囚綠記課堂教學實錄-人教課標版?一、教學目標1.知識與能力目標引導學生積累文中的生字詞，如"瞥見""涸轍""淅瀝"等。讓學生能夠理清文章思路，把握文章線索，體會作者對綠的情感變化。培養學生閱讀理解和分析散文中托物言志手法的能力。2.過程與方法目標通過朗讀課文，感受作者的情感基調，體會散文的語言美。組織學生小組討論，探究作者"囚綠"的原因及"綠"所象征的意義，提高學生合作學習和思維能力。引導學生聯系生活實際，理解文章主旨，培養學生對生活的感悟能力。3.情感態度與價值觀目標體會作者對綠色生命的贊美之情，激發學生對大自然的熱愛和對生命的尊重。培養學生不屈服于黑暗，追求光明的精神品質。二、教學重難點1.教學重點把握文章結構，理解作者情感的變化過程。理解文中"綠"的象征意義，體會托物言志的寫作手法。2.教學難點深入領會作者"囚綠"的復雜情感以及"綠"所承載的深刻內涵。引導學生從文章中感悟作者追求光明、不屈于黑暗的精神，并聯系自身實際思考如何在生活中堅守信念。三、教學方法1.朗讀法：通過有感情地朗讀，讓學生感受文章的語言美和情感美，加深對文本的理解。2.問題引導法：設置一系列問題，引導學生思考、探究，逐步深入理解文章內容和主旨。3.小組合作探究法：組織學生小組討論，培養學生合作學習的能力和思維的碰撞，共同解決疑難問題。4.情境教學法：創設情境，幫助學生更好地理解作者的情感，如展示綠色植物的圖片或視頻，讓學生直觀感受綠色的生機與活力。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.教師展示幾幅綠色植物的圖片，如綠蘿、吊蘭、常春藤等，引導學生觀察并說說看到這些綠色植物的感受。學生積極發言，分享自己看到綠色植物時的愉悅心情，如感覺清新、充滿生機、心情舒暢等。2.教師總結：綠色是大自然中最具活力和生命力的顏色，它給我們帶來了美的享受和無盡的遐想。今天，我們就一起來學習一篇與"綠"有關的散文《囚綠記》，看看作者與綠之間發生了怎樣的故事。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.教師簡要介紹作者陸蠡。陸蠡是現代散文家、翻譯家。他的作品風格質樸、醇厚，文筆清新自然，具有獨特的藝術魅力。2.介紹文章的寫作背景。《囚綠記》寫于1938年。當時，日本帝國主義已經侵入我國，作者正處于民族危亡的關頭。他在淪陷的上海，懷念一年前在北平時所住公寓窗外的一樹常春藤，于是寫下了這篇文章，表達了對綠色生命的熱愛和對光明的向往。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章內容。教師強調生字詞的讀音和寫法："瞥（piē）見""涸轍（hézhé）""淅瀝（xīlì）""猗郁（yīyù）""蕈菌（xùnjùn）"等。2.思考并回答問題：文章圍繞"綠"寫了哪幾個階段的事？作者對綠的情感有怎樣的變化？學生思考后回答，教師總結：文章圍繞"綠"寫了"囚綠前觀綠""囚綠時賞綠""囚綠后放綠""離開后念綠"四個階段的事。作者對綠的情感變化：喜愛（"我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。"）執著（"我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。"）敬重（"它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。我好像發現了一種'生的歡喜'，超過了任何種的喜悅。"）愧疚（"我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執，無親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了。"）懷念（"我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。"）（四）精讀課文，深入探究（20分鐘）1.研讀"囚綠前觀綠"部分學生閱讀課文第14段，思考：作者是如何描寫綠的？表現了綠怎樣的特點？學生回答后，教師總結：作者從視覺（"當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。"）