蘇教版八年級語文上冊教學設計及教案第一單元教學設計一、單元內容本單元所選用的課文全部圍繞 “ 長征組歌 ” 這一主題 ， 長征是中國革命歷史上驚天動地的壯舉 ， 給我們留下了寶貴的精神財富 。 多少文人墨客用不同的方式抒發過對長征的感慨和歌頌。毛澤東的 七律 長征 就是詩歌創作史上不朽的杰作 。 56 個字 ， 負載著長征路上的千種艱難險阻 ， 飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志 。 它是中國革命的壯烈史詩 ， 也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命而言，抑或對詩歌史而論，它都是里程碑之作。長征組歌用 10 個不同的戰斗生活場面，塑造了人民軍隊的光輝形象。陸定一的 老山界 一文 ， 以細膩 、 生動的筆法描述了紅軍翻越長征中第一座難爬的高山 “ 老山界 ” 的情景。草借一個普通戰士的視角塑造了周恩來的光輝形象。長征則以文學劇本的形式反映了老一輩無產階級革命家在長征途中的種種經歷 ，展現了他們的革命樂觀主義精神。二、教學目標1 、了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚長征精神。2 、了解不 同樣式的作品表現 同一題材內容的 一般方法，感受紅 軍指戰員的高大 形象及其豐富的內心世界。3 、記誦、品味作品中富于表現力的語句。4 、學習理清一件事的來龍去脈，寫清楚它的起因、經過和結果。5 、學習當節目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務意識。三、教學課時安排（共 14 課時）單元整體學習 （ 1 課時）課文七律 長征 （ 1 課時）課文長征組歌兩首 （ 1 課時）課文老山界 （ 2 課時）課文草 （ 2 課時）課文長征節選 （ 2 課時）誦讀欣賞 （ 1 課時）寫作 （ 3 課時）口語交際 （ 1 課時）三、教學設計第一課時 單元整體學習（起始課）教學步驟 教師活動 學生活動 備注1導入想一 想， 紅軍長 征的 故事你 了解 嗎？能否為大家講一下。 思考 講述.2速讀單元課文，完成兩個任務：（ 1 ） 本單元的 5 篇課文 ， 各自從什么角度講述長征的？（ 2 ） 你能為大家至少寫一個單元教學目標嗎？.思考討論擬寫.目 的 是 初步 了 解 課文 ， 激發興趣。3明確單元學習任務：請同 學們 依據單 元提 示、課 文練 習和自己 的體會 ，大致 明確本 單元的 主要學 習任務。學 生 先 獨 立 思 考 ，后 集 體 討 論 ， 做 到基本一致。參見單元教學目標教學反思第二課時 七律 長征 . 教學步驟 教師活動 學生活動 備注1導入（ 1 ）關于長征你知道哪些？（ 2 ） 教師補充講述長征 。 今天 ， 我們就來學習毛澤東寫的七律 長征 。交流已有的資料 ， 如長征經過了哪些省，行程多少里等。通過老師的補充講解 ， 進一步加強對長征的了解。2朗讀課文（ 1 ）教師范度讀全詩，正音正形。（ 2 ）學生自由朗讀，體會詩意。（ 3 ）教師指導朗誦，介紹四字學習法 譯、讀、悟、誦譯 ： 指疏通詩歌大意 ； 讀 ： 反復誦讀 、揣摩 品味 ；悟： 理解 詩歌內 涵； 誦：在理 解的 基礎上 用朗 讀再現 作者 的情感。聽講；放聲朗讀；掌握方法。3研讀課文1.這首詩的詩眼在哪里？這首詩表現了紅軍的什么精神？ .2 . “ 紅軍不怕遠征難 ” ，遠征究竟“ 難 ” 在何處？作者在這首詩中描繪了幾幅 “ 征難圖 ” ？3.首聯與頷聯、頸聯在結構上是怎樣的關系？）首聯與尾聯在結構上又是怎樣的關系？（ “ 不怕 ” 革命英雄主義 ； “ 更喜 ” 革命樂觀主義 。 ）（騰越五嶺 ， 疾跨烏蒙 ， 巧渡金沙江 ， 飛奪瀘定橋 ， 喜踏岷山雪 。 ）（ 總 分 關 系 ， 頷 聯 承 “ 千山 ” ， 頸聯 承 “ 萬 水 ” （ 總起與總收 ， 革命英雄主義與革4 紅軍于 1935年 1 月攻占遵義 ， 1935年 5 月搶奪瀘定橋，強渡大渡河，巧渡金沙江 ， 1935年 6 月翻越海拔 4000多米的第一座大雪山：夾金山。頷聯騰五嶺、跨烏蒙是按時間先后順序寫的，為什么頸聯上下句不按時間順序寫呢？頷聯和頸聯各運用了什么藝術手法？.5。 1935年 8 月 21 日 ， 以毛澤東為首的右路軍出發過草地，以張國燾為首的左路軍卻南下 ， 另立中央 ， 以賀龍 、關向應為首的二方面軍還沒有開始長征，這是歷史事實，但作者為什么要在詩中說成是 “ 三軍過后 ” 呢？命樂觀主義的統一）頷聯 . ：夸張。頸聯：紀實。“ 三軍 ” 一詞的運用 ， 充分表達了毛澤東對紅軍二 、 四方面軍廣 大 指 戰 員 的 殷 切 希 望 和 信任。4拓展閱讀二萬 五千 里長征 是中 國革命 歷史 上的壯歌 。毛 澤東不 但寫 下了 長征 來加以 贊頌 ，而且 在長 征途中 寫下 了許多詩 。請 讀下面 兩首 詩，讓 我們 進一步體 會紅 軍戰士 不畏 艱險、 樂觀 向上的革命精神 。 （ 用投影儀打出 清平樂 六盤山 、 憶秦娥 婁山關 ）自由朗讀 ， 有興趣的也可以背誦、抄寫。教學反思第三課時 長征組歌兩首 .教學步驟 教師活動 學生活動 備注1導入：重溫歷史 進入長征. 師生 誦讀 七律 長征 . 導 入新課學生自由朗讀 長征組歌兩首 ，談談 有 關 四 渡 赤 水 和 過 雪 山 草 地 的 情況。，誦讀學生自由朗讀討論交流2創設情景 感受長征 .播放 四 渡赤水 和 過雪 山草 地片段 ，讓 學生感 知歷 史，體 驗革 命豪情。. 觀看片段感悟體會3. 接觸課文 理解長征（ 1 ） 反復吟誦，品讀詩歌。（ 2 ） 設計提問，揣摩品味。一 ： 你 能 寫 出 這 兩 首 歌 詞 的 中 心 句嗎？二： 這兩 首歌詞 的開 頭幾句 用的 都是三字句，你知道這是為什么嗎？. 吟誦 品讀兩首歌詞的中心句分別為 “ 毛主席用兵真如神 ” 和 “ 官兵一致同甘苦 ， 革命理想高于天 ” 。短句在節奏上有緊張 、 急促的特點 ， 這里用短句 ， 突出了自然 環 境 的 惡 劣 和 紅 軍 生 存 環境的艱難。