人教版七年級歷史上冊（2016部編版）第3課遠古的傳說教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嘿，同學們，今天我們要一起走進《遠古的傳說》這節課。這節課，我們要用想象和探索的翅膀，去觸摸那些古老而又神秘的故事。我要你們像偵探一樣，從字里行間找出線索，一起揭開那些遠古傳說的神秘面紗！????核心素養目標分析重點難點及解決辦法重點：

1.遠古傳說的歷史價值：強調學生理解傳說故事與史實之間的關系，認識到傳說并非完全虛構，而是反映了古代社會的歷史和文化。

2.傳說中的英雄人物：引導學生識別和分析傳說中的英雄形象，理解其象征意義。

難點：

1.傳說與史實的區分：學生往往難以區分傳說和史實，需要引導學生運用批判性思維進行辨別。

2.傳說故事的深層含義：理解傳說故事背后的文化內涵和社會意義，對學生來說有一定難度。

解決辦法：

1.通過對比分析，讓學生了解傳說故事中的歷史元素，如神話傳說中的地理、天文、人物等，與歷史記載的對應關系。

2.結合多媒體教學，展示傳說故事的文化背景，幫助學生理解英雄人物的象征意義。

3.組織小組討論，鼓勵學生提出問題，共同探討傳說故事的深層含義，培養合作學習和批判性思維能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《人教版七年級歷史上冊（2016部編版）》教材，以便查閱相關內容。

2.輔助材料：搜集與遠古傳說相關的圖片、地圖、動畫視頻等多媒體資源，幫助學生直觀理解傳說故事背景。

3.教學課件：制作包含關鍵知識點、問題引導和互動環節的PPT，輔助課堂教學。

4.教室布置：創建一個輕松的學習環境，包括分組討論區，方便學生合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布《遠古的傳說》預習資料，包括PPT、視頻和文檔，要求學生了解傳說故事的基本內容和歷史背景。

設計預習問題：圍繞“傳說中的英雄人物是如何塑造的？”設計問題，引導學生思考英雄形象的象征意義。

監控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習成果，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，初步了解傳說中的英雄人物。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的看法和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習成果的提交和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以《夸父追日》的故事導入，激發學生對遠古傳說的興趣。

講解知識點：講解傳說故事中的地理、天文等知識點，如黃河的源頭、太陽的運行等。

組織課堂活動：設計“神話人物扮演”活動，讓學生分組扮演不同角色，復述故事。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考故事背后的歷史和文化意義。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，提高語言表達和合作能力。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解傳說故事中的歷史知識點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗和學習。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生課后收集并整理自己喜歡的傳說故事，準備下節課分享。

提供拓展資源：推薦相關的歷史書籍和紀錄片，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生收集傳說故事資料，為下節課做準備。

拓展學習：學生利用推薦資源，對傳說故事進行更深入的了解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主收集資料，提高信息檢索和整理能力。

反思總結法：學生通過分享和討論，反思自己的學習過程，提高歷史思維能力。學生學習效果學生學習效果

在本節課《遠古的傳說》的學習結束后，學生的多方面能力得到了提升，具體表現在以下幾個方面：

1.**歷史知識掌握**：

-學生能夠準確地回憶和描述幾個重要的遠古傳說故事，如《大禹治水》、《女媧補天》等。

-學生理解了傳說故事與史實之間的關系，認識到傳說并非完全虛構，而是古代人民對歷史的一種記錄和想象。

-學生能夠識別和分析傳說中的英雄人物，如大禹、女媧等，理解他們的形象塑造和象征意義。

2.**文化素養提升**：

-學生通過學習，對古代中國的神話傳說有了更深入的了解，增強了民族文化的認同感。

-學生能夠從傳說故事中體會到古代人民的智慧和對自然的敬畏，提高了文化素養。

3.**批判性思維能力**：

-學生在討論和分析傳說故事時，能夠提出自己的觀點，并進行合理的論證。

-學生學會了區分傳說和史實，培養了批判性思維的能力。

4.**合作學習與溝通能力**：

-在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。

-學生在討論中積極表達自己的觀點，提高了溝通能力和團隊協作能力。

5.**自主學習能力**：

-學生通過課前預習，對傳說故事有了初步的了解，為課堂學習打下了基礎。

-學生在課后能夠主動收集相關資料，進行拓展學習，提高了自主學習能力。

6.**創新與創造力**：

-在角色扮演活動中，學生發揮想象力，創造出獨特的角色和故事情節，展現了創新思維。

-學生在討論中提出新穎的觀點，激發了創造力。

7.**情感態度價值觀**：

-學生通過學習傳說中的英雄人物，樹立了正確的價值觀，認識到勇氣、智慧、團結等品質的重要性。

-學生在分享和討論中，學會了尊重他人，關愛集體，培養了良好的情感態度。教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，我會通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度。例如，提問學生關于遠古傳說的具體情節、人物形象以及故事背后的文化內涵等問題，觀察學生是否能準確回答，以此來評估他們對知識的理解程度。