、聽覺（"我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。"）等角度描寫綠，表現了綠的生機勃勃、充滿活力。提問：這部分文字在文中有什么作用？學生思考回答，教師引導總結：為下文作者對綠的喜愛和囚綠做鋪墊，突出了作者對綠的向往之情。2.研讀"囚綠時賞綠"部分學生閱讀課文第57段，思考：作者為什么要"囚綠"？"囚綠"的過程中，作者對綠的情感有怎樣的變化？學生小組討論后回答，教師引導分析：作者囚綠的原因：一是因為喜歡綠，想把它留在身邊；二是當時作者身處困境，孤獨寂寞，綠的陪伴讓他感到一絲慰藉。情感變化：從喜愛到執著。作者把綠當作朋友，甚至想讓它為自己作無聲的歌唱，表現出對綠的強烈占有欲。提問：文中哪些語句體現了作者對綠的執著？學生找出相關語句（"我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。""我不得不變更我的計劃；在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經斷了數天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。"），教師分析其表達效果，體會作者對綠的獨特情感。3.研讀"囚綠后放綠"部分學生閱讀課文第811段，思考：綠被囚后有怎樣的表現？作者看到綠的變化后，心情發生了怎樣的轉變？學生回答，教師總結：綠被囚后，"它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。"表現出綠頑強的生命力和不屈服的精神。作者心情的轉變：從執著、惱怒到敬重、愧疚。作者被綠的頑強精神所震撼，對自己的囚綠行為感到愧疚。提問："我好像發現了一種'生的歡喜'，超過了任何種的喜悅。"這句話如何理解？學生思考討論后回答，教師引導：作者在這里發現了綠所蘊含的頑強生命力，這種生命力讓作者感受到了一種別樣的歡喜，這種歡喜超越了他之前的任何喜悅之情，體現了作者對生命力量的贊美。4.研讀"離開后念綠"部分學生閱讀課文第1213段，思考：離開后，作者為什么會"懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水"？學生回答，教師總結：作者離開后懷念綠，一是因為綠給自己留下了深刻的印象，它的頑強精神一直激勵著作者；二是因為當時作者身處困境，更需要綠所代表的那種生機與希望。這里進一步深化了作者對綠的情感，也表達了作者對光明和自由的渴望。（五）體會寫法，感悟主旨（10分鐘）1.引導學生體會托物言志的寫作手法提問：作者通過寫"綠"，實際上是在表達自己怎樣的思想感情？學生思考回答，教師總結：作者借贊美常春藤"永不屈服于黑暗"的精神，抒發了自己對光明與自由的向往之情，以及在困境中堅守信念、不屈不撓的精神。綠在這里象征著具有頑強生命力、不屈服于黑暗的人。教師舉例說明托物言志手法在其他作品中的運用，加深學生理解。2.聯系生活實際，讓學生談談對文章主旨的理解學生分組討論，然后每組派代表發言。學生可能會談到在面對困難和挫折時，要像綠一樣頑強不屈，堅守自己的信念；或者在生活中要珍惜生命，尊重生命的力量等。教師引導學生結合自身經歷，深入思考，使學生對文章主旨有更深刻的感悟。（六）拓展延伸（5分鐘）1.教師展示一些在困境中頑強生存、追求光明的事例，如海倫·凱勒在失明失聰的情況下依然堅持學習，成為杰出的作家和教育家；霍金在身患重病的情況下，依然致力于科學研究，為人類做出了巨大貢獻等。讓學生談談從這些事例中得到的啟示，進一步加深對文章主旨的理解。2.布置課后作業：請學生以"生命的力量"為話題，寫一篇500字左右的短文，要求運用托物言志的手法，表達自己對生命的感悟。（七）課堂小結（2分鐘）教師總結本節課內容：通過學習《囚綠記》，我們不僅感受到了作者對綠的喜愛之情以及綠所象征的頑強生命力和不屈精神，還體會到了托物言志這一寫作手法的妙處。希望同學們在今后的生活中，能像常春藤一樣，無論遇到什么困難，都能堅守信念，追求光明，展現出生命的強大力量。五、教學反思在本節課的教學中，通過多種教學方法的運用，學生能夠積極參與課堂活動，較好地理解了文章的內容和主旨。朗讀