4. 回味歌詞 吟唱長征. （ 1 ）播放視頻 長征組歌 ， 在音樂欣賞中 回味歌詞。（ 2 ）學唱這兩首歌曲。觀看學唱.5布置作業. 完成探究練習二 、 三 ， 形成書面文字。.教學反思第四、五課時 老山界教學步驟 教師活動 學生活動 備注1創設情景：假如半夜你只能在一座高山上休息 ， 路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖 ，路上的石頭又非常的不平 ， 你睡覺的感覺會是如何呢？組織學生交流 。 我們的紅軍戰士就是在這樣的條件下過夜 ， 而且還吃不飽 ， 他們的感覺如何呢？為什么會這樣？我們一起來看一下課文 。 出示課題。互相交流自己的感受。2 整體感知：1 、自 由朗 讀課文 ，用 一句話 概括 文章的內容。（模式：本文記敘的是 _。 ）2 、 毛主席在 七律 長征 中的主題是“ 紅軍不怕遠征難 ， 萬水千山只等閑 ” 。想一想 ， 紅軍在翻越老山界時遇到了哪些困難？3 、 紅軍在翻越老山界時遇到了 “ 四難 ” ，戰士的態度如何 ， 試從文章中選擇恰當的語句說明。4 、紅 軍戰 士為什 么能 夠表現 出這 樣態度？結合你的理解談談感受。學生細讀課文自己找一找劃一劃動筆寫一寫互相議一議明確 1 、紅 軍長征途 中翻越老山界。明確 2 、 3 、（ 1 ） 走 路 難 沒 有 絲毫的膽怯。（ 2 ） 睡 覺 難 豪 無 怨言。（ 3 ） 吃 飯 難 忍 餓 爬山。（ 4 ） 處 境 難 譏 笑 敵機的無能。3研讀課文：根據課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖 ，引 導 學 生 掌握 按 時 間 變 化 和地 點 轉 移記敘一件完整的事情的方法。學生展示繪圖 ， 互相交流評價 ， 并且說說作者把寫作的重點放在了哪里 ， 言之有理4拓展訓練：摘取精彩片段，進行仿寫練習（ 1 ）示 例： 寫寂靜 ，可 以以靜 寫靜 ，也可 以以 聲寫靜 。課 文既說 “ 寂靜 ” ，又說 “ 耳朵 里有 不可捉 摸的 聲響 ” ，運用的是一般聽不到的聲音 ； 因為聽到了一般聽不到的聲音 ， 才說明實在是靜極了。練一練 ： 你在生活中曾有這樣的感受嗎？試用一二百字寫出來，練習用比喻。寫一寫說一說評一評5布置作業摘抄、背誦文中的優美語段。教學反思. 第六課時 草教學步驟 教師活動 學生活動 備注1創設情景：同學 們，我 們今天 的幸福 生活， 是無數 的革命 先烈用 生命換 來的。 幾株不 起眼的 小草，滾著 晶瑩的 露珠， 富有頑 強的生 命力， 卻也威脅著紅軍戰士的生命。聽講講述以紅軍過草地為內容的長征故事 ， 如 ： 豐碑 金色的魚鉤2整體感知：1 、 快速朗讀課文，劃出你認為陌生的詞語。2 、 回顧課文，用一句話概括全文。學 生 根 據 自 己 的實際情況劃 ， 然后以小小組交流 、 補充。不 一 定要統一 。3品讀課文：我們 讀這樣 的文章 ，一方 面是了 解所記 敘的事 件，另 一方面 要注意 品讀文 章凝練 自然的語言 ， 更要體悟字里行間所蘊涵的情 、 理 、 意 、味。請你選擇一兩個句子，進行品析。（ 1 ） 、 （ 他的 ） 語氣里透著深深的感情 ： “ 等你們 長大了 ，就會 想起這 些草， 懂得這 些草；就會 看到： 我們正 是因為 吃草吃 得強大 了，吃得勝利了 ！ ”（ 2 ） 、周 副主席 有舉起 那顆野 菜看了 看，慢 慢 地 把 它 放 進 嘴 里 那 干 裂 的 嘴 唇 閉 住了， 濃濃的 胡須不 停地抖 動著， 一雙濃 眉漸漸皺緊了。學生活動 ， 交流評價。兩個 “ 就會 ” 強調了 青 年 一 代 繼 承并 發 揚 革 命 傳 統的必要性 ， 強調了革命精神 、 革命意志對于壯大隊伍 、克 敵 制 勝 的 重 要性。這 個 句 子 充 分 表現 了 作 為 紅 軍 革命 領 袖 的 周 副 主席 雖 身 患 重 病 仍置 個 人 安 危 于 不顧 ， 對紅軍戰士生命 和 健 康 高 度 關注 ， 對革命大業極端負責 ， 無比忠誠的 高 尚 品 質 和 非凡氣度。要 注 意語 言 有條理 、 完整 ， 表述要準確 、清晰 ， 賞析 要 具體。（ 3 ） 、小說結尾寫道 ： “ 自從患病以來 ， 他還是頭一次笑得這么痛快 。 ” 你認為周副主席為什么 “ 笑得這么痛快 ” ？周副主席 “ 笑得這么痛快 ” 是因為他聽 到 了 警 衛 員 對小衛生員說的話 ，他 為 戰 士 們 有 接受 了 一 次 革 命 傳統 的 教 育 而 欣慰。4體驗拓展：讀了 文章， 你體會 到是什 么樣的 原因使 得黨領 導下的 紅軍戰 勝了困 難，取 得了長 征和中國革命的勝利？學生討論5布置作業：（ 1 ）學習本文后，你受到了什么啟發？（ 2 ） 思考你心目中的英雄人物是怎樣的形象？應聯系課文 ， 由課文 聯 系 到 現 實 生活。教學反思第七課時 草教學步驟 教師活動 學生活動 備注1朗讀課文說英雄：閱讀 課文 ，文中 英雄 人物具 有哪 些共性和個性？歸納 ： 同樣是紅軍戰士 ， 同樣的衣衫襤褸 ，同樣的錚錚鐵骨。個性提示：從不同的動作與語言。班上交流由于個人的感受不同 ， 允許有不同的理解 ， 學生可以各言所感，然后歸納 。2品味細節知英雄：對事 業赤 膽忠心 ，對 同志對 戰友 滿腔熱忱 、無私 幫助， 對革命 前途充 滿信心 。這些 革命者 的精神 風貌都 是通過 細節表 現 學 生 查 閱 一 下 字 典 了 解的， 請你從 文章找 出相關 的細節 并進行 賞析。我最 欣賞 的一個 細節 是： ，理由是： 。什么叫細節描寫 。 然后學生在文中尋找細節 。 說出各自的理由。3遷移拓展話英雄：什么 樣的人 是英雄 ？結合 課外積 累說說你心目中的英雄。說一句總結的話 ： 英雄就是 的人 。有人 說現今 的時代 是一個 沒有英 雄的時代 ，人們 崇拜的 大都是 傳媒偶 像。你 贊同這句話嗎？說說你的理解。各抒己見言之有理引 導學 生樹 立正 確的 人生 觀和 價值觀 。4演讀劇本現英雄：一小 組為 單位， 幾個 同學選 取文 章中喜歡的部分，演繹長征 。