內蒙古鄂爾多斯市東勝區九年級化學上冊第一章大家都來學化學1.3物質的變化教學設計（新版）粵教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課內容選自《內蒙古鄂爾多斯市東勝區九年級化學上冊》第一章《大家都來學化學》中的1.3節《物質的變化》。主要包括以下內容：物質的變化類型、化學變化與物理變化的區別、常見化學變化實例以及化學變化的特征。通過本節課的學習，使學生掌握物質變化的分類，理解化學變化與物理變化的本質區別，并能運用所學知識解釋生活中的化學現象。核心素養目標培養學生化學學科的核心素養，包括：科學探究素養——通過實驗觀察和數據分析，提高學生提出問題、設計實驗、分析結果的能力；科學思維素養——引導學生理解物質變化的本質，培養邏輯推理和批判性思維能力；社會責任素養——使學生認識到化學與生活的緊密聯系，激發學生對環境保護和可持續發展的關注。重點難點及解決辦法重點：

1.物質變化的分類：學生需要準確區分化學變化與物理變化，并能舉例說明。

2.化學變化的特征：理解化學變化過程中新物質的生成，以及伴隨的能量變化。

難點：

1.化學變化與物理變化的本質區別：學生可能難以把握兩者在微觀層面的差異。

2.化學變化的特征判斷：學生可能對判斷化學變化是否發生感到困惑。

解決辦法與突破策略：

1.通過實驗演示和對比分析，幫助學生直觀理解化學變化與物理變化的區別。

2.設計一系列實驗活動，讓學生親自動手操作，觀察化學變化的現象，從而加深對化學變化特征的理解。

3.引導學生通過小組討論，共同分析化學變化與物理變化的本質區別，培養合作探究能力。

4.通過實例分析和問題解決，讓學生在實踐中學會判斷化學變化是否發生，提高分析問題的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《內蒙古鄂爾多斯市東勝區九年級化學上冊》教材，以便跟隨課堂內容學習。

2.輔助材料：準備與物質變化相關的圖片、圖表和視頻，幫助學生直觀理解化學變化過程。

3.實驗器材：準備試管、燒杯、酒精燈等實驗器材，用于演示化學變化實驗。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生小組合作；實驗操作臺確保安全，便于學生進行實驗操作。教學過程一、導入新課

（1）老師：同學們，我們之前學習了化學的基礎知識，今天我們將一起探究物質的變化。請大家思考，什么是物質的變化？它與我們的生活有什么關系？

（2）學生：物質的變化是指物質從一種形態轉變為另一種形態的過程，比如水變成冰。

（3）老師：很好，物質的變化在我們的生活中無處不在。今天，我們就來深入學習物質的變化，了解它的類型、特征以及與我們的關系。

二、新課講授

1.物質變化的分類

（1）老師：首先，我們來學習物質變化的分類。物質變化主要分為兩大類：物理變化和化學變化。

（2）學生：物理變化是指物質在形態、狀態上發生變化，但其化學性質不變；化學變化是指物質在化學性質上發生變化，生成了新的物質。

（3）老師：很好，現在請大家舉例說明物理變化和化學變化。

（4）學生：物理變化：水變成冰；化學變化：鐵生銹。

（5）老師：接下來，我們通過實驗來驗證這兩種變化。

2.物質變化的特征

（1）老師：物質變化有哪些特征呢？首先，化學變化過程中會有新物質的生成，這是化學變化最基本的特征。

（2）學生：化學變化過程中會有新物質的生成。

（3）老師：其次，化學變化過程中常常伴隨著能量的變化，比如放熱、吸熱等。

（4）學生：化學變化過程中常常伴隨著能量的變化。

（5）老師：最后，化學變化過程中會有顏色、氣味、沉淀等現象的產生。

（6）學生：化學變化過程中會有顏色、氣味、沉淀等現象的產生。

（7）老師：現在，請大家根據這些特征來判斷以下變化是物理變化還是化學變化。

（8）學生：根據特征判斷，以下變化是物理變化：水蒸發；是化學變化：蠟燭燃燒。

3.常見化學變化實例

（1）老師：生活中有很多化學變化的實例，比如食物的腐敗、燃燒、酸堿中和等。

（2）學生：食物的腐敗、燃燒、酸堿中和等都是化學變化的實例。

（3）老師：接下來，我們通過實驗來觀察和分析這些實例。

（4）學生：通過實驗觀察和分析，我們了解到食物腐敗、燃燒、酸堿中和等都是化學變化。

三、課堂小結

（1）老師：今天我們學習了物質的變化，了解了物質變化的分類、特征以及常見化學變化實例。

（2）學生：我們學習了物質變化的分類、特征以及常見化學變化實例。

（3）老師：希望大家能夠將所學知識運用到生活中，觀察和發現身邊的化學變化，提高我們的化學素養。

（4）學生：我們將所學知識運用到生活中，觀察和發現身邊的化學變化，提高我們的化學素養。

四、課后作業

（1）老師：請大家課后完成以下作業：

1.回顧本節課所學內容，整理筆記。

2.收集生活中常見的化學變化實例，并進行分析。

3.思考化學變化在我們的生活中的應用，寫出心得體會。

（2）學生：完成課后作業，鞏固所學知識，提高自己的化學素養。

五、教學反思

（1）老師：本節課通過講解、實驗、討論等多種教學方法，讓學生了解了物質的變化，掌握了化學變化與物理變化的區別，以及化學變化的特征。

（2）學生：本節課通過講解、實驗、討論等多種教學方法，讓我們了解了物質的變化，掌握了化學變化與物理變化的區別，以及化學變化的特征。

（3）老師：在今后的教學中，我將進一步優化教學設計，提高學生的學習興趣，培養他們的化學素養。

（4）學生：在今后的學習中，我們將積極參與課堂活動，提高自己的化學素養。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握程度

