第六單元課堂實(shí)錄

【單元設(shè)計(jì)背景】

本單元語文大概念是“想象之翼”，正如帕斯卡所說：人類所有的才能之中與神最

相近的就是想象力。想象是人類與生俱來的一種能力。借著想象的翅膀，我們可以超

越自身的局限，體驗(yàn)更廣大的世界。

本單元課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言等。這些文章在所敘內(nèi)容和主

題思想上有一個(gè)共性：通過虛構(gòu)的人物和情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)牛.活和問題。都富于想象力，

引人遐思，能引導(dǎo)我們換一種眼光來看世界。

本單元語文要素有：學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭每分鐘不少于400字。閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)

大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，尋找關(guān)鍵詞語以帶動整體閱讀，提高閱讀速度。還要

調(diào)動自己的體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把握作者的思路，深入理解課文蘊(yùn)含的理趣。

本單元仍然緊扣學(xué)情進(jìn)行，又因?yàn)槭瞧呱献詈笠粋€(gè)單元，學(xué)生的讀寫能力已經(jīng)看

出有一些在原基礎(chǔ)上的進(jìn)步，所以我想適當(dāng)增加讀寫數(shù)量與讀寫質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生由量

變產(chǎn)生質(zhì)變。

又因聯(lián)想想象能力是諸能力素養(yǎng)中最最重要的一項(xiàng)核心能力，要想真正擁有，就

得在課堂行進(jìn)的過程中，拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生展開聯(lián)想想象的翅膀，去讀去寫去思

考，而不是上完課以后才寫一篇聯(lián)想想象的文章聊以自慰，從某種程度上來說也是對

學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，與學(xué)生一起讀一起寫一起改，永遠(yuǎn)是提高學(xué)生能力的不二法門。基

于這樣的學(xué)情考慮，這一單元我把文本特質(zhì)定位為寫作型文本，具體口標(biāo)如卜：

【單元核心素養(yǎng)目標(biāo)】

L通讀速讀七篇文章，畫出童話、詩歌、神話、兩篇現(xiàn)代寓言共五幅思維導(dǎo)圖。

2.依圖復(fù)述五文內(nèi)容，其中《天上的街市》熟練背誦。

3.運(yùn)用想象還原法解讀四篇現(xiàn)代文核心段落中的人物形象，寫出文本解讀。

4.運(yùn)用聯(lián)想想象法續(xù)編改創(chuàng)，隨課微寫，自主練能。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通讀速讀七篇文章，畫出童話、詩歌、神話、兩篇現(xiàn)代寓言共五幅思維導(dǎo)圖。

2.依圖復(fù)述五文內(nèi)容，其中《天上的街市》熟練背誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】

3.運(yùn)用想象還原法解讀四篇現(xiàn)代文核心段落中的人物形象，寫出文本解讀。

4.運(yùn)用聯(lián)想想象法續(xù)編改創(chuàng)，隨課微寫，聚焦練能。

【教學(xué)課時(shí)】12課時(shí)

【單元?jiǎng)?chuàng)意活動板塊】

活動任務(wù)一：速讀繪圖理思路

活動任務(wù)二：依圖悅讀巧復(fù)述

活動任務(wù)三：想象還原析形象

活動任務(wù)四：隨課微寫續(xù)改創(chuàng)

【教學(xué)流程】

活動任務(wù)一：速讀繪圖理思路

2022summary

第1—6課時(shí)，加上早晚自習(xí)集中突破讀文，繪圖，復(fù)述，深情誦詩背詩四大

能力點(diǎn)。

由于網(wǎng)上授課，所以思維導(dǎo)圖、復(fù)述、背誦視頻，以蒙眼形式完成后要上傳釘釘

家校本，老師根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行點(diǎn)撥，修改，并二次上傳，力爭讓能力落地，讓

學(xué)生逐漸養(yǎng)成強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教，是為了不教''的目的。選擇學(xué)生的幾幅

思維導(dǎo)圖，如下：

活動任務(wù)二：依圖悅讀巧復(fù)述

經(jīng)過前面五個(gè)單元的訓(xùn)練，學(xué)生基本熟悉了思維導(dǎo)圖的畫法，所以第六單元思維

導(dǎo)圖整體來看有了長足的進(jìn)步。這樣學(xué)生依圖復(fù)述時(shí)就降低了難度，百分之百的同學(xué)

能達(dá)到這一層能力，這是一個(gè)可喜的能力提升點(diǎn)。具體的蒙眼復(fù)述視頻上傳家校網(wǎng)（略）

篇目作者體裁寫法思路

皇帝愛新裝（1段）引子諷剌了統(tǒng)

張

夸

騙子做新裝（2-4段）開端治者的愚

象

想

《皇帝的新裝》安徒生童話君臣看新裝（段）發(fā)展昧和社會

諷5-23

反

皇帝展新裝（24-33段）高潮上的虛偽

小孩揭新裝（34-37段）結(jié)局風(fēng)氣.

