陜西省藍田縣焦岱中學高中語文4歸去來兮辭（并序）教學設計1新人教版必修5授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路同學們，咱們今天要一起走進陶淵明的《歸去來兮辭（并序）》，這是一篇充滿哲理和情感的詩篇。在課堂上，我會先帶領大家從字面意思入手，理解這首詩的基本內容。然后，我們會一起探討詩中的意象和情感，感受陶淵明歸隱田園的情懷。最后，我會引導大家思考這首詩對我們現代生活的啟示。讓我們一起走進陶淵明的世界，感受那份寧靜與淡泊吧！??????核心素養目標1.培養學生的審美鑒賞能力，引導學生從語言、意象、情感等方面欣賞《歸去來兮辭（并序）》的藝術美。

2.增強學生的文化理解力，讓學生體會陶淵明的人生態度和價值觀，理解中國傳統文化的精神內核。

3.提升學生的思維品質，通過分析詩中的矛盾和對比，鍛煉學生的邏輯思維和辯證思維能力。

4.培養學生的語文實踐能力，鼓勵學生在課堂上積極表達自己的觀點，提高口語表達和寫作水平。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過一些古詩詞，對古詩詞的基本格式、韻律和表達方式有一定的了解。然而，對于《歸去來兮辭（并序）》這樣具有深刻哲理和豐富意象的作品，他們可能還缺乏深入分析和理解的技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對古詩詞的興趣因人而異，但普遍對陶淵明的作品抱有好奇心。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和分析來理解文本。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一些學生則可能更喜歡合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

首先，學生可能對詩中的文言文表達感到不適應，理解起來有一定難度。其次，對于詩中蘊含的哲理和情感，學生可能缺乏足夠的背景知識，難以深入領會。此外，學生在分析詩中的意象和象征意義時，可能會遇到思維定勢，難以跳出傳統解讀的框架。因此，教學過程中需要引導學生克服這些困難，提高他們的分析能力和審美鑒賞能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，先通過講解詩句的字面意義和背景，幫助學生建立起初步的理解框架，然后引導學生進行小組討論，深入探討詩中的意象和哲理。

2.設計“角色扮演”活動，讓學生分別扮演陶淵明和其他角色，通過角色對話的形式，體驗詩中人物的情感和心境。

3.利用多媒體展示，結合圖片、音樂等，營造詩歌的氛圍，增強學生的感官體驗，幫助學生更好地理解和感受詩的意境。

4.鼓勵學生進行“詩歌創作”實踐，讓他們嘗試用自己的語言重新詮釋詩句，從而加深對詩歌內容的理解和個人情感的投入。教學過程設計**用時：45分鐘**

###導入環節（5分鐘）

**用時：5分鐘**

1.**情境創設**：播放陶淵明的田園風光圖片，引導學生進入詩意的氛圍。

-**操作**：展示圖片，詢問學生對此有何感受。

-**用時：1分鐘**

2.**提出問題**：結合圖片，提出問題：“同學們，你們認為陶淵明為何選擇歸隱田園？”

-**操作**：邀請學生回答，教師簡要總結。

-**用時：2分鐘**

3.**激發興趣**：介紹《歸去來兮辭（并序）》的背景和作者，引發學生的好奇心。

-**操作**：簡述陶淵明的生平和創作背景。

-**用時：2分鐘**

###講授新課（20分鐘）

**用時：20分鐘**

1.**講解詩句**：逐句講解《歸去來兮辭》的內容，解釋字詞和句子的含義。

-**操作**：逐句講解，板書重點詞匯和詩句。

-**用時：10分鐘**

2.**分析意象**：引導學生分析詩中的意象，如“采菊東籬下，悠然見南山”。

-**操作**：提問：“這首詩中的意象有哪些？它們表達了怎樣的情感？”

-**用時：5分鐘**

3.**探討哲理**：討論詩中蘊含的哲理，如對人生、自然的感悟。

-**操作**：提問：“這首詩給你帶來了哪些人生的啟示？”

-**用時：5分鐘**

###鞏固練習（15分鐘）

**用時：15分鐘**

1.**小組討論**：分組討論詩中的某一句或一段，分析其表達的意義。

-**操作**：分組，分配討論內容，各小組派代表分享討論結果。

-**用時：10分鐘**

2.**詩歌創作**：讓學生嘗試創作一首小詩，模仿《歸去來兮辭》的風格。

-**操作**：布置任務，學生創作，教師巡視指導。

-**用時：5分鐘**

###課堂提問與師生互動環節（5分鐘）

**用時：5分鐘**

1.**提問環節**：隨機提問學生關于詩歌內容和情感的理解。

-**操作**：提問：“你們認為這首詩的主題是什么？”

