教師資格證

教育教學知識及能力

2016年5月答題技巧一、關于單項選擇題解題法1：深度記憶，做到精準無誤1、教育規律是教育活動中存在的本質的、必然的和內在的聯系；2、培根為獨立形態教育學的出現做出了重要貢獻；3、夸美紐斯《大教學論》第一本教育學著作；4、赫爾巴特《普通教育學》第一本現代教育學著作“現代教育學之父”、“科學教育學的奠基人”；5、實驗教育學的代表人物：梅伊曼、拉伊6、實用主義教育學代表人物：杜威、克伯屈解題法2：結合常識，逐項排除例如：我國教師的身份特征是（）A、國家干部B、專業人員C、公務員D、自由職業者解題：關于A答案：普通教師沒有行政權力，也每有下屬，不可能是國家干部，且國家干部都有行政級別，普通教師沒有，因此排除；關于B答案：專業人員，有可能，因為教師也需要考教師資格證才能擔任教師，先保留；關于C答案：國家規定公務員“凡進必考”，且只有參加公務員考試才能進入公務員序列，而教師采取的是聘任制，所以排除關于D答案：日常生活中所見的自由職業者往往是作家、畫家、攝影師、設計師等，或者是沒職業的。因此排除此選項。正確答案是（B）二、簡答題技巧：“關鍵詞”+“適當擴展”要求：記住主要觀點，或者主要觀點中的關鍵詞加上自己的理解，適當展開答題一定要有條理，字跡工整三、論述題要點：1、基本觀點正確，且觀點鮮明；2、聯系實際一定要圍繞觀點來闡述，不能跑題；3、答題一定要有條理，卷面要整潔小學教師資格《教育教學知識及能力》考點梳理一、簡答題1.教師專業發展的內容2.教師專業發展的階段3.教師專業發展的途徑4.教育研究的基本步驟5.簡述教育及政治經濟發展的關系6.簡述全面發展的內容7.如何運用記憶規律，促進知識保持8.簡述影響問題解決的因素9.簡述馬斯洛需要層次理論10.簡述四種不同氣質類型的特征，并針對不同氣質類型如何指導11.影響課程開發的主要因素12.簡述新課改下教師教學觀的改變13.簡述新課改結構的主要內容14.人的身心發展規律及其對教育的影響15.小學生心理發展的特點16.簡述學生學習的特點17.建構主義學習觀18.簡述德育過程的基本規律19.說服教育法的含義和要求20.簡述美育的任務21.班集體的基本特征22.班主任如何組織和培養班集體23.小學班主任應該具備的基本素養24.先進生、中等生和后進生各有什么樣的心理特點？班主任應該如何進行個別教育25.小學教學的基本任務26.簡述教學課程的基本規律27.講授法的基本要求28.教學實施的環節29.簡述上好一堂課的標準30.如何培養學生的學習動機歷年來考察過的簡答題

【2014年】1.簡述皮亞杰7-12歲小學生思維發展的特征2.簡述學校聯系的基本方式3.簡述教學研究中文檢索的基本要求4.簡述我國教肓目的的基本特征5.簡述小學生學習興趣的特點6.簡述建立良好班風的基本措施【2013年】1.簡述影響個體發展的主要因素2.簡述教育報告的-般結構3.我國第八次基礎教育課程改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方法的理解。4.簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學生觀5.簡述班主任工作的主要內容6.中學生在安全用電方面犯了哪些常識性錯誤？你認為小學教師應從哪些方面進行安全教育？二、材料分析題

