刷朋友圈。一刷，又一個小時過去了。小明后悔不已，看著桌上一堆的作業，索性邊聽歌邊寫起作業來。剛寫一會兒，時鐘敲了12下，小明打了個哈欠，扔下作業睡覺去了。第二天，沒完成作業的小明到教室后，直接借了同桌的作業抄了起來。這時，英語卷子發下來了，小紅很高分，小明沒及格。活動感悟：情景劇的表現雖然夸張了些，但藝術是來源于生活的。小明和小紅的學習習慣截然不同，作為一個高中生，你認為哪一種更有利于學習進步？活動體悟三、“學習習慣”，好則加勉，壞則改之環節三、活動體悟——“學習習慣”，好則加勉，壞則改之通過同一游戲的三個變式活動，層層遞進，逐步深入，增強學生克服壞習慣的決心和勇氣。活動一：插手游戲活動規則：全班學生將手指無意識交叉。活動感悟：習慣無處不在。活動二：插手游戲（變式一）活動規則：全班同學將手指有意識地交換交叉，即如果習慣于左手在上的改為右手在上，習慣于右手在上的改為左手在上。活動感悟：改變一個習慣是令人不舒服的、有困難的。活動三：插手游戲（變式二）活動規則：將改變交叉后的手指用力按21下，讓自己慢慢習慣改變后的插手姿勢，然后雙手分開，再將手指交叉一次。活動感悟：習慣是可以改變的！主持總結四、我能“學習重習慣”環節四：主持總結——我能“學習重習慣”管得住自己，你是習慣的主人；管不住自己，你就是習慣的奴隸。高二是整個高中學習習慣糾正和養成的重要階段，把