街燈明一一閃明星（聯(lián)想由實(shí)一一到實(shí)）

聯(lián)想

《天上的街市》郭沫若詩歌明星現(xiàn)一一點(diǎn)街燈（想象由實(shí)一一到虛）表達(dá)了詩

想

象

天街--奇珍一一對黑暗現(xiàn)實(shí)世界不滿（反襯人對理想

牛郎織女自由幸福生活--對理想生活的追求世界的追

想象+聯(lián)想求

原因：荒涼寂寞一一孤獨(dú)一一添點(diǎn)生氣表現(xiàn)了漢

《女蝸造人》袁珂神話聯(lián)想（1.2）民族先祖

想象過程：揉團(tuán)黃泥造人（5）對人類起

揮灑泥漿造人（15）源的好奇

男女婚配造人（18）與求索的

既具神性又具人性賦予人類愛與智慧精神

篇目

《寓言四則》思路寓意

赫耳墨斯：三問三答愛慕虛榮妄自尊大

《赫耳墨斯和雕像者》答案：一文不值

蚊子挑戰(zhàn)獅子知己知彼勝利驕兵必?cái)?/p>

《蚊子和獅子》蚊子誤粘蛛網(wǎng)樂極生悲死亡

丁氏：說話要防止歧義，不要讓別人誤會

丁氏趣說穿井得人傳之者：不要輕信流言蜚語，不要傳播未經(jīng)自己

《穿井得一人》眾人傳之直達(dá)圣聽證實(shí)的話。

揭開真相啼笑皆非宋君：對待傳聞要有嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，

去偽存真。防止以訛傳訛

第一：從杞人的角度：諷刺那些胸?zé)o大志，患得

患失的人啟示我們不去憂慮那些不切實(shí)際的事

杞人：毫無根據(jù)擔(dān)憂物，以至惶惶不可終日

第二：還可以從杞人的角度這樣立意：杞國人能

《杞人憂天》曉之者：勸導(dǎo)不會崩墜積極發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并且有勤于探究的良好

習(xí)慣。

結(jié)局：皆舍然大喜第三：從熱心人的角度：不僅對自然有深刻的認(rèn)

識，而且對他人有足夠的耐心。他對天地星月的

解釋是不科學(xué)的，只代表了當(dāng)時(shí)的認(rèn)識水平，但

乂、1A*-rd.、TF=AA-A-、J-FH

活動任務(wù)三：想象還原析形象

師：同學(xué)們，這個(gè)單元前期準(zhǔn)備工作我們已全部完成，這節(jié)課我們就靜下心來,

細(xì)讀文本，隨堂微寫，訓(xùn)練這一單元頂頂重要的一項(xiàng)能力：聯(lián)想想象能力。

來，看兩句有關(guān)想象的名言:

屏顯:

想象是真實(shí)的皇后。——波德萊爾

想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動

著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。——愛因斯坦

師：可見聯(lián)想想象能力對我們來說是何等重要啊！來，先看《皇帝的新裝》，這

個(gè)段落無疑是文中的一個(gè)核心段落：

屏顯：

“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了。“皇帝想。不過，當(dāng)他想起凡是愚

蠢或不稱職的人就看不見這布的時(shí)候，他心里的確感到不大自然。他相信他自己是無

須害怕的。雖然如此，他仍然覺得，先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

2022summary

師：大家認(rèn)真讀皇帝的這段心理描寫，總共幾句話？每句話之間是怎樣的關(guān)系呢？

從哪幾個(gè)關(guān)鍵詞語中看出？

生1:總共有四句話。每句話之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。從“不過”、“無須”、“雖然”等詞可

以看出。

生2：我從這幾個(gè)詞中也可以看出：“很想“不大自然”“相信”“仍然覺得”

師：從這些關(guān)鍵詞中，大家看到了一個(gè)怎樣的皇帝形象？

生3：由好奇到心虛但馬上又給自己打氣說無須害怕，其實(shí)骨子里還是不自信，

所以最終仍然決定派一個(gè)人去探個(gè)究竟。可見皇帝是一個(gè)狡猾虛偽且不自信的人。

師：是的，先暗渡陳倉再見風(fēng)使船，相機(jī)行事，的確大大的狡猾。短短四句話寫

出了皇帝的心理波折，不過老師覺得，要想盡情檢視皇帝“想去看新裝而不得”的矛盾

微妙的心理，還須用想象法還原畫面，淋漓盡致地展現(xiàn)他心慌意亂、舉棋不定的內(nèi)心

世界。

來，先看老師的想象還原文本解讀微寫作：

屏顯：

“很想知道”，嗜新裝成癖；“不大自然”怕坐實(shí)愚昧；“無須害怕”顯皇威傲慢；”派

人去看露外強(qiáng)中干。這幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓我仿佛窺到了皇帝在王宮寢殿內(nèi)忽而來回踱步，

忽而碎步急走，搓著雙手舉棋不定的狼狽神態(tài)；仿佛聽到了他接二連三地心虛嘆氣：

怎么辦怎么辦？這可如何是好？又好像聞到了空氣中散發(fā)的一股嗆鼻變質(zhì)的自信味兒;

更仿佛觸摸到了他時(shí)而沮喪皺眉時(shí)而傲慢挺肚的情緒脈搏.“哈哈，何不先暗渡陳倉，

派人探個(gè)究竟，再使算法？“，妙計(jì)一出，又順勢在空中打了一個(gè)響指。本段一句一畫，

一波三折，讓讀者浮想聯(lián)翩，曲折細(xì)致地再現(xiàn)了皇帝虛偽狡猾昏庸愚蠢的本性。

師：同學(xué)們，能看出老師這樣寫的方法嗎？

生4：好像是抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語，運(yùn)用了感官描摹，從視覺聽覺觸覺各個(gè)角度