促 使 學 生 加 強 對 文 章 的整體理解 、 更加深入地領悟文本 。 提高學生的口語交際和合作能力。5布置作業：1 、 寫一篇演后感。（ 1 ） 要求聯系課文 。 （ 2 ） 說出自己的真實體驗 。 （ 3 ）字數不少于 300字。教學反思第八、九課時 長征節選教學 教師活動 學生活動 備注步驟1創設情景 感知課文用一句 話表述所感 知的環境氛圍 ： 這是一個 的故事。. 閱讀課文填寫答案.2. . 再讀課文 .理清思路：請 學生 分別 用小 標題 概括 文章的四個場景。. 啟 發 學 生 了 解 課 文 按 場 景 的轉換清楚的分為四個部分 ， 以人物的對話、動作和事件的發生 、發 展 來 一 步 步 的 把 劇 情 向 前 推進 。 鼓勵學生運用準確 、 簡潔的語 言 概 括 課 文 各 部 分 的 主 要 內容 ， 培 養 學 生 分 析 、 歸 納 的 能力。 .3. 一、 選擇場景、創作劇本1 、 課文 節選 了四個 場景 ，哪個 場景最使你感動，為什么？2 、 選擇 你最 喜歡的 一個 場景， 組織志 同道 合的 同學 ，準 備下 節課 將它進行表演。二 、 按小組分工合作表演各自的劇本。結合 課文 ，從 多個 角度 對各 組的 表演進行評價。.由于個人感受不同 ， 允許有不同的理解，鼓勵學生各言所感。（ 學 生閱讀 課文 ，結 合自 身的理解 ， 進行劇本的再加工 ， 教師巡回指導）.4. 一 、 播放 長征 片斷 。 （ 第22 集）引導 學生 對比 電視 劇， 進一 步比 較差距，反思自己的表演。二 、 引導歸納電視文學劇本的一般特點。學生 . 觀看反思 . 表演掌握 電視文學劇本 的 一般特點 。5展開討論 開拓延伸學 習完 這個 單元 ，你 對紅 軍長征有 了那 些深 入的 了解 ？你 覺得 紅軍戰 士能 夠在 惡劣 的環 境下 取得 長征 勝 利 的 最 主 要 的 原因 是 什 么 ？ .除 . 了 在 這 個 單 元 中 你 所學 到 的 知識以 外， 你最 想知 道的 紅軍 長征 的相關 歷史 是什 么？ 你會 怎樣 了解 你想知 道的 知識 呢？ 你覺 得這 五篇 課文有 怎樣 的共 性與 個性 呢？ 你能 否寫一篇小論文談談你的理解呢？學生思考討論歸納完成作文教學反思第十課時 . 誦讀欣賞詩人 領袖兼復習七律 長征.教學步驟 教師活動 學生活動 備注1 指導學生查閱資料，了解寫作背景。 學生交流2 提出朗讀要求，開展朗誦比賽培養學生自主學習的能力. 要 求學 生 能 用普 通 話正 確、 流 利 、有 感 情 的朗 讀課 文 ， 在 反復 朗 讀中 逐步 加 深 對課 文 后 關于 這首 詩 的 主要 內 容 和藝 術 特 點 的 簡 評 的 理解。3.一 、 . 由 七律 長征 ， 引導學生收集毛澤東的詩詞，學 生當 堂 完 成， 相 互 交流. 比 一比 ， 看 誰收 集 得二、 組織討論詩 歌 最 后 一句 “ 嘹 亮 了 東 方 ” 是 什 么意思？這樣寫好不好？快，收集得多.師生討論共同歸納. 。教學反思第十一、十二、十三課時 單元作文教學步驟 教師活動 學生活動 備注第一課1 、 . 準備：2 、 1 、組 織學生自 學 “ 寫清 楚一件事的起因、經過、結果 ” 。3 、 2 、 口頭完成習題二 ： 講述 “ 一個有關我的故事 ” 。4 、 （二） 寫作：5 、 1 、提 供參考題 目： “ 一個 有關我的故事 ” 、 或 “ 我們班的新鮮事 ” 等，學生討論自定也可以。6 、 2 、明確寫作要求，學生寫作 。閱讀，思考，議論第二課 寫作實踐 ， 自評 ， 出示評改標準和要求，組內交流、互改。 寫作，自評第三課 7 、 互評 ，作文講 評， 師生 互動評改作文 ，好文章推薦。 互評，聽讀教學反思第十四課時 口語交際 當一次主持人教學步驟 教師活動 學生活動 備注1 指導學生收集一些名主持人的主持節目 學生交流2 提出要求 ： 學習當節目主持人 ， 做到有信心 、有口才 。 能夠發揮自身特長主持大方 、 自然 。 學 生參 與 ， 評選 最 佳 選手3（一 ） 、引 導學 生自學 口語 交際 “ 當一次主持人 ” ；（二 ） 、播 放央 視 “ 挑戰 主持 人 ” 或其他著名主持所主持的欄目；（三 ） 、創設情景假如你是一次 “ 走近你 、 我 、 他 ” 的主持人。學 生可 以 默 讀、 小 聲 朗讀 。 也可采用圈 、 點劃 。互 相交 流 ， 談自 學 的 體會。結 合電 視 加 深主 持 人 要求的體會，交流體會。扮演角色，同學互評。布置作業假如你是 “ 我講我心中的煩惱 ” 節目的主持人 ， 請完成串連詞 ， 并在班里交流 、互評。教學反思八年級上語文第二單元教學設計一、單元內容本單元所選用的課文全部圍繞 “ 愛國主義 ” 這一主題 ， 古往今來 ， 人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國是人類崇高而美好的情感之一。蕭乾的 棗核 以 “ 棗核 ” 為線索 ， 采用以小見大 、 以物傳情的手法 ， 寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種 ， 以寄托思鄉之情的故事 ， 反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。都德的 最后一課 通過最后一課的生動描述 ， 反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨 。 閱讀這篇作品對我們學好祖國語言不無啟迪。劉敬智的 始終眷戀著自己的祖國 一文 ， 通過錢學森情愿放棄國外優厚的生活待遇 ，歷盡艱險回國的經歷，寫出了一代知識分子的愛國情懷。古代詩 歌四首收錄了杜 甫、杜牧、陸游 、文天祥四位大家 的作品 。 春望 體現了老杜憂國憂民的思想 ， 泊秦淮 流露了小杜對國家命運的關注 ， 十一月四日風雨大作 抒寫了陸游的郁悶和理想 ， 過零丁洋體現了文天祥的一片丹心。晏子使楚通過對晏子言行的刻畫，塑造了一位熱愛自己祖國的賢相的形象。