課題：大象的耳朵（一）設計:審核:執教:使用時間：學習目標：認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢、遇、兔”4個字，會寫“耳朵、扇子”等10個詞語。2、朗讀課文，讀好文中的問句。3、學習課文第一至五自然段，說出大象最初的想法是什么。學習重點:認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢、遇、兔”4個字，會寫“耳朵、扇子”等10個詞語。朗讀課文，讀好文中的問句。學習難點:1、認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢、遇、兔”4個字，會寫“耳朵、扇子”等10個詞語。2、朗讀課文，讀好文中的問句。教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。學習含有“好像”“像...似的”“像...一樣”的比喻句。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入游戲：看耳朵找動物。出示動物們的耳朵，讓學生猜一猜是什么動物。板書課題：大象的耳朵二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.初讀課文，認讀字詞學法指導第一步：自學要求1、自讀課文，邊讀邊圈出本課的生字。2、學習多音字“扇、似”。第二步：互學要求同桌互讀、交流識字方法第三步：展學要求小老師領讀主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：學生先自己認識生字，讀不準或者無法識記的可以參考其他同學的方法。主問題1預設答案指名學生讀生字有讀不準的或者不認識的。第二學程：學習任務主問題2.學習第一至五自然段，讀好對話，感受大象最初的想法。學法指導第一步：自學要求角色代入讀，讀好大象和小兔子的對話。第二步：互學要求同桌分配角色朗讀，注意大象和小兔子的語氣。第三步：展學要求指名上臺表演，老師讀旁白主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：培養學生的朗讀能力，體會人物的角色，特別是問句主問題2預設答案語氣不到位第三學程：學習任務主問題3.學寫生字：扇慢遇兔學法指導第一步：自學要求觀察生字的結果、占位、關鍵筆畫主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：注重教給學生寫字的方法，如“一看二寫三對照”；培養學生自主寫字的能力，引導學生自主觀察，掌握書寫要點；培養學生良好的書寫習慣，提醒注意坐姿和握筆姿勢。主問題3預設答案書寫不規范或者錯誤。三、教學總結通過今天的學習，我們知道大象對他自己的耳朵是耷拉著的非常不安，懷疑自己的耳朵真的有毛病，那它會怎么做呢？我們下節課再來學習。課題：大象的耳朵（二）設計:審核:執教:使用時間：學習目標：會寫“根、安、痛、最”4個生字。能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。學習重點:1、能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。2、結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。學習難點:1、能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。2、結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）引導學生理解句子“人家是人家，我是我”的含義，首先是聯系本文理解，然后聯系生活體會這句話的意思。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入回顧前文，學生分角色朗讀第一至五自然段。二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.學習第六至八自然段，感受大象想法的變化學法指導第一步：自學要求讀好對話，感受大象的不安。第二步：互學要求拓展對話，同桌討論。不僅是小羊這么說，小鹿、小馬，還有小老鼠見到大象都要說大象的耳朵，猜猜他們是怎么說的？第三步：展學要求指名分角色讀小羊、大象的話，其他同學讀旁白。主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：培養學生的想象能力，能夠體會角色的心情、想法。主問題1預設答案拓展句子單一，語言不豐富。第二學程：學習任務主問題2.學習第九至十三自然段，感受大象想法的再次變化。學法指導第一步：自學要求自讀第九、十自然段，想象大象耳朵撐起來的樣子，體會“又心痛，又心煩”第二步：互學要求小組討論，如果大象把耳朵耷拉著，但是又會被其他動物質疑，應該怎么辦？第三步：展學要求指名回答。全部齊讀第十二、十三自然段。主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：讓學生們體會大象把耳朵撐起的煩惱，得出大象為什么最后把耳朵耷拉著了。主問題2預設答案無法理解大象心理變化的過程第三學程：學習任務主問題3.借助板書提示，明白道理學法指導第一步：自學要求看看大象前后說的三次話。用自己的話說一說大象想法的變化。第二步：展學要求指名說一說“人家是人家，我是我”的意思。主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：引導學生聯系生活實際，明白其中的道理。主問題3預設答案學生回答單一。