去想象揣摩皇帝此時(shí)的心理活動。

師：對，在前幾節(jié)課中，我們知道童話最大的特點(diǎn)是夸張和想象，現(xiàn)在我們就動

用感官，再來做一次“想象中的想象”，也就是運(yùn)用“想象還原法“，力爭寫得更細(xì)致，

夸張地刻畫人物的心理活動，人物的性格特征。

師：在剛才讀的這個(gè)段中，皇帝一想到凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時(shí)

候，就感至『不大自然“，那么，這篇文章中同學(xué)們還可以看出哪些人是“不大自然''的

呢？

生七嘴八舌：老大臣，官員，內(nèi)臣們，全體隨員，父親，老百姓

師：父親和老百姓自始至終都是不大自然的嗎？

生5：不對，父親和老百姓由開始的不敢說，不大自然，到最后都自然地說出了

真話。

師：是呀，現(xiàn)在大家再次精讀文本，自己選一個(gè)人物，從相應(yīng)的段落中尋詞摘句，

看哪些關(guān)鍵詞句可以和我們的想象世界猝然遇合，給我們強(qiáng)烈的沖擊力，抓住它，動

用感官還原它，寫一段想象還原式的賞析微寫作，字?jǐn)?shù)150字左右。

大家可以采用這樣的寫作開頭：

我選的人物是—，選的關(guān)鍵語句是_________________________________________

我仿

佛

（生開始認(rèn)真閱讀所選人物的相關(guān)語段，尋詞摘句，展開想象，進(jìn)入審丑世界，

有問題的可私信老師，個(gè)別探討，修改，完成后展示發(fā)言）

師：寫完的請舉手，好，大部分同學(xué)都寫完了，我們請幾位同學(xué)讀一讀他們的思

考。

生6：魏文驗(yàn)

我選的是老大臣，選的關(guān)鍵語句是第10段中的“我的老天爺”，兩個(gè)“難道”句，兩

個(gè)“決不能”我仿佛看見他用微微顫抖的雙手小心翼翼地去摸那塊兒“布料”，可是無

感；瘦長的臉極力想保持鎮(zhèn)定，但平靜的眼神開始浮現(xiàn)忌憚；要不先撒個(gè)謊吧，反正

無人知道，不然大家一定會笑我是個(gè)老傻瓜。從兩個(gè)“決不能”中，我好像看到老大臣

的自信逐漸被消磨，他害怕失去權(quán)力與信任，怕高官厚祿被奪，怕威望顏面掃地。最

終，放棄抵抗，開始妥協(xié)。此句雖淺顯，但老大臣內(nèi)心矛盾掙扎完全呈現(xiàn)，一個(gè)人從

好變壞，根本原因是為了私利。

師：好呀，駿同學(xué)從視覺角度展開想象點(diǎn)評，挖到了人性變質(zhì)的根本，有誰還寫

老大臣？

生7：柔子航

我也選的老大臣，選的關(guān)鍵語句是第9段“眼睛越睜越大”。我仿佛看到他抖抖袖

子，露出滄桑的手，使勁揉了揉自己的大眼睛。可憐的好大臣，直接呆若木雞了，大

腦一片空白，眉頭緊皺，但一想到官職被免，落魄街頭，耳邊全是風(fēng)言風(fēng)語，頭上不

由滲出冷汗。“只能撒謊了！”他緊張地想。這位大臣為了自己的威信，竟對最高統(tǒng)治

者瞞天過海，這是一種虛偽與自欺欺人的表現(xiàn)。此句雖然平淡，但散發(fā)諷刺氣息，揭

示了陰暗的人性。

師：航同學(xué)從視覺聽覺觸覺感覺諸方面進(jìn)行了還原想象與點(diǎn)評，到位。誰還來？

生8：劉世昱

我選的是曾員，選的關(guān)鍵語句是第17段“大概”“決不能”“稱贊”。這幾個(gè)詞把他由

質(zhì)疑到恐懼到堅(jiān)決施騙的心理淋漓盡致地表現(xiàn)出來。我仿佛看見

他手背青筋暴起，氣息逐漸變粗，心想：天哪！我難道不夠資格做官嗎？于是他

上前摸了摸織布機(jī)又嗅了嗅，點(diǎn)了點(diǎn)頭，微笑著說:“這織品如少女的肌膚般細(xì)嫩、絲

滑，細(xì)聞有一股混合了玫瑰與青草的清香，顏色似鳳凰浴火重生般驚艷。幾個(gè)詞活

靈活現(xiàn)地諷刺了虛偽的人性，給人以無盡的遐想。

師：非常棒，既寫出了心理層次又對新裝進(jìn)行了擴(kuò)充想象，來，繼續(xù)！

生9：張入孌

我選的是皇匕選的關(guān)鍵語句是28段“皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)J'轉(zhuǎn)身子，扭「扭腰肢」