二、教學目標1 、了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發的愛國主義心聲。2 、感受作品中富有個性的人物就特定的事件，引發熱愛家園、報效祖國的情思。3 、能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；4 、記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。5 、能根據文意，使用正確的標點符號修改作文，養成自己修改作文的好習慣。6 、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果。7 、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養分。三、教學課時安排（共 14 課時）單元整體學習 （ 1 課時）課文棗核 （ 2 課時）課文最后一課 （ 2 課時）課文始終眷戀著自己的祖國 （ 1 課時）課文古詩四首 （ 1 課時）課文晏子使楚 （ 2 課時）誦讀欣賞 （ 1 課時）寫作 （ 3 課時）語文實踐活動 （ 1 課時）三、教學設計第一課時 單元整體學習（起始課）教學步驟 教師活動 學生活動 備注1導入“ 誰憐 愛國 千行淚 ” ， “ 一寸 山河 一寸金 ” ， 愛國主義 ， 是人類走向文明的 強大的精神 支柱和 精神力 量 ，千 千萬萬 的志士 仁人， 為了敬 愛的祖 國，用 各種方 式，傾 訴著崇 高的愛 國主義 思想情 感，譜 寫了一 曲曲壯 麗的愛 國主義 凱歌。 今天， 我們就 一起走進 “ 愛國主義的篇章 ” ， 傾聽愛國主義的贊歌，感受先驅們的愛國情懷。聽講可 以 播 放愛 國 主 義歌 曲 ， 如 我 的 祖國等。2速讀單元課文，完成兩個任務：（ 1 ） 本單元的 5 篇課文 ， 各自從什么角度表達愛國主義思想感情的；（ 2 ） 你能向全班同學講一個愛國主義故事 嗎？要 求故事 講得生 動形象 ，通順 流暢。要 點 ： 以 物 寄 托 思鄉 之 情 ， 牢 記 祖 國語 言 ， 歷 盡 艱 險 回到 祖 國 懷 抱 ， 捍 衛祖 國 尊 嚴 ， 決 不 投降，憂國憂民 先 小 組 講 ， 接 著 代表 上 臺 講 述 ， 最 后點評。目 的 是 初步 感 知 課文 ， 激發愛國熱情。合 要 求 就行 ， 重在鼓勵 ， 目的是拓寬視野 。3明確單元學習任務：請同 學們 依據單 元提 示、課 文練 習和自己 的體會 ，大致 明確本 單元的 主要學 習任務。學 生 先 獨 立 思 考 ，后 集 體 討 論 ， 做 到基本一致。參見單元教學目標教學反思第二課時 棗核（ 1 ）教學 教師活動 學生活動 備注步驟1導入我 先朗誦 一首 詩， 如果 有知 道這首詩 的同 學，可 以和 我一起 朗讀 月之故鄉 。“ 天上一個月亮 ， 水里一個月亮 / 天上的月亮在水里 / 水里的月亮在天上 /低 頭 看 水 里 / 抬 頭 看 天 上 / 看 月亮 ， 思 故 鄉 / 一 個 在 水 里 / 一 個 在 天上 。 ”有沒有同學知道這首詩的意思？現在 ，請 同學們 想一 想，如 果一 個人離開家鄉很久 ， 又很遠 ， 時間的流逝 、高山大河的阻隔 ， 他 （ 她 ） ， 也會有這種思 鄉之 情嗎？ 這， 就是 蕭乾在棗核里所要告訴我們的。這 首 詩 表 達 的 是 思 念 家鄉的感情 。 在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉之情 ， 仰天望月 ， 對著月亮傾訴自己思念家鄉的感情。2整體感知課文用 自己喜 歡的 方式 閱讀 課文 ，完成 2 個任務。（ 1 ） 用 簡 明 的 語 言 概 括 課 文 內容， 文章 講了一 個怎 樣的故 事， 表達了怎樣的思想感情。（ 2 ） 圈點勾畫 ， 利用頁下注和手頭資料（包括詞典）解決疑難字詞。讀 課文 ，作 概 括 。 （ 同窗離 開故 土 50 余 年， 在美 國 家庭 事 業 都 如 意 的 情 況 下 ， 托“ 我 ” 捎帶幾枚生棗核給他試種 。 表達了身在異國 ， 心系故土之情 。 ）作圈點，排疑難。3研讀課文（ 1 ） 具體說來 ， 文章共寫了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？（ 2 ） 文章以 “ 棗核 ” 為題好在什么地方？索棗核 用途蹊蹺見棗核 如獲至寶說棗核 為解鄉愁議棗核 民族之情棗核是全文的線索 ， 用棗核 設 置 懸 念 ， 用 棗 核 推 進 懸念，用 “ 棗核 ” 揭示懸念 。 棗核 將 海 外 游 子 之 心 與 吾 鄉 吾土緊緊連在一起，棗核雖小 ，在 文 中 起 到 舉 足 輕 重 的 重 要作用。4布置作業（ 1 ） 找一篇具有以小見大 、 以某物作為線索之特點的文章 ， 與之比較 。（ 2 ） 誦讀課文 ， 品味語言的精妙 。教學反思第三課時 棗核（ 2 ）教學步驟 教師活動 學生活動 備注1導入 棗核 是一 篇樸 實中 見深 情，平淡 中顯 奇妙的 華人 思鄉文 章。 這堂課， 我們 就重點 學習 文章飽 含深 情的語言。聽講21 、 這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感 ， 但卻未出現 “ 思 ” “ 戀 ” 一類的詞 語， 請你們 速讀 課文， 找出 表現友人 思鄉 之苦的 情感 的詞語 ，體 會妙處所在。2 、 “ 年紀 越大 ，思 鄉越 切 ” 說明了什么？1 、 殷切 、托 、 劈頭 、感慨良深、那是 開、挑選 、買、拉、堆語言樸實 ， 透過這些字詞卻能體現出友人思鄉之情。游子心境無法填補的缺憾 ， 是優越條件 、 優美環境等無法取代的鄉土之戀 ， 是改了國籍也不 等 于 改 了 民 族 感 情 的 偉 大所在。3研讀 5 10 段，品析下列問題。1 、 “ 思鄉 之情 ” 是一 種情 感， 是一種 情緒 ，是一 種看 不見， 摸不 著的抽象 的東 西，可 在作 者的筆 下， 美籍華 人 的 這 種 感 情 是 那 么 可 觸 可 摸 可感， 生動 具體感 人。 