（一）材料分析題答題結構1..總起：①這位老師（材料中）遵循了（違背了）體現了、指出……，這種做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果……；②或者直接用知識原理進行闡釋。2..分析：結合材料分點解析（知識點+材料解析，如材料體現幾個知識點則分點作答）3.（總結）對于整個分析進行一兩句話的總結。（不做硬性要求）（二）材料分析題知識點積累1.新課改內容師生：教師主導及學生主體學生觀：學生是發展、獨特、獨立意義的人；學習方式：自主合作探究教師：以人為本，“一切為了每一位學生的發展”；尊重、贊賞，幫助、引導。2.德育有關原理①德育四大規律：德育過程是具有多種開端的對學生的知情意行的培養提高過程；德育過程是促使學生思想內部矛盾的過程；是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。②德育的八大原則：導向性原則、疏導原則、尊重學生及嚴格要求學生的原則、教育的一致性及連貫性原則、因材施教、知行統一、正面教育及紀律約束、依靠積極因素克服消極因素的原則③德育六大方法：說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、指導實踐法、品德評價法、品德修養指導法3.教學的原則及方法①教學四大基本規律：直接經驗及間接經驗相統一；掌握知識及發展能力相統一；教師主導及學生主體相統一；傳授知識及思想教育相統一。②教學八大原則：科學性及教育性相結合；理論聯系實際；循序漸進、因材施教、量力性原則；直觀性原則、鞏固性原則、啟發性教學原則。4.班級突發事件處理原則：教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受性原則、冷處理原則方法：沉著冷靜面對、機智果斷應對、公平民主處理、善于總結引導5.課堂問題行為產生原因：①自身原因：小學生有意注意已經發展，但是有意注意總會受到其他周圍事物的干擾；②課堂內容比較枯乏，沒有根據學生的興趣和愛好出發；③學生還沒有養成認真聽課的好習慣；④不適應教師的講課形式或不喜歡任課老師，而影響聽課；策略：①根據小學生的年齡特點組織教學，上課時多采用直觀教學法比如新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力，多啟發學生進行思考，激發學生的主動性；②培養小學生的學習興趣，激發內部動機。通過評價、外部獎賞來激發學生的學習動機，并給予及時積極的反饋；鼓勵小學生積極主動提問題來激發學習動機和學習興趣；③上課前幫助學生調整好情緒，有良好的精神狀態，是聽好課的基礎；④引導學生養成良好的聽課習慣。引導學生課前預習，把不懂的問題記下來，在課堂上帶著問題聽課。⑤對于不認真聽講的小學生，平時應該給予較多的關注和輔導，小學生都希望得到教師的關注。6.馬斯洛需求層次理論生理需要、安全需要、歸屬及愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要7.成敗歸因理論一個總是失敗并把失敗歸因于內部的、穩定的和不可控制的因素（即能力）的學生會形成一種習得性無助。所以正確的歸因應該是歸因到內部的、不穩地和可控制（即努力程度），教師要引導學生進行正確的歸因，引導學生把失敗或者成功歸因到努力程度而不是能力。8.學習遷移理論正遷移：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；負遷移：一種學習對另一種學習產生消極影響；順向遷移：先前學習對后繼學習產生的影響；逆向遷移：后繼學習對先前學習產生的影響9.新課程背景下的評價理念

①在評價功能上，由側重甄別和選拔轉向側重發展；②評價對象上，從過分關注結果評價轉向關注過程；③評價主體上，要評價主體多元化和評價信息多元化；④評價結果上，不僅要關注結果的準確公正，更要強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態的改進；⑤評價內容上，全方面情況進行全面綜合考察；⑥評價方法上，評價方式多樣化⑦評價者及評價對象關系上，要強調平等、理解、互動，體現以人為本的主體性評價的價值取向。四.教學設計題

（一）分析本文的寫作特點知識點：①修辭手法：比喻、夸張、排比、反問、設問、反復、襯托②語言表達：準確鮮明、生動、簡明扼要、連貫、得體③寫作特點：表達方式的特點：記敘、議論、抒情、描寫、說明；語言特點：語言清新，樸素，平實，活潑，幽默，含蓄等結構的特點：前后呼應、首尾呼應、層層深入、開門見山、詳略得當表現手法：聯想、想象、借古諷今、對比、襯托、伏筆和鋪墊、欲揚先抑、欲抑先揚等（二）教學目標設計

①知識及技能：（核心知識及學科基本知識：字詞句篇）答題示范：掌握幾個生字，讀準幾個生字字音，抓住重點詞句進行理解，注重語言積累，學會運用課文中的詞語進行造句。有感情的朗讀課文，及背誦哪個段落。②過程及方法：（學習環境和交往、體驗；自主學習、合作學習探究學習和具體的學習方式）答題示范：學習哪種寫作手法的使用，正確朗讀課文，了解課文內容，把握課文主體意思，學習和積累準確生動的語言；讓學生分組討論課文中的內容，通過合作和探究的學習方式掌握知識的同時獲得及他人合作討論學習的能力。③情感態度價值觀：【自然風光的描寫】：通過對什么自然風光的學習，培養學生熱愛自然的情感和欣賞美的能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。【人物或者事件】：通過對……的記敘或描寫，表達出……思想品質，學生掌握知識的同時也要學習和培養課文中的……思想感情。（三）教學環節設計題

題型1：依據教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖設計題目1：用哪幾個詞語造句。【設計意圖】通過造句，幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本課中的詞語進行簡單的寫話。設計題目2：讓學生按照語文小組的形式討論哪些段落，分別寫了什么，有什么特點。【設計意圖】：通過小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面段落了學生表達自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心內容。設計題目3：學生課后查找及課文相關的內容和資料，并在下節課堂分享給大家。【設計意圖】：培養學生搜集信息和自主學習的能力，通過探究學習，激發學生學習的主動性和積極性，拓展學生的知識面，同時陶冶學生的思想品德。題型2：設計教學環節（題目設置比如“根據重點設計環節、根據教學目標設計閱讀環節或者是要求設計課堂導入環節”，要及課文內容相結合作答）第一環節：創設情境，激趣導入（導入方法：實物教具演示法、實驗引導法、視聽導入法、提問分析法、以舊引新法、懸念導入法、故事事例導入法、游戲活動導入法、歌謠謎語導入法等）（1）間接導入：通過創設一定的教學情景，提出所要學習的課題，并板書課題（2）直接導入：開門見山直接明確學習的內容，板書課題，提出學習要求，學習新課。第二環節：初讀課文，整體感知。（1）讀課文，找生字，指導學生識字、寫字。①借助拼音、查字典、問同學問老師等方式，正確認讀生字新詞，了解部分生字新詞的意思。②根據課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設