-**用時：2分鐘**

2.**師生互動**：教師引導學生分享自己的理解和感悟。

-**操作**：邀請學生分享，教師給予反饋和指導。

-**用時：3分鐘**

###總結與拓展（5分鐘）

**用時：5分鐘**

1.**總結**：回顧課堂內容，強調重點。

-**操作**：總結詩歌的主旨和作者的意圖。

-**用時：2分鐘**

2.**拓展**：布置課后作業，要求學生查閱資料，了解陶淵明的其他作品。

-**操作**：布置作業，提醒學生注意資料來源。

-**用時：3分鐘**學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識層面的掌握**：

-學生能夠準確地理解《歸去來兮辭（并序）》的字面意義，包括詩中的每一個詞匯和句子的含義。

-學生能夠識別并解釋詩中的意象，如“采菊東籬下，悠然見南山”，并理解這些意象所傳達的情感和哲理。

-學生能夠分析詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們在詩歌中的作用。

2.**能力層面的提升**：

-學生的古文閱讀能力得到增強，能夠更好地閱讀和理解文言文。

-學生的分析能力得到提升，能夠從不同的角度分析詩歌，提出自己的見解。

-學生的批判性思維能力得到鍛煉，能夠對詩歌中的觀點和情感進行批判性思考。

3.**情感態度價值觀的培養**：

-學生對陶淵明的歸隱生活有了更深的理解，能夠體會到作者對自然的熱愛和對人生的深刻思考。

-學生的審美鑒賞能力得到提升，能夠欣賞詩歌中的藝術美和情感美。

-學生的價值觀得到豐富，能夠從古人的作品中汲取智慧和力量，形成自己的價值觀。

4.**實踐應用能力的提高**：

-學生能夠將詩歌中的情感和哲理應用到實際生活中，如面對困境時保持樂觀，追求內心的平靜。

-學生在創作詩歌時，能夠運用所學的知識和技巧，創作出具有個人特色的作品。

-學生在課后閱讀和研究中，能夠運用所學的古文閱讀方法，獨立完成對其他古詩詞的分析和理解。

5.**合作與交流能力的增強**：

-在小組討論和課堂互動中，學生的合作意識和團隊協作能力得到提升。

-學生能夠傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，學會在交流中表達自己的看法。

-學生在課堂提問和回答中，提高了自己的口語表達能力和邏輯思維能力。板書設計①本文重點知識點：

-《歸去來兮辭》的背景和作者介紹

-詩中主要意象的分析

-詩歌的情感和哲理

-陶淵明的人生態度和價值觀

②關鍵詞：

-歸隱

-田園

-悠然

-南山

-采菊

-世間

-美好

③重點句子：

-“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”

-“采菊東籬下，悠然見南山。”

-“問君何能爾？心遠地自偏。”

-“此中有真意，欲辨已忘言。”

-“既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？”

-“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑？”課后作業1.**詞語解釋**：

-解釋“蕪”在“田園將蕪胡不歸”中的意思。

-答案：蕪在此指荒廢、長滿雜草，表示田園已經荒廢。

2.**翻譯句子**：

-翻譯“此中有真意，欲辨已忘言。”

-答案：這里邊有真正的意義，想要辨明卻忘記了如何用言語表達。

3.**詩歌意象分析**：

-分析“采菊東籬下，悠然見南山”中的意象，并解釋其表達的情感。

-答案：詩中的意象有菊花、籬笆、南山。這些意象營造了一種寧靜、淡泊的氛圍，表達了詩人對自然美景的喜愛和對世俗的超脫。

4.**人物形象分析**：

-描述陶淵明在詩中展現的人物形象，并分析其特點。

-答案：陶淵明在詩中展現了一個追求自然、淡泊名利、與世無爭的形象。他不滿于官場的腐敗，向往田園生活的寧靜與自由。

5.**詩歌主題探討**：

-探討《歸去來兮辭》的主題，并說明其對現代人的啟示。

-答案：詩歌的主題是歸隱田園，追求內心的寧靜與自由。對現代人的啟示是：在繁忙的生活中，要懂得適時放松，追求內心的平和與幸福。

6.**詩歌創作實踐**：

-模仿《歸去來兮辭》的風格，創作一首小詩。

-答案示例：

```

歸隱山間尋幽趣，

閑云野鶴伴吾行。

籬笆圍成一片地，

采菊東籬望晴空。

```

7.**詩歌比較閱讀**：

-將《歸去來兮辭》與另一首陶淵明的詩《桃花源記》進