課文中 從哪 幾方面來寫它的呢？2 、 文中寫 “ 美麗的山城 ” 、 “ 漂亮的小 樓 ” 、 “ 精致 的花園 ” 、 “ 美滿 的家庭 ” ， 是不是離題了？如沒離題 ， 敘寫它們有什么作用？文章是用中國化的景物 、獨特的人物語言 ， 把抽象的感情具體化了 ， 我們分析課文時是恰好相反 ， 是透過具體的描寫，來得出概念。不僅沒離題 ， 而且起到了突出主題的作用 ， 因為照理說越是家庭事業如意 ， 越應該無憂無慮 ， 心滿意足 ， 這樣就更反襯了 美 籍 華 人 朋 友 思 鄉 之 苦 之切。4體會 下面 幾段話 中加 黑的詞 語對 表現中心思想的作用。、 動身訪 美之 前， 一位 舊時 同窗寫來 封航 空信， 再三 托付我 為他 帶幾顆生棗核。2 、擁 抱之 后， 他就 殷切 地問 我 ：“ 帶來 了嗎 ？ ” 我趕 快從 手提包 里掏出那 幾顆 棗核。 他托 在掌心 ，像 比珍珠瑪瑙還貴重。3 、那是我開車到幾十里以外 ， 一塊塊 親手 挑選， 論公 斤買下 ，然 后用汽車拉回來的。1 、 “ 再 三 ” ， 表達出 索取 生棗核心情之急切 ， 表現出思鄉之心切 。 “ 生 ” ，為了試種。2 、 “ 殷 切 ” ， 表達心 情的 急切與真誠 ； “ 托 ” ， 表達對棗核的珍惜程度 ； “ 珍珠瑪瑙 ” ， 通過比喻加深了貴重的程度。3 、 “ 幾 十里外 ” ， 老同窗 不怕路途遙遠 ； “ 論公斤買下 ” ， 老同 窗不 惜重 金購 置 ； “ 一 塊塊親 手 ” ， 老同 窗對 此事 的重 視與認真 。 總之 ， 表現了老同窗依戀故土的深情。5布置作業（ 1 ）完成探究練習二（ 2 ） 歸納 “ 語言樸實但飽含感情的語言 ” 的常用方法。教學反思第四課時 最后一課（ 1 ）教學步驟 教師活動 學生活動 備注1導入語言 是民 族的 象征 、血 液 , 失去 語言即失去國土 ， 文章就是 場圍繞語言展開的心靈搏斗 。 讓我們一起走進法國作家都德的最后一課 。聽講2 請大家借助資料，查閱作者身份 ，以及本文的時代背景。 學生活動，交流3熟讀課文，整體感知師示范朗讀 ( 或放錄音 ) ， 學生用卡片檢查字詞。思考：（ 1 ）這篇文章寫了一件什么事 ?（ 2 ）梳理文章思路。法 國 阿 爾 薩 斯 地 區 遭 受 普魯士侵占以后 ， 師生上最后一堂法語課。用第一人稱的寫法 ， 以小弗郎士為線索，見聞和感受 ，故 事 情 節 和 人 物 性 格 自 然而生動地展開 。 小說從 “ 我 ”走出家門 、 跑向學校 ， 到 “ 最后一課 ” 結束 ， 情節的發展層次清晰 、 緊湊 、 井然有序 。（課前 上課 下課 ）4局部解剖1 、上 課之 前， 教室 氣氛 與平 日有什么不同？有何作用？2 、 小弗郎士本是個貪玩的小學生 。“ 最后 一堂 法語課 ” ，使 他對 學習、 對老師 、 對祖國的思想感情發生了哪些根本的變化？說給同學聽聽。學生活動，交流5布置作業本文與 棗核 在結構安排上有何異同？ （ 2 ） 誦讀課文 ， 感受愛國之情 。教學反思第五課時 最后一課（ 2 ）教學步驟 教師活動 學生活動 備注1導入同學們 ， 上節課我們初步學習了都德的 最后一課 ，這節課讓我們來具體學習這篇課文 ，看看 它為什 么被稱 作是一 篇膾炙 人口的 短篇小說呢 ?聽講2再讀課文，品析下列句子1 、 “ 又出了什么事啦 ? ”2 、 “ 亡了國當了奴隸的人民 , 只要牢牢記住他們的語言 ”3 、 “ 我的朋友們，我 我 ”學生活動，交流3精讀課文，分析人物形象。（ 1 ） 你 最喜 歡 文 中 哪個 人 物 ？ 理由 是 什么？（ 2 ） 文章是如何來塑造你最喜歡的這一人物的？請具體分析。從中你得到什么啟發？學生活動，交流喜 歡 誰都行 ， 關鍵 是 說出理由 ，分 析 透徹 ， 受到啟發。4體驗拓展（ 1 ） 以第一人稱表演韓麥爾先生結束 最后 課的情節。（ 2 ） “ 我的朋友們 ， 我 我 ” , 結合你對 課文的 理解， 發揮想 像，補 出韓麥 爾先生說出的話。5布置作業（ 1 ）學習本文后，你受到什么教育？（ 2 ） 續寫訓練 。 要求 題為 最后一課 ， 緊承 文末一 句話， 圍繞愛 國主義 的主題 展開合情合理的想像， 結構要完整。應 從 熱 愛 祖 國 語言 和 寫 作 方 法 兩方面回答。教學反思第六課時 始終眷戀著自己的祖國教學步驟 教師活動 學生活動 備注1導入錢學 森是 我國著 名的 科學家 ， 被譽 為“ 中國航天之父 ” 和 “ 火箭之王 ” 。 請大家把收集整理的有關材料在班上作一交流。班上交流2整體感知用自 己喜 歡的方 式閱 讀課文 ，完 成兩個任務。（ 1 ） 文章主要寫了哪幾件事 ， 其主題是什么。（ 2 ） 請你用一兩句話概括地說出你對錢學森的印象。拜 師 求 學 創 業 輝 煌 決 心 回 國 飽 受折磨 勝利回來對祖國無限熱愛 ， 對祖國貢獻巨大。3品味語句1 、 他在寫給父親的信中 ， 不止一次地發出 “ 旅客 生涯作 到何時 ” 的感 嘆。他 告訴父 親，他 不止一 次夢見 上海， 夢見那 所伴他度過童年時代的房子 。 （ 兩個 “ 不止一次 ” 起了 怎樣的 表達作 用？你 能用貼 切的成語來形容錢學森流露的眷戀情思嗎？）1 、 文 中兩 個 “ 不 止一次 ” 生動地表現了錢學森 對 祖 國 魂 牽 夢 繞 的 眷戀。前一個 “ 不止一次 ”側 重 于 表 現 錢 學 森 對 現有境況的感慨 ， 突出他對祖國的懷念之情 ； 后一個2 、這 位次 長大為 震驚 。他認 為 ： “ 錢學森 無論在 哪里都 抵得上 五個師 。 ” 他說 ：“ 我寧肯槍斃他 ， 也不愿放他回中國 。 ” （ 寫美國 海軍次 長的態 度對文 章內容 和感情 的表達 起著什 么作用 ？如果 把引用 的話改 成客觀敘述，你認為好不好？為什么？）3 、 1955年 6 月 ， 飽受折磨的錢學森為了早日回 到祖國 ，寫信 給人大 常委會 ，向祖 國母親發出求救的呼聲 。 （ 從錢學森向祖國的人大 常委會 求救這 一舉動 ，你能 揣摩他 心里想的是什么嗎？）“ 不止一次 ” 側重于表現錢 學 森 對 童 年 時 代 生 活的縈系 ， 突出他對祖國的眷戀之情。有關成語，例如 ： 魂牽夢繞 ， 望眼欲穿 、 望穿秋水、歸心似箭等等。2 、 美 國海 軍 次 長 的態 度 不 僅 說 明 了 錢 學 森的價值 ， 更預示了錢學森回 國 的 道 路 將 艱 難 而 曲折 ， 會受到美國當局的重重阻撓 ， 同時 ， 也反襯了錢學森眷念祖國的深情 。如 果 改 為 客 觀 敘 述不好 。 那樣不能形象地說明 錢 學 森 在 美 國 軍 界 首腦 人 物 心 目 中 的 重 要 地位 ， 也不如引用原話顯得真實可信。3 、 錢 學森 寫 給 人 大常委會求救 ， 這表明了他對 新 中 國 的 高 度 信 任 和報效祖國的急迫心情。4拓展訓練20 世紀 50 年代，海外學子不顧美 、 英等國 政府的 阻撓政 策，義 無反顧 地掀起 了回歸 新中國 的浪潮 ；今天 又有許 多海外 學子紛紛歸來報效祖國 。 查閱這方面的材料 ，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。例如李四光、李忠堯 、 鄧稼先、郭永懷等科學家 。5 布置作業 （ 1 ）錢學森感人的事跡實在太多了 ， 分析詞 語在文請聯 系課文 內容， 說說作 者是如 何精當 選材，使文章有詳有細，詳略得當的。（ 2 ）說說句子中加點詞語的作用。 他在學術 上取得了 輝煌的成 就 . . . . . ，生活上 擁有 豐厚 的待遇 . . . . . 。然 而，他 始終眷 戀著生他養他的祖國。 就在那年 的中秋節（新中 國誕生的第六天 ） ， 錢學森夫婦心中萌發起一個 強烈 . .的念 頭：回 到祖國 去，為 新生的 祖國貢 獻自己的智慧和力量。 周恩來總 理對此非常重視 ， 立即 . . 指示 ， 速 . 將此信送給中國駐波蘭大使王炳南 ，指示 他在中 美大使 級會談 中，據 理力爭 ，設法營救錢學森回國。 更 突 出 了 錢 學 森 高 尚的愛國情操。 表 現 錢 學 森 夫 婦 回 國心情的熱切和執著。 體 現 了 周 總 理 和 黨 中央 對 錢 學 森 回 國 一 事 的高度重視。中的作用，方法有：一是結合文章中心，二是依據人物性格特征，三是聯系時代背景 教學反思第七課時 古詩四首教學步驟 教師活動 學生活動 備注1朗誦比賽學習詩 歌，朗誦是 必不可少的環節 。這堂課 的第一項任 務就是朗誦比賽 。在 各自 朗讀 的基 礎上 ，小 小組推選代表上臺比賽。注意點： 要朗誦好一首詩 ，就必須掌握朗誦技巧 ， 如音調的高低 、 音量的大小 、 聲音的強弱 、速度的快慢，有對比、有起伏 、有變化 ， 使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。每 一組 推選 一個 代表 作為 評委。2名句推薦閱讀詩歌 ， 朗誦固然不可缺少 ，但賞析名句，同樣十分重要。大 家推 薦詩 歌名 句， 并說 說推感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。商女 不知亡 國恨， 隔江猶 唱后庭 花。夜闌 臥聽風 吹雨， 鐵馬冰 河入夢 來。薦的理由。 惶恐 灘頭說 惶恐， 零丁洋 里嘆零 丁。人生 自古誰 無死， 留取丹 心照汗 青。（ 理由略）3品味特色優 秀的 詩歌 ，其 藝術 特色 必然是獨 具匠 心。 請同 學們 談談 這幾 首詩在 寫作 方面 有什 么特 色， 值得 我們學習 。 （可以利用手頭的資料）春望 ： 全詩緊扣 “ 望 ” 字 ， 層層深轉，情景交融，曲折細膩 ； 結構嚴謹 ， 一環緊扣一環 ； 語言精煉 ， 言簡意賅 。泊秦淮 ： 構思細密而精巧 ， 首句渲染氣氛 ， 二句點名環境 ， 后兩句議論作結。十一月風雨大作 ： 通過風雨將現實與夢境巧妙地聯系起來。過零丁洋 ： 前面六句從縱橫兩方面構思 ， 從自身到國事 ， 又從國事到自身 ； 從實到虛 ， 由虛到實 ，反復渲染了憂憤悲苦的情調 ， 到結尾兩句 ， 卻轉而逼出激情慷慨的絕唱 ， 完全是至性精神的自然流露 。 前六句是鋪墊 ， 后兩句才是主旨。4把握主題這 幾 首 詩 的 主 題 有 什 么 共 同點？又有什么細微的差異？共同點：愛國不同點 ： 四首詩依次為 憂國思家 ； 針砭時弊 ， 抒發心中不滿 ；表達收復失地 ， 統一祖國而獻身的強烈愿望；寧死不屈。5布置作業（ 1 ）背誦并默寫四首詩。（ 2 ）收集愛國主義詩篇。教學反思第八課時 晏子使楚（ 1 ）教學步驟 教師活動 學生活動 備注1導入美國國務卿訪華 ， 國務卿一行人態度傲慢，常常出言不遜。有一次 ，國務 卿帶 著蔑視 的神 色說 ： “ 中國 人很喜歡低著頭走路 ， 而我們美國人卻總是抬著頭走路 。 ”此語一出 ， 話驚四座 ， 顯然這句話里包含著對中國人的極大侮辱 。 許多在場中國工作人員都憤憤不平 ， 但是如果出面強烈斥責對方的無禮 ， 那么必定會引起雙方的不愉快 ， 也勢必會影響到以后中美兩國關系的發展 。所以必須慎重對待，不可意氣用事 ，但如果忍氣吞聲，聽任對方的羞辱 ，那么國威何在？就在這令人尷尬、為難的時刻 ，國務院總理 、 外交部長周恩來不慌不忙， 面帶 微笑地 說 ： “ 國務 卿閣 下，這并不奇怪 。 因為我們中國人喜歡走上 坡 路 ， 而 你 們 美 國人 喜 歡 走 下 坡路 。 ”周 總 理 的 一 句 妙 語 不 僅 挽 回 了面子 ， 弘揚了國威 ， 而且不露痕跡地對 美 國 國 務 卿 的 無 禮進 行 了 反 唇 相譏。當下便博得了滿大廳的笑聲 ， 一場外交沖突就在笑聲之中化解了 ， 剛才緊張的氣氛又變得和諧融洽起來 。今天 ， 我們就一起來學習 晏子使楚 一文 ， 看看晏子是如何機智巧妙地挫敗楚王的。聽講2 課文朗讀文言文學習的一個重點是朗誦 ，朗誦就要注意讀音的準確 、 語音的停頓 ， 同時更要注意句子的語氣 ， 請問下列句子各應讀成哪種語氣？（ 1 ） 吾欲辱之，何以也？（ 2 ） 齊人固善盜乎？