小學語文新課程標準測試演講人：日期：CATALOGUE目錄01課程性質與目標02識字與寫字教學03閱讀教學指導策略04口語交際能力培養方案05習作訓練計劃與實施細則06綜合性學習活動設計方案01課程性質與目標傳統文化與現代觀念融合語文課程應植根于傳統文化，同時面向現代化、面向世界，吸收人類文明的一切優秀成果。工具性與人文性統一語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，既注重語言文字運用能力，又強調思想情感、品德修養、審美情趣等方面的綜合培養。實踐性課程語文課程是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，在聽說讀寫的實踐中體會、把握運用語文的規律。語文課程性質掌握必要的語文知識，如拼音、漢字、詞匯、語法等，具備基本的閱讀、寫作、口語交際能力。知識與技能通過自主、合作、探究的學習方式，培養語感，發展思維，提高語文綜合能力。過程與方法培養熱愛祖國語言文字的情感，增強民族自信心和自豪感，形成積極的人生態度和正確的價值觀。情感態度與價值觀語文課程總目標學段目標與內容第一學段（1-2年級）側重于識字、寫字、朗讀、背誦等基礎知識和基本技能的學習，初步培養閱讀興趣和理解能力。第二學段（3-4年級）在閱讀、寫作、口語交際等方面提出更高要求，同時開始學習查字典、詞典等工具書，培養獨立學習的能力。第三學段（5-6年級）進一步深化語文知識的學習，提高閱讀、寫作、口語交際等綜合能力，并開始接觸一些簡單的文學作品，培養初步的文學鑒賞能力。注重學生的個體差異，因材施教；加強語文與生活的聯系，拓展學習渠道；注重知識的遷移與運用，提高解決實際問題的能力。實施建議采用多元化評價方式，關注學生的學習過程和學習成果；重視學生的自我評價和同伴評價；以鼓勵為主，激發學生的學習積極性和自信心。評價策略實施建議與評價02識字與寫字教學識字寫字能力要求識字量要求掌握一定量的漢字，能夠認識并正確書寫常用漢字。寫字姿勢掌握正確的寫字姿勢，包括坐姿、筆姿等，確保寫字規范、端正。寫字速度逐步提高寫字速度，達到一定的書寫水平。寫字質量注重書寫質量，要求筆畫清晰、結構勻稱、美觀大方。教材特點選用符合語文課程標準和要求的教材，注重識字與寫字教學的系統性和科學性。內容安排教材內容應循序漸進，由易到難，注重基礎知識的鞏固和拓展。插圖與配文充分利用教材中的插圖和配文，幫助學生理解和掌握漢字的音、形、義。練習設計教材中的練習設計應具有針對性和趣味性，有助于學生鞏固所學知識。教材分析與選用原則教學方法與技巧探討多樣化教學采用多種教學方法和手段，如講解、示范、練習、游戲等，激發學生的學習興趣。情境教學創設與教學內容相關的情境，讓學生在實際應用中鞏固所學知識。合作學習鼓勵學生進行合作學習，互相幫助，共同提高識字和寫字能力。評價與反饋及時對學生的識字和寫字情況進行評價和反饋，發現問題及時糾正。觀察學生在課堂上的表現，如聽講、練習、發言等，評價學生的識字和寫字能力。檢查學生的作業情況，包括書寫質量、速度、準確度等，及時發現問題并督促改正。定期進行識字和寫字的測驗與考核，了解學生的掌握情況，為教學提供依據。鼓勵學生反饋自己的學習情況和困難，及時調整教學策略和方法。學生評價與反饋機制課堂表現作業情況測驗與考核學生反饋03閱讀教學指導策略評價鑒賞能力對文章的思想觀點、語言表達、寫作手法等方面進行評價和鑒賞，形成自己的見解和判斷。提取信息能力從文本中獲取直接陳述的信息，包括事實、細節、數據等，理解文章的主旨大意和作者意圖。推論歸納能力通過理解文章中的隱含信息，對文章內容進行合理的推斷和歸納，如預測情節發展、總結主旨大意等。閱讀理解能力層次劃分不同文體閱讀方法指導了解故事情節和人物關系，抓住主要線索和關鍵事件，體驗作品中的人物情感和思想變化。敘述文閱讀把握說明對象的特征和本質，理清說明順序和說明方法，理解文章中的科學知識和生活常識。說明文閱讀明確作者的觀點和態度，分析文章的論據和論證方法，理解作者的觀點和立場，并進行思考和評價。議論文閱讀借閱和購買各類優秀圖書，包括經典名著、科普讀物、文學作品等，拓寬閱讀視野。圖書館和書店利用網絡資源進行在線閱讀，如電子書、期刊、博客、論壇等，方便快捷地獲取信息和知識。網絡閱讀資源參加學校組織的閱讀活動，如讀書會、閱讀分享會、作家講座等，與同學分享閱讀心得和體驗。校園閱讀活動課外閱讀拓展途徑及資源推薦讀書筆記展示定期開展閱讀分享會，讓學生分享自己的閱讀體驗和感受，增進同學之間的交流和了解。