此句看似只寫皇帝肢體動作，實(shí)則將諷刺意味調(diào)升上了新的級別。我仿佛看到皇上微

笑時(shí)臉上堆積的肥肉，聽到皇上看著鏡子中并不存在的衣服卻說出的連連稱贊，為了

顯示他稱職聰明的形象，還做出轉(zhuǎn)，扭的動作。我又仿佛看到了兩位騙子在一旁一臉

戲謔的嘲笑，這是一幅多么可笑的畫面。看！寥寥數(shù)筆，自欺欺人的丑態(tài)描寫得淋漓

盡致啊！

師：入孌寫到了皇帝的連連夸贊，那到底皇帝是怎么夸贊新衣服的呢？有沒有誰

想到這一點(diǎn)？（生沉默）

師：再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，大家可從色彩，材質(zhì)，樣式諸方面展開想象與夸張，

還可以看看心理變化的層次，這樣想象更細(xì)致，更有穿透力，怎么樣？加進(jìn)你的段落

里（十幾分鐘后有學(xué)生舉手）

生10：李冠蓉

我寫的也是號帝，選的關(guān)鍵語句是第21、22段的“駭人聽聞'兩個(gè)“難道”句，“我

.分地滿意這幾個(gè)詞語刻畫了皇帝由慌張到鎮(zhèn)定的心理過程。細(xì)品，我仿佛看到

他手心冒汗，眼睛瞪如銅鈴的情形，他悄咽口水，緊攥拳頭，疑問連連：天哪，太可

怕了！不稱職？我的皇位豈可不保？”他強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，挺直身板，手握用“光明之山''制成

的寶杖，露出一副威武的樣子，走上前，壓低身子，注視著那織品，又湊過去聞了聞。

哈哈大笑起來，圍圍的官臣們個(gè)個(gè)嚇慌了，一動都不敢動，皇帝就說：“這布料真是美

啊！遠(yuǎn)看，用黃金制成的金絲與瑪瑙染成的布料鑲嵌在一起，發(fā)出天河一般的光澤；

近瞧，布料上顆顆鉆石閃閃發(fā)亮，反射出彩虹一般的色彩；細(xì)聞有一股“月下美人曇花”

的芳香。大臣們聽了也紛紛夸贊，兩個(gè)騙子竊笑著也互遞眼色。作者把人性的虛偽貪

婪，簡直刻畫得惟妙惟肖，讓讀者浮想聯(lián)翩啊！

師：哈哈，創(chuàng)造力爆棚，尤其后半部分對新裝的想象很具體，夸張諷刺色彩很濃。

來，有誰想象還原游行大典的關(guān)鍵詞嗎？

生11:蔣沐陽：

我選的是皇帝，選的關(guān)鍵詞句是“似乎”“發(fā)抖”“更驕傲”。我仿佛看到皇帝挺胸抬

頭走在大街上，周圍鑼鼓喧天，百姓們?nèi)群埃骸盎噬先f歲，皇上的新衣太帥了。”

皇帝欣慰點(diǎn)頭。心想：“盡管我看不見新衣，但是他們所有人都稱贊，足夠說明我的

新衣如此驚艷”。皇帝心情大好，鳥兒在枝頭鳴叫，“我想他是在為我祝賀吧！”。皇帝

微笑著。過了一會兒，他又瞄見屋頂上的黑貓。“也許他也是被我的新衣驚艷到了

他滿心歡喜。大街上四處飄散著虛偽的酸腐味。此時(shí)，小孩天真的聲音打破了他美好

的幻想。“他可真滑稽，什么衣服都不穿，還在這里耀武揚(yáng)威”。很快，所有的人都私

下議論，“他什么都沒穿皇帝聽后，背后冒出陣陣?yán)浜梗伤麨榱祟伱妫€是踉蹌

地將大典舉行完畢。

師：很好，還加入了環(huán)境描寫，加強(qiáng)了畫面感，加濃了諷刺味兒。有寫老百姓的

嗎？

生12：賀彩

我選的是老百姓，選的是第36段中“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊!”，

這句話極具諷刺意味，老百姓們想借“小孩子之口”來使自己所謂的“不愚蠢”的名聲得

到保護(hù)，多么自私和虛偽，如此顧慮，活得多么累呀!身上散發(fā)的是謊言的怪味。我仿

佛看到大人們也在猶豫著該不該繼續(xù)說下去，終于，人們一句比一句高的議論，蓋過

了游行大典的音響聲，接下來就是每個(gè)人“喝倒彩”的“噓”聲，小部分人群用鄙夷的眼

光看著那些皇室人員，人們越來越堅(jiān)定自己的看法，嘴里叨叨著“真是滑稽”回屋子里

去了。人性的真與善終于蓋過了假與丑，總之，做人還是要摒棄虛榮心,不自欺欺人，

不口是心非，避免這種滑稽的內(nèi)心“捉迷藏”再次發(fā)生。

師：是的，賀彩最后總結(jié)得很到位，這也是作者想傳遞給我們的真實(shí)意圖：

屏顯：

正視成人的丑陋人性

保持孩子般純真人性

天真者誠實(shí)