-觀察：通過觀察學生的課堂參與度、討論時的表現以及完成課堂任務的速度和質量，可以評估學生的課堂學習效果。例如，在小組討論環節，我會注意觀察學生是否積極參與，是否能提出有建設性的意見。

-測試：定期進行小測驗，如選擇題、簡答題等，以評估學生對本節課重點知識的掌握情況。測試內容將涵蓋傳說故事的基本情節、人物特點以及故事所蘊含的歷史和文化意義。

-反饋：對學生的回答和表現給予及時的反饋，鼓勵正確的觀點，指出錯誤的地方，并給出改進的建議。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括預習筆記、思維導圖、小論文等。在批改過程中，我會關注學生的思考深度、邏輯性和創意。

-及時反饋：在作業批改后，我會及時將批改結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習情況，并根據反饋進行自我調整。

-鼓勵與激勵：在評價中，我會注重鼓勵學生的努力和進步，對有創意的作業或表現出色的學生給予特別的表揚，以此激發學生的學習興趣和動力。

-持續改進：通過作業評價，我會分析學生的學習難點和問題，調整教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。

3.形成性評價與總結性評價相結合：

-形成性評價：在日常教學中，我會通過課堂提問、觀察和作業反饋等方式進行形成性評價，及時調整教學方法和進度。

-總結性評價：在學期末，我會通過期末考試或項目展示等方式進行總結性評價，全面評估學生的學習成果。

-評價記錄：將學生的課堂表現、作業完成情況、測試成績等記錄在案，為學生的全面發展提供參考。

4.家長溝通：

-定期與家長溝通學生的學習情況，讓家長了解孩子的學習進度和存在的問題，共同促進學生的成長。

-鼓勵家長參與學生的學習和生活，形成家校共育的良好氛圍。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《山海經》節選，這是一部古代地理志和神話集，其中包含了許多與遠古傳說相關的奇異生物和神話故事，可以讓學生進一步了解古代神話世界。

-視頻資源：《中國古代神話故事》系列視頻，通過動畫形式講述中國古代神話傳說，生動形象，有助于學生直觀地感受神話的魅力。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生在課后閱讀《山海經》的相關節選，重點關注其中的神話故事和地理知識，嘗試理解古代人民的宇宙觀和自然觀。

-視頻資源：推薦學生觀看《中國古代神話故事》系列視頻，在觀看過程中，引導學生思考故事中的道德寓意和文化價值。

-撰寫心得：要求學生在閱讀或觀看后，撰寫一篇心得體會，分享自己對神話故事的理解和感受，可以是對故事情節的解讀，也可以是對人物形象的剖析。

-小組討論：組織學生進行小組討論，交流各自對神話故事的理解，鼓勵學生提出問題，共同探討，加深對神話文化的認識。

-創作活動：鼓勵學生發揮想象力，創作自己的神話故事或改編傳統神話，可以是繪畫、寫作或表演等形式，以表達對神話文化的理解和創新。

-資源推薦：教師可以提供一些與神話故事相關的書籍、網站等資源，幫助學生進行更深入的自主學習。

-解答疑問：對于學生在拓展學習中遇到的問題，教師應提供必要的指導和幫助，解答學生的疑問，激發學生的學習興趣。教學反思九、教學反思

今天上了《遠古的傳說》這節課，感覺整體來說還是不錯的，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的。通過引入《夸父追日》的故事，同學們的興趣很快就被調動起來了。他們對于傳說中的人物和故事情節表現出濃厚的興趣，這讓我很高興。在小組討論環節，同學們積極參與，各抒己見，我看到了他們思考問題的能力和團隊合作的精神。

但是，我也注意到一些問題。比如，在講解傳說故事中的歷史背景時，我發現有些學生對于一些歷史名詞和事件的理解還不夠深入。這說明我在講解時可能需要更加細致，結合一些具體的例子來幫助學生更好地理解。

再比如，在角色扮演活動中，雖然同學們都很投入，但是有些學生的表現比較拘謹，不太敢開口。這可能是因為他們對傳說中的故事不夠熟悉，或者是對自己的表達能力不夠自信。對此，我應該在課后提供一些額外的學習資源，幫助他們更好地準備角色扮演。

此外，我還發現，在討論傳說中的英雄人物時，有些學生對于英雄的定義和理解比較狹隘，只看到了英雄的勇敢和力量，而忽略了他們的智慧和情感。這讓我意識到，在講解傳說故事時，我不僅要傳授知識，還要引導學生思考，幫助他們形成更全面、更深刻的歷史觀和價值觀。

在課后拓展方面，我準備了一些與傳說故事相關的閱讀材料和視頻資源，希望學生們能夠利用課余時間進行更深入的自主學習。但同時，我也意識到，對于一些學生來說，自主學習的難度可能比較大。因此，我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵學生之間的交流，通過小組合作來共同學習和進步。

1.精講多練，幫助學生深入理解歷史知識。

2.引導學生進行批判性思考，培養他們的歷史思維。

3.加強學生的自主學習能力，鼓勵他們探索和發現。

4.適時調整教學策略，關注每個學生的個體差異。

我相信，通過不斷的反思和改進