閱讀分享會閱讀主題創作鼓勵學生根據閱讀內容進行主題創作，如寫作、繪畫、表演等，培養學生的創造力和想象力。組織學生展示自己的閱讀筆記，包括摘錄的好詞好句、心得體會、思維導圖等，互相學習和借鑒。閱讀成果展示與分享活動設計04口語交際能力培養方案社交技能基礎口語交際能力是人與人之間交流的基礎，對于小學生來說，擁有良好的口語交際能力可以更好地與他人交往，建立良好的人際關系。思維能力鍛煉綜合素質提升口語交際能力重要性闡述口語交際能力不僅要求表達清晰、準確，還要求思維敏捷、邏輯清晰。通過口語訓練，可以鍛煉小學生的思維能力和反應速度。口語交際能力是小學生綜合素質的重要組成部分。培養口語交際能力有助于提升小學生的自信心、溝通能力和團隊協作能力。情境創設與話題選擇技巧貼近生活實際在創設口語交際情境時，應關注小學生的生活實際，選擇他們感興趣、熟悉的話題，以便更好地激發他們的交流欲望。難度適中多樣性與開放性話題的選擇要考慮到小學生的年齡特點和認知水平，避免過于簡單或過于復雜，以確保他們能夠在討論中有所收獲。話題應具有多樣性和開放性，鼓勵小學生從多個角度進行思考，并發表自己的獨特見解。師生互動模式及策略探討引導與鼓勵并重在口語交際過程中，教師應充分發揮引導作用，鼓勵學生積極參與討論，并及時給予肯定和鼓勵，以增強他們的自信心。小組合作與交流采用小組合作的方式，讓學生們在小組內進行交流，互相學習、互相糾正，以提高口語交際能力。角色扮演與情境模擬通過角色扮演和情境模擬等方法，讓學生們在模擬的情境中進行口語交際，以便更好地鍛煉他們的實際交流能力。多維度評價口語表達效果的評價應從多個維度進行，包括語言表達的清晰度、準確性、流暢性，以及交流的技巧、思維的深度和廣度等。口語表達效果評價方式過程性評價評價應關注學生的口語交際過程，而不僅僅是最終的表達結果。通過觀察學生在討論中的表現，給予及時的反饋和指導。多元化評價主體評價主體應多元化，包括教師、同學和學生自己。通過多方面的評價，可以更全面、客觀地反映學生的口語交際能力。05習作訓練計劃與實施細則習作目標設定根據語文課程標準和學生實際水平，明確習作訓練的總體目標和階段性目標，包括寫作技能、語言表達和思想內容等方面。題材選擇指導引導學生關注生活，選擇貼近生活、有現實意義和價值的題材，鼓勵學生嘗試不同題材和體裁的寫作。習作目標設定和題材選擇指導指導學生掌握寫作的基本步驟，包括構思、起草、修改和完善等環節，注重培養學生的獨立思考和創造力。寫作過程輔導結合具體的寫作任務，教授學生常用的寫作技巧和方法，如敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，以及開頭、結尾、過渡等篇章結構技巧。寫作技巧傳授寫作過程輔導和技巧傳授作品展示交流定期組織學生展示作品，鼓勵學生相互欣賞、交流和評價，激發學生的寫作熱情和創作積極性。評價反饋機制建立作品展示交流和評價反饋機制建立建立科學合理的習作評價機制，對學生的作品進行及時、客觀、全面的評價，提供具體的改進建議和指導，幫助學生提高寫作水平。0102優秀習作選編及出版推廣途徑出版推廣途徑積極尋求出版機會，將學生的優秀作品推向更廣闊的讀者群體，增強學生的自信心和成就感，同時也為學校的語文教學和研究成果提供展示和宣傳的窗口。優秀習作選編將學生的優秀作品編輯成冊或選集，供校內外學生欣賞和學習，同時為學生提供展示自己才華的平臺。06綜合性學習活動設計方案小學語文綜合性學習的特點結合語文學科特點，注重聽說讀寫能力的全面提升，強調與生活實際的聯系。綜合性學習的定義綜合性學習是一種以學生為主體，綜合運用學科知識、方法、技能等解決實際問題的學習方式。綜合性學習的意義綜合性學習有助于培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質和跨學科學習能力。綜合性學習概念解讀及意義闡述主題應具有生活化、實踐性、綜合性，能夠激發學生興趣并具有一定挑戰性。主題確定的原則教材、生活、網絡資源等多渠道獲取學習資源，注重資源的整合與利用。資源開發利用的途徑根據活動主題和學生實際，對資源進行篩選和加工，確保資源的有效性和針對性。資源的篩選與加工活動主題確定和資源開發利用策略010203小組合作模式構建及實施過程監控小組合作模式的構建根據學生興趣、特長等因素分組，明確組內成員分工，建立有效的合作機制。實施過程的監控制定詳細的活動計劃，明確時間節點和任務要求，確保活動有序進行；同時加強過程指導和監控，及時發現問題并調整策略。小組合作的評估與反饋通過組內自評、組間互評和教師評價等多種方式對