無私者無畏。

活動任務(wù)三：想象還原析形象

師：同學(xué)們，第六單元可以說是一個(gè)“想象的共同體”，為了進(jìn)一步夯實(shí)這一能力，

請大家乘著想象之舟繼續(xù)航行，進(jìn)入《寓言四則》這片海域，在《赫耳墨斯和雕像者》

《蚊子和獅子》這兩座小島里暢游一番。

師：給大家十分鐘時(shí)間，繼續(xù)尋詞摘句想象還原，揣摩赫耳墨斯和蚊子的心理世

界，解讀形象，各寫一段150字左右的文本解讀微寫作，句式開頭仍然是：

我選的形象是，選的關(guān)鍵詞句是，我仿

佛_______________________________________________________________________________

（生靜讀兩篇寓言，尋找與自己的想象世界猝然遇合的詞句，思考寫作，有問題

時(shí)和老師私信，修改，完成后展示讀文，摘錄幾則如下）

生13：劉世昱

我選的形象是赫耳墨斯，選的關(guān)鍵語句是“赫耳墨斯看見門己的雕像，心想他身為

神使，乂是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些”，這句話極富諷刺氣息。寥寥幾筆,

人物形象躍然紙上，我仿佛看見了赫耳墨斯面帶勝利的微笑，輕哼著歡快的小曲兒，

時(shí)不時(shí)還和身旁的雕像者聊上幾句生意上的事情，而聽到“白送”兩字后，他的目光一

凝，尷尬地扯了一個(gè)笑容，最后灰溜溜地離開了店。作者輕輕松松地把赫耳墨斯的虛

偽傲嬌個(gè)性“活”現(xiàn)了出來，且諷刺味十足。

生14：許可馨

我選的形象是赫耳墨斯和雕像者,我選的關(guān)鍵句是“第添頭,白送“。我想，當(dāng)赫

耳墨斯聽完后一定非常生氣，我仿佛已經(jīng)看到了他漲紅的臉，直豎的發(fā)，瞪大的眼，

緊握的拳，扭曲的面容里是止不住的不甘，耳邊更是傳來他咬牙切齒的吼聲：“為什么，

你告訴我，我是添頭？”赫耳墨斯憤怒地卸去偽裝，變回神身：“我不是你們的庇護(hù)神

嗎？竟然敢這樣對我我好像又看見了雕像者顫抖的雙腿，恐懼的眼神，諂媚的笑容：

“不敢，不敢，小人馬上給您的價(jià)格改為五個(gè)銀元，哦不，十個(gè)，十個(gè)銀元。”這雕像

者巴結(jié)討好赫耳墨斯的丑陋，不甘心淪為笑柄的赫耳墨斯的心理，難道不是人性陰暗

的反映嗎？

生15：左佳鷺

我選的形象是赫耳墨斯，我選的關(guān)鍵詞是“更尊重些“尊重些”寫出了赫耳墨斯

的驕傲之心，我仿佛聽到他在心理美滋滋地自言自語：“哎呀，這不是英俊的我嗎，真

是精美，又年輕，你看看這嘴唇……我肯定很貴，怎么還不得他十個(gè)銀元。'‘我仿佛還

看見他嘴角微微上揚(yáng)，露出一副更得意的笑容，還呵呵地笑著，好似欣賞金子一般，

赫耳墨斯真是自戀得不得了啊！

生16：馮馨瑤

我選的形象是赫耳墨斯，我選的關(guān)鍵詞是“算個(gè)添頭，白送”語雖簡略，但我仿

佛看到他聽完后頓時(shí)收起嗤笑的嘴臉，真是戳到了痛點(diǎn)，神情變得嚴(yán)肅，不覺臉色黑

一陣白一陣，但那張嘴，只是抽了抽又合上，再抽，始終不能質(zhì)問兩句。我似乎感受

到他的尷尬，腳趾頭要摳出地上兩層土了，虛汗也浸濕衣物，“啪噠，啪噠“滴在地上，

清脆聲音傳入耳中，恨不得竄到土里，越深越好，心想：“自辱啊！居然比不過宙斯和

一個(gè)女人，一定是商人眼光有問題。"我想，這樣愛慕虛榮的人在面對現(xiàn)實(shí)后又能說什

么？不還得向老鼠似地灰溜溜地逃？像這樣傲嬌過頭的人，不管多大官，都不能站穩(wěn)

腳跟。

生17：劉世昱

我選的形象是蚊手，選的關(guān)鍵詞是“吹”“唱匕”，簡單動作的背后凸顯的是蚊子

驕傲自大的本性。我仿佛看見這樣一個(gè)場景：一只戰(zhàn)勝了獅子的蚊子一會飛到高空去

撩逗飛鳥，一會兒低飛掠過青蛙頭頂，還在向身邊的動物秀自己身上的肌肉。腦中還

瘋狂想著:我戰(zhàn)勝了獅子，我才是王者，哈哈……當(dāng)它看到一張蜘蛛網(wǎng)時(shí)，愣了一下:

“小小蛛網(wǎng)豈敢在我眼前放肆？看我沖破你的八卦陣!''然后"嚶”得一聲沖向了蛛網(wǎng)，卻

被粘得四仰八叉，再也動彈不得。作者把一只狂妄自大的蚊子淋漓盡致地描摹了出來。

充分揭示了“驕兵必?cái)　钡脑⒁狻?/p>

生18：張宸3TJ

我選的形象是蚊了，選的關(guān)鍵詞是“吹”“唱”“飛”“嘆息”我仿佛聽到它的喇叭聲：

“瞧瞧，我多聰明，比我大好幾倍的獅子，不還是被我智取成功了嗎？果然，人類有句

名話“聰明反被聰明誤“，回去就把這件事傳播到各大森林，我馬上就任百獸新王啦！”

蚊子的如意算盤打得響亮，越想飛得越有勁兒，和喝醉了般在空中翻了三十多個(gè)跟頭，

當(dāng)蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住后一臉焦急：“我可是打敗過獅子的蚊子，你得對我放尊重點(diǎn)！”