（ 3 ） 所以然者何？（ 4 ）得無楚之水土使民善盜？（表面上是要明確 4 個句子的語氣 ，實質上要理解 這 4 個句子分別在各個語言環境中的含義）（ 1 ） 句是疑問語氣 ， 楚王的目的是栽贓陷害 ， 當眾侮辱晏子 。（ 2 ） 責問的語氣 ， 楚王把矛頭指向所有的齊國人 ， 一個 “ 固 ”字 更是 對齊 國人 的極 大污 蔑。句（ 3 ）是晏子對生于淮南 、 淮北 的橘 “ 葉 徒相 似， 其實 味不同 ” 產 生的 原因 的自 問自 答，是設問語氣 。 句 （ 4 ） 是晏子對晏子反問楚王 “ 民生于齊不盜 ，入 楚則 盜 ” 的 原因 ，暗 含 “ 楚之 水土 使民 善盜 ” 之 意， 反問語氣。3理解內容依據頁下注和手頭資料 ， 理解文章的基本內容 ， 對于重點字詞要注意積累，目的在于運用。學生活動，交流4布置作業（ 1 ）熟讀并背誦課文。（ 2 ） 詞語積 累， 能流 暢地 說出文章的基本內容。教學反思第九課時 晏子使楚（ 2 ）教學步驟 教師活動 學生活動 備注1有問必答（ 1 ）老師出題，學生搶答。（ 2 ）學生出題，學生搶答。一 問一 答， 目 的是 復習 課文 字詞 的讀 音 和釋 義， 能進一步熟悉課文。2 模擬表演 分成若干組，再現晏子使楚的情景 。 討論 ， 交流 ， 表演 ， 評價 。目的是加深對課文的理解 ， 重在提升學生的語文素養。3分析人物 晏 子 在 楚 國 嚴 辭 反 擊楚 王 的 目 的是什么？ 晏子說話有何技巧？ 晏子是一個怎樣的人？ 由晏子我們可以得到什么啟示？學生活動，交流4布置作業閱讀 下面 的短文 ，思 考并 回答 文后的問題。高繚仕于晏子 ， 晏子逐之 。 左右諫曰 ：“ 高 繚 之仕 夫 子 三 年， 曾 無 以 爵位 而 逐之， 其義可 乎？ ” 晏子 曰 ： “ 晏仄 陋之人也，四維之然后能直。今此子事吾三年 ，未嘗弼吾過，是以逐之也 。 ”注：仕：做官。仄陋：狹窄，淺薄 。四維：從周圍扶助。弼：糾正，輔佐。 晏子為什么要逐高繚？“ 左右 ” 為什么要勸諫晏子？ 晏子用人的目的是什么？ 這個故事說明了什么道理？教學反思第十課時 誦讀欣賞教學步驟 教師活動 學生活動 備注1 指導學生查閱資料，了解寫作背景。 學生交流2 提出朗讀要求，開展朗誦比賽 學 生參 與 ， 評選 最 佳 選手3完成練習 誦讀把牢底坐穿 ，完成練習 他們為什么 “ 愿把牢底坐穿 ” ？學 生當 堂 完 成， 相 互 交流 為 了免 除 下 一代 的 苦 “ 今天 ， 我們坐牢了 。 坐牢又有什么稀罕？ ” 表示他們對革命有怎樣的認識？ 在理解的基礎上反復誦讀 ， 讀出革命志士的壯志豪情。 誦讀花 ，完成練習 詩人 反復 寫 “ 我愛 花 ” ，實 際是 表達他怎樣的情感？“ 即使 花苞 被摧殘 了， 但是更 多的 /更多的花在新生 。 ” 詩句的含義是什么？“ 我愛 花， 我愿為 祖國 / 開一 朵絢 麗的血 紅的花 。 ” 詩人 為什么 要在結 尾一句 的“ 花 ” 前面加 “ 血紅 ” 二字？難。 他 們清 醒 地 認識 到 要革 命， 要 扭 轉顛 倒 的 乾坤 ，要 打 倒 不合 理 的 一切 ，必 須 付 出沉 重 的 代價。 （略） 實 際是 表 達 他對 堅 強的 生 命 無 限 熱 愛 的 感情。 個 人的 生 命 可以 被 消滅 ，但 革 命 的意 志 是 毀滅 不了 的 ， 革命 自 有 后來人。 表 明了 詩 人 隨時 愿 意為 革命 事 業 流血 犧 牲 的決心。教學反思第十一、十二、十三課時 單元作文教學步驟 教師活動 學生活動 備注第一課8 、 導入詳略安排適當是優化結構 、 突出主題的重要手段 ， 也是本單元作文的重點 。 那么 ， 作文時如何才能做 到 詳 略 得 當 呢 ？ 請 同 學 們 閱 讀短文有詳有略，詳略得當 ？閱讀，思考，議論2 、明 確了 有詳 有略 ，詳 略得 當的重要性后 ， 我們就來看一篇具體的作文 ， 看看人家是如何做到有詳有略的。請同學們閱讀 詳略不得悖文題 （見 附錄 ）一 文， 相信 你會 有所收益。第二課 寫作實踐，自評 寫作，自評第三課 互評，作文講評，好文章推薦。 互評，聽讀教學反思第十四課時 語文實踐活動 愛國主義教育活動教學步驟 活動過程 備注1 了解信息，收集有關背景資料。2 小組討論，制訂 “ 愛國主義教育活動計劃 ” ，落實活動的時間、地點 、內容及安排。3 仔細參觀，摘抄重要的文字資料；認真聽取介紹或報告。4 訪問與基地相關的人員，進一步搜集相關資料。5 整理資料，寫出活動過程中自己最深刻的感受。6 以班級為單位，舉辦 “ 祖國母親，我愛你 ” 專題匯報會7 就專題匯報會的情況，寫一篇通訊，在校內外有關媒體上報道。教學反思附錄：詳略不得悖文題【原文展示】歸 途 宋明娟 上完這節課 , 我就可以回家了。唉 , 怎么還不下課呢 ?(開頭包含必要的交代和鋪墊。 )“ 丁零零 ” 下課鈴響 了。我把書包往肩 上一甩 , 三步兩步 跑下樓來 , 駕上單車 , 飛也似地沖出校門。 ( 一連串的動詞 , 具體而又形象。 )我穿過擁 擠的人群 , 突然一下 子撞了前面的老太 太一下。老太太 回頭望著我 , 說 : “ 孩子啊 , 你騎車可一定要注意點啊 ! 撞著了人可不是好玩兒的呀 ! ” 我抱歉地一笑 , 趕緊向前騎去。 ( “ 撞人 ” 旨在突現 “ 我 ” 心情急切 , 但老太太的話不夠口語化 , 不符合情景特點。 )真不明白今天哪來這么大勁兒 , 車輪在不停地轉 , 越轉越歡 , 我已遙遙領先。“ 咔嚓 ” , 怎么了 ? 見鬼 , 鏈條掉了 。 我急忙跳下車 , 擺弄起來 , 可半天也沒弄好 。 “ 怎么啦 ? 我來幫幫 你 ! ” 我抬頭一 看 , 原來是老 同學戴文強。他三 下兩下就把我的 車子弄好了。我跳上車 , 又向前沖 去。 ( 由輕快、 高興陡轉為焦急 , 心情變化 且文見曲折。只是 本段寫得過于簡略 , 渲染不夠。 )一路急馳 , 我竟也不覺哼起了不知名的小曲兒 :“ 真呀真快活 ” (“ 哼曲兒 ” , 孩子們非常典型的高興之舉。 )啊 , 快了 , 快了 ! 村口站著 的是媽媽 。 “ 娟兒 , 回來了 ! ” 媽媽向我 揮著手。 ( 這一段表 明是親情在召喚著 “ 我 ” 。 )回到家里 , 我放下自行車和書包 , 直奔飯桌 。 哇 , 這么多可口的菜 !(“ 回到家里 ” , 表明已不再是 “ 歸途 ” 上的事了。文章循此繼續敘寫下去 , 實為離題。這是本文的重大失誤 。 )“ 娟兒 , 快吃 。 在學校總是吃冷菜 , 在家可得多吃點 , 身體是學習的本錢 。 ” 媽媽一邊往我碗里夾菜 , 一邊撫摸我的頭 , “ 看 , 又瘦了 。 ”“ 知道 , 媽 , 您也吃呀 ! ” 我看著媽媽日益消瘦的臉龐 , 深陷的眼窩 , 霜染的白發 , 心里一陣酸楚。 ( 這一段和 上一段側重表現母 愛的無私。下一 段側重表現父親的 關愛。若硬要表現父母之愛 , 宜于將有關情節插敘在 “ 歸途 ” 中間。最好還是舍去。 )“ 現在學習 抓得挺緊吧 ? 可不能松 勁兒。要注意身體 , 離期中考 試不遠了 。 ” 爸爸的話很平靜 , 卻飽含著無限深情 , 很深沉。多好的父母 , 多好的家啊 ! 我想。【升格點撥】歸途 ( 原稿 ) 這篇文章 選材有生活氣息 , 筆端流露 著真情實感。但作 者在寫作中過于講究敘事的完整 , 結果導致詳略失當 , 湮沒了文章的重點。以時間 、 地點等為標題的作文 , 對文章的寫作重點提出了明確的要求 , 即必須是在相應的時間或地點發生的事 。 “ 歸途 ” 二字作為標題 , 要求我們應該將歸途中的所為所見所思所感作為敘寫的重點 。 歸途 ( 原稿 ) 詳寫了發生在家中的 “ 餐桌關愛 ” 一事 , 即使在生活中確有其事 , 但它顯然不是 “ 歸途 ” 上發生的事 , 與題目要求相左 , 因此必須大膽舍去。本文的修改 , 應該將選材和詳寫鎖定在 “ 歸途 ” 中。宜用 “ 我 的心理活動變化 ” 作為線 索 , 選好 典型細節 , 調動 多種描寫 手段 , 強化 心理活動 描寫 , 以收 到切合文 題、突出 重點、感染讀者的良好效果。【升格佳作】歸 途嘿 , 上完這節課 , 就可以勝利大逃亡 回家嘍。最后一節 課可真有魔力 , 不知是我 屁股上長了刺兒 , 還是怎的 , 輾來輾去 就是坐不住。趁老師不注意 , 偷偷瞅瞅窗外 , 唉 , 打鈴人被鬼抓去了 ?“ 丁零零 ” 打鈴人終 于從地獄歸來 ! 我把書包 往背上一甩 , 三步兩步 沖下樓 , 駕上單車 , 飛也似地沖出校門。在清 脆的鈴 聲中快 速穿過 擁擠的 人群 , 猛地 剎車停 在那個 時髦女 郎腳后 跟處 , 擦了 旁邊的老太 太的胳膊 , “ 現在的孩 子 ” 未等老太 太搖頭嘆氣地說完 , 我早已扮 個鬼臉 , 抱歉地一笑 , 溜之大吉。今天的天氣隨人心 , 陽光明媚好個春 , 太陽公公笑咧了嘴 , 春風婆婆樂懶了身 。 蜜蜂 “ 嗡嗡 ” 地飛在路旁異常耀眼的油菜花間 , 小鳥嘰嘰喳喳的聲音今天怎么變得如此悅耳 ? 春姑娘最善解人 意 , 把歸途裝 扮得如此美麗。真 不明白今天哪來 這么大勁兒 , 車輪在不 停飛轉 , 越轉越歡 , 我已遙遙領先了。“ 咔嚓 ” , 怎么了 ? 見鬼 , 鏈條掉了 。 我急忙跳下車 , 擺弄起來 。 看著別人哼著小曲急馳而過 , 臉上不覺冒出了汗珠 。 越急越出亂 , 非但車沒騎好 , 還摔了一跤 , 車把也歪了 。 臉上汗珠越來越 多 , 竟不斷往 下滾。啊 , 來了救星 。老同學 , 幫幫我吧 ! 巧手人到 底能干 , 沒幾下就弄好了。我連聲 “ 謝謝 ” 也沒說 , 跳上車 , 沖向前去。一路急馳 , 我竟也不覺哼起了不知名的小曲兒 :“ 真呀真快活 ” 引得過往的行人紛紛扭頭望著我。我才不管那些呢 , “ 時人不知余心樂 , 南腔北調表我心 ” 嘛 !噢 , 快了 , 快到家了 ! 看見了 , 村旁的大柳樹下 , 依稀站著一個人 。 不用問 , 那就是我最親愛的老媽 !“ 媽媽 , 我回來了 ! ” 我用力一踩車蹬 , 急速向村口沖去。【評析】圍繞 “ 我 ” 的心理變化過程 , 運用動作描寫 、 心理活動描寫 、 景物映襯等手段 , 將 “ 我 ”在歸途中的所見 、 所聞 、 所為 、 所思刻畫得具體而又感人 。 “ 瞅窗外 ” “ 掉鏈條 ” 等情節使文章行文曲折跌宕 。 文章中以短句為主 , 與本文或急切思歸 、 或輕快而行的內容相映成趣 ,別有情味。八年級上冊第三單元教學設計一、 教學目標1 、根據表 達的中心選擇恰當 的表達方式，合 理安排內容的先后 詳略，條理清楚 地表達自己的意思。2 、在說話 過程中注意表情、 語氣、身姿、手 勢等非語言因素， 使說話更有感染 力和說服力。3 、在反復吟誦中感悟蘊含在文中的人文內涵，體會滲透在字里行間的濃濃親情。4 、能在學習中提出感興趣的問題，選出研究主題，并指定計劃，合作解決問題。一、 單元課時安排 : 共 12 課時單元整體學習 1 課時背影 2 課時甜甜的泥土 1 課時人琴俱亡 2 課時父母的心 1 課時我的母親 1 課時寫作 3 課時口語交際 1 課時二、 教學設想：本單元的 中心內容是 “ 至愛親情 ” ，這其中 包含了融注在背 影中的深深的 父愛，蘊含著母愛的 甜甜的泥土 ， 同生共死的兄弟之情 ， 再優越條件也割不斷的父母對子女的情愫。家庭是生命的起點 ， 人生的慰藉 ， 社會的細胞 ， 本單元教學要求引導學生感受作品中的人物和事件 ， 使其引起對自己家庭生活的回憶及共鳴 ， 在此基礎上體會父母兄弟的至愛親情。在單元教學上 ， 四篇文章可各有側重 ， 如 背影 可重在反復朗讀中理解作者樸實的飽含深情 的語言 ， 甜甜的 泥土通過一包奶 糖化為 “ 甜甜的泥 土 ” 的故事， 告訴了人們人間的至 親至愛應該猶如寬 廣厚實的大地， 無所不在，無處不 有 。 人琴俱 亡則通過十分簡潔的語言 ， 刻畫了子猷的獨特形象 ， 表現了兄弟之間的深厚的兄弟之情 。 我的母親 截取了人物表現中最典型的經歷來表現人物 ， 通過四個片段 ， 集中表現了母親普通而偉大的形象，感人淚下 。 父母的心則通過平凡的故事，描寫了動人肺腑的親子之愛。三、 教學過程第一學時 整體把握單元內容教學步驟 教師組織 學生活動