可最后，蜘蛛只覺得他聒噪，趕緊吃了！

師：好，我們一起對這個(gè)想象還原解讀板塊做一個(gè)小結(jié)，大家齊讀：

屏顯:

文本解讀有妙法

想象還原靠五官

上窮碧落下深壑

捕捉空白巧開拓

尋詞摘句扣主旨

審美意趣文中現(xiàn)

活動任務(wù)四：隨課微寫續(xù)改創(chuàng)

師：同學(xué)們，經(jīng)過了幾個(gè)回合的想象還原，同學(xué)們終于打開了聯(lián)想想象的通道,

插上了飛翔的翅膀，接下來就看你們的故事新編了。請看屏幕：

屏顯：

這位善良的老大臣因此就到那兩個(gè)騙子的屋子里去了……

皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況……

然后他（皇帝）就到那兩個(gè)狡猾的騙子所在的地方去

她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥摻和了水……

她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個(gè)泥潭里，攪混了渾黃的泥漿……

就是把那些小人兒分為男女……

“值多少錢？”

“赫拉的雕像值多少錢？”

“這個(gè)值多少錢？”

師：來，同學(xué)們，看這三篇課文的情節(jié)構(gòu)思，能看出相同點(diǎn)嗎？

生：很明顯，它們都采用了反復(fù)的結(jié)構(gòu)

師：是的，而且在反復(fù)敘事的過程中，情節(jié)又是在不斷地發(fā)生什么？

生：發(fā)生變化

師：對，這又叫“反轉(zhuǎn)”。反復(fù)與反轉(zhuǎn)，H?種非常靈動巧妙的敘方結(jié)構(gòu)，既靈活

有序，又一波三折，矛盾層層突顯，表達(dá)強(qiáng)烈感情。這節(jié)課我們就采用反復(fù)與反轉(zhuǎn)的

敘事結(jié)構(gòu)，進(jìn)行故事新編。

屏顯一：

1.假如赫耳墨斯聽了自己的雕像只算個(gè)添頭白送時(shí)，故事怎樣繼續(xù)？請改變原寓

意，賦予新哲理。

2.假如蚊子沒有撞上蛛網(wǎng)，獅子痛定思痛后約蚊子再戰(zhàn)，故事怎樣繼續(xù)？請改變

原寓意，賦予新哲理。

3.假如蜘蛛捕獲蚊子后心情大好，故事怎樣繼續(xù)？請改變原寓意，賦予新哲理。

（1.2.3選做一個(gè)即可）

屏顯二：

4.假如“穿井”故事之后，又發(fā)生了別的傳言，請重新設(shè)計(jì)情節(jié)，賦予新寓意。

5.請你給“曉之者”續(xù)寫一段話，改變故事原寓意。賦予新哲理。

6.假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代一位大神，你會出于什么原因用什么更神奇的方法造出人類?

仿照原文寫一段話，要求像女婿一樣既有神性又有人性又有母性（父性）色彩。（4.5

可選做一個(gè)，6必做）

（學(xué)生選題思考寫作，有問題私信老師解決，給足學(xué)生時(shí)間，用兩節(jié)課創(chuàng)編，之

后集體展示，選摘兒則如下）

《

禁

霸

和

瞿

者

》

原題1.假如赫耳墨斯聽了自己的雕像只算個(gè)添頭白送時(shí)，故事怎樣繼續(xù)？請改變

原寓意，賦予新哲理。

生1:武俊瑜

赫耳墨斯心想：為什么我明明是神使，地位還這么低？不行，他越想越氣，立馬

變回了赫爾墨斯本尊，對著雕像者一頓發(fā)飆：“你給我等著，我讓你吃不了兜著走，區(qū)

區(qū)凡人，竟如此輕視我，我憑什么忍著，你等著，我要讓你的店完蛋。”雕像者趕緊打

恭作揖：大神饒命，我不是輕視您，剛才是跟您開玩笑的，這件雕品恰恰是我最珍貴

的收藏品，您看這雙蛇杖上的花紋，我雕刻得多細(xì)膩啊！您看這身體結(jié)構(gòu)，多勻稱呀！

再看這色彩，是我精心構(gòu)思調(diào)配后著色的。赫爾墨斯大喜：好啊！我也要買一個(gè)回去

放在展柜里做擺件。于是他付了巨款走人，連雕像者想贈送他的想法都拒絕了。可是

有一天當(dāng)他的一位鑒寶的朋友告訴他這只是一個(gè)最普通的雕品后，他腸子都悔青了。

是啊！有時(shí)候，一個(gè)人寧可聽一百句謊言，也不想聽一句他不愿聽到的真話！

生2：朱詩涵

赫耳墨斯的心中燃起熊熊怒火，但身為一個(gè)神使，他維持著表面的不在乎和淡然，

他問：“為什么赫耳墨斯的雕像如此便宜?”他暗自抿唇，心中不甘。雕像者輕描淡寫

道:“宙斯畢竟是奧林匹斯山上的眾神之首;赫拉則掌管著婚姻與生育，是人們心中愛與

生命之神，當(dāng)然再貴點(diǎn)不為過。”雕像者聳了聳肩，指著赫耳墨斯的雕像繼續(xù)道:“至于

他，雖是我們商人的庇護(hù)神，卻并沒有為我們做過些什么啊，能當(dāng)添頭送出去已經(jīng)不

錯(cuò)了。”赫耳墨斯思索片刻，現(xiàn)了神相，嚇得雕像者趕緊跪下，赫耳墨斯卻扶起他，說

道：“感謝你讓我明白我的過失，作為報(bào)答，你日后將收獲興隆的生意。”于是，打這

天起，來雕像店的人漸漸多了。雕像者見赫耳墨斯沒有食言，便趕緊把赫耳墨斯的雕

像修飾得更加精美，并提了價(jià)，擺在店中顯眼的位置。這故事說明:只有付諸行動，才

能獲得想要的結(jié)果。

生3：劉珈彤

雕像者輕蔑的眼神和不屑的沿氣深深刺疝了赫耳墨斯，他雙眼通紅，臉上烏云密

布，青筋暴起，變回了神的裝束，升到空中，掏出雙蛇杖：“愚昧無知的小民啊！竟敢

將我白送！如若不是我保佑你們，你們又算什么？”說罷，他將權(quán)杖一揮，瞬間天空烏

云密布；再一揮，雕像者的店頓時(shí)四分五裂，就在他要?dú)⑺赖裣裾邥r(shí)，宙斯與赫拉出

現(xiàn)了，制止了赫耳墨斯，將他帶上了天庭，并對受到驚嚇的雕像者和村民道了歉。他

們和藹真誠的態(tài)度使村民們備受感動。后來，大家每天供奉二人，對赫耳墨斯更討厭

了。這個(gè)故用適用于那些斤斤計(jì)較而不被人尊敬的人。

原題2.假如蚊子沒有撞上蛛網(wǎng)，獅子痛定思痛后約蚊子再戰(zhàn)，故事怎樣繼續(xù)？請

改變原寓意，賦予新哲理。

生4：張宸陰

獅子由于蚊子打敗/自己，十分不服氣，便相約再戰(zhàn)。蚊子十分不屑，剛到時(shí)翻

著白眼，嗡嗡道：“我瞧是誰，原來是手下敗將啊！“獅子一聲怒吼，四周的樹木險(xiǎn)些

被震倒，蚊子驚得連連后撤，獅子趁勢追擊，一技降龍十八掌朝著蚊子就是一頓猛拍，

蚊子側(cè)身閃去，雖躲開巴掌卻不幸被震飛十米開外，又想故技重施，朝獅子臉飛去，

獅子早有預(yù)防，深吸一口氣，蚊子不幸被卷入獅子口中，“哇吼”一記獅吼功既出，蚊

子暈頭轉(zhuǎn)向，翅膀斷裂倒地，獅又朝蚊子猛踏一腳，蚊子死。這個(gè)故事告訴我們在絕

對的實(shí)力面前，陰謀詭計(jì)終會被戰(zhàn)勝。

生5：張楚柔

獅子自從被蚊子打敗后，老是不服氣，待傷養(yǎng)好后，就決定和蚊子再戰(zhàn)一場。

可思考半天也不知怎么辦，于是請教狐貍，狐媚兒即刻獻(xiàn)計(jì)：“大王，我知道人間

有一物令蚊子見之即下地獄。”隨后在獅子耳邊私語一番。“好，妙，”獅子激動地拍掌

跳躍，“就這么辦。“獅子大悅，速派人送戰(zhàn)書給蚊子，蚊子欣然應(yīng)允。比賽那天，蚊

子又一次沖向獅子，可還沒咬，就聞到一股劇烈的氣味，隨即頭暈?zāi)垦＃湓诘厣希?/p>

再也動彈不得。獅子瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，一巴掌拍了上去，瞬間成肉泥。獅子就問狐貍：“這

是什么神器？黑黑的，還那么脆，怎一點(diǎn)燃它，蚊子就沒力氣反抗了呢？''"回大王，

此乃蚊香”,聰明的人，不僅評于用力，更善于謀求合作，借力打力，才能有所成就.

原題：3.假如蜘蛛捕獲蚊子后心情大好，故事怎樣繼續(xù)？請改變原寓意，賦予新

哲理。

生6：魯仙林

蚊子由于性情過傲，以致于成『蜘蛛的待宰羔羊。正當(dāng)蚊子還在蛛網(wǎng)上深情回憶

著自己“傳奇”一生時(shí)，只見心情大好的蜘蛛向他移步走來。這時(shí)，蚊子心想：“不行，

我不能死在這陰險(xiǎn)小人之手。''于是，他心生一計(jì)，開始對蜘蛛“拍馬屁”:“蜘蛛女皇啊，

您近來可好，瞧瞧，您這尊貴的容貌，真乃國色天香呀！再看您這華麗的蛛網(wǎng)宮，比

那皇宮也不遜色耶！“說罷又假惺惺地聞了聞，又道：“哎呀！您身上真是集結(jié)了百花

之奇香哎！”蜘蛛一聽這話便大樂起來，蚊子趁其不備，咬斷蛛網(wǎng)把蜘蛛摔了個(gè)半死，

而自己又唱著小曲兒飛走了。這個(gè)故事適用尸那些喜聽溢美之詞，喜歡別人阿諛奉承

的人。

生7：許可馨

住蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住已經(jīng)放棄凈扎時(shí)，心情大好的蜘蛛出現(xiàn)了。它正欲吞下這送

上門來的美食，卻因蚊子的一句嘆息停了下來，蜘蛛愣往，驚奇地大聲尖叫：“你說，

你打敗的最強(qiáng)動物是誰？“蚊子把事情的來龍去脈告訴了蜘蛛，本以為蜘蛛會因此害怕。

可它哈哈笑著：“你打敗獅子，最終還是敗在我手上，那我，不也就打敗獅子，成為森

林之主了嗎？”于是心中美滋滋的吞下了蚊子，正當(dāng)蜘蛛暢想著成為森林之王后的生活,

一串串雨點(diǎn)砸了下來，緊跟著僻里啪啦，可憐的小蜘蛛還沒反應(yīng)過來呢，就被雨水沖

刷的從蛛網(wǎng)掉到了地上，被雨水淹沒了。本文適用于那些異想天開，對自己沒有清楚

定位的人。

原題：4.假如“穿井”故事之后，又發(fā)生了別的傳言，請重新設(shè)計(jì)情節(jié).，賦予新寓

思、O

生8：趙藝豪

丁氏從王宮中出來不久，一個(gè)家丁便慌張地跑來報(bào)告:“別人都說皇上召您進(jìn)宮后，

給了您莫K的好處丁氏聽了，不怒反喜。就派人造謠說這是因?yàn)榛噬舷矚g喝自己家

的井水，消息一出，引得無數(shù)人蜂擁而至，來喝“御水”，于是丁氏賺了個(gè)盆滿缽盈。

日子一久，丁氏自己總覺得心慌。別人家的狗在叫，就以為是抓捕自己的人來了；織

機(jī)一響，就以為捕者是在對暗號；半夜驚坐起，就以為是有人來殺自己。為此如坐針

氈，坐立不安。終于，他良心發(fā)現(xiàn)，把“御水”的秘密公之于眾，還誠懇地退還了錢，

獲得了大家的原諒。這個(gè)故事告訴我們，認(rèn)識H己，反省H己才是最能提醒『I己的警

鈴。

生9：朱詩涵

話說「氏的一番解釋被國人傳開來，誤會解開。本以為此事就此揭過，卻被一個(gè)

和J.氏素來不和的人再次造謠:丁氏殺了人埋在地下，鑿了井后一時(shí)說漏了嘴，為了事

情不敗露才找來那番說辭應(yīng)付眾人。謠言一出，登時(shí)傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，就連國君都信以

為真，下令捉拿丁氏，并搜查他的家，結(jié)果自然是一無所獲。國君方才明白是謠言，

勃然大怒，懸賞捉拿傳謠者。傳謠那人覺著國都人多口雜，定然抓不住他，卻不想幾

天后便跪在了大牢里。丁氏從他的牢門前走過，丟下一句“清者門清”，便頭也不回地

走向大道，回家去了。

生10：陳珂馨

宋之丁氏，少時(shí)或聰.慧，敏而好學(xué)，師出「魯班,善機(jī)關(guān)。時(shí)宋人穿井，常數(shù)人

數(shù)日而成，工程浩大。及丁氏歸家，家無井而眾人欲穿井，丁氏見多鏟，心生一計(jì)，

語眾人云：“吾一人便可穿井。”眾人皆疑。丁氏遂閉門穿井，帶鏟入門不提。當(dāng)日井

成，丁氏告人日：“吾穿井得一人。”眾人皆怪之，疑或潛助之。國人道之，聞之于宋

君，宋君令人問之于丁氏。丁氏對日：“吾善以機(jī)關(guān)之力，故得一人之使足矣。“丁氏

遂引眾人入屋后，見一機(jī)，似人形，負(fù)多鏟，丁氏以繩操之，動如數(shù)人合力穿井，觀

者大為嘆賞。工欲善其事，必先利其器,

原題：5.請你給“曉之者”續(xù)寫一段話，改變故事原寓意。賦予新哲理。

生11：范思語

自此以后，杞人與曉之者皆心安理得，不再有憂。一日，兩人游走大街，地忽震

抖，行人或恐慌驚叫，或四散奔走，或跌地不起。兩人亦慌不擇路，焦急逃避。震后，

杞人勃然大怒：“爾日，地亦不會崩墜。為何今日忽發(fā)地震，我再不信你，你走吧。”

此后，杞人仍憂，直至過世。這個(gè)故事告訴我們要把握自己能做主的事情，在災(zāi)難來

臨時(shí)也要冷靜面對。

原題：6.假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代一位大神，你會出于什么原因用什么更神奇的方法造

出人類？仿照原文寫一段話，要求像女婿一樣既有神性又有人性色彩。

生12：張曼祺

我是美貌與智慧并存的花神一天，我來到了一個(gè)世外桃源，這里遍地桃花，粉

色遍布。美極了，但粉的卻有些單調(diào)，于是我就找來了一把石刀，把木頭雕刻成一個(gè)

娃娃的模樣，再用長短不一的草繩系之，掛在桃枝上，覺得甚是有趣，就多做了些。

正要接著刻，卻沒曾想那娃娃們都活了，一個(gè)接著一個(gè)地從樹枝上蹦下來，草繩也變

成了頭發(fā)，有長有短，我就按頭發(fā)的長短分為了男女兩性，讓他們能相互配合，繁衍

子孫，世代綿延。

生13：王宇宸

我是—1的雪神青女我