2.實驗操作技能

學生在實驗環節中，通過親自動手操作，掌握了基本的實驗技能，如使用試管、燒杯、酒精燈等實驗器材。學生學會了如何觀察實驗現象，記錄實驗數據，并能夠根據實驗結果得出結論。

3.科學探究能力

學生在課堂上的小組討論和實驗探究活動中，提高了提出問題、設計實驗、分析數據和得出結論的科學探究能力。學生學會了如何合作，如何通過實驗驗證假設，如何從實驗中學習并解決問題。

4.科學思維發展

5.環境意識和社會責任感

學生在學習化學變化與環境保護的關系時，增強了環境意識。學生認識到化學變化對環境的影響，以及如何通過合理使用化學物質來減少對環境的破壞。這種意識有助于培養學生的社會責任感。

6.日常生活應用能力

學生能夠將所學的化學知識應用到日常生活中，如識別食品添加劑、理解清潔劑的化學成分、分析家庭用品的安全性等。這種能力有助于提高學生的生活質量和自我保護意識。

7.學習興趣和動機

8.自我評估和反思能力

學生在完成課后作業和實驗報告的過程中，學會了如何自我評估和反思。學生能夠對自己的學習過程進行反思，識別自己的不足，并制定改進措施。典型例題講解1.例題一：區分物理變化和化學變化

題目：下列哪種變化屬于化學變化？

A.水結冰

B.鐵生銹

C.鹽溶解在水中

D.冰融化成水

答案：B（鐵生銹是化學變化，因為鐵與氧氣發生反應生成了氧化鐵，有新物質生成。）

2.例題二：化學變化的特征

題目：下列哪個現象不是化學變化的特征？

A.顏色變化

B.氣味變化

C.能量變化

D.形狀變化

答案：D（形狀變化是物理變化，不涉及物質的化學性質改變。）

3.例題三：化學反應的方程式

題目：寫出下列反應的化學方程式：

A.鐵與硫酸銅溶液反應

B.氫氣與氧氣反應生成水

答案：

A.Fe+CuSO4→FeSO4+Cu

B.2H2+O2→2H2O

4.例題四：化學變化中的能量變化

題目：下列哪個反應是放熱反應？

A.氫氣燃燒

B.水的蒸發

C.冰的融化

D.鋁與氧氣反應

答案：A（氫氣燃燒是放熱反應，會釋放出大量的熱能。）

5.例題五：化學變化的實例分析

題目：分析以下現象，判斷是物理變化還是化學變化：

A.食物腐爛

B.石蠟燃燒

C.玻璃破碎

D.水沸騰

答案：

A.化學變化（食物腐爛過程中產生了新的物質，如細菌和腐敗氣體。）

B.化學變化（石蠟燃燒生成了二氧化碳和水，有新物質生成。）

C.物理變化（玻璃破碎只是形狀改變，沒有新物質生成。）

D.物理變化（水沸騰只是狀態改變，沒有新物質生成。）教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。大部分學生在實驗操作時表現出了良好的安全意識和操作規范。在回答問題時，學生能夠結合所學知識，準確描述實驗現象和化學變化的特征。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠主動分享自己的觀點，傾聽他人意見，并共同分析問題。在展示討論成果時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的發現，如對化學變化類型的區分、特征的理解等。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對物質變化的分類和特征掌握較好，能夠正確判斷物理變化和化學變化。但在化學變化實例的分析和實驗操作技能方面，部分學生仍有待提高。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了學習自評表，對自己在課堂上的表現、學習效果和實驗操作技能進行了自我評價。同時，學生之間也進行了互評，相互指出優點和不足，共同進步。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的積極參與和良好的實驗操作給予了肯定，同時也指出了部分學生在實驗過程中存在的安全問題，如不規范使用酒精燈等。在實驗操作技能方面，教師提出以下反饋：

-對于實驗操作技能較弱的學生，建議在課后加強練習，熟練掌握實驗器材的使用方法。

-對于實驗過程中出現的安全問題，提醒學生在操作前仔細閱讀實驗步驟，確保實驗安全。

-在化學變化實例的分析中，鼓勵學生多觀察、多思考，將所學知識運用到實際生活中。

教師將對學生在課后作業和實驗報告中的表現進行持續關注，以便及時發現并解決學生在學習過程中遇到的問題。同時，教師將根據學生的反饋意見，不斷調整教學策略，提高教學質量。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實驗教學與理論教學相結合：在講解物質變化這一章節時，我嘗試將實驗操作與理論講解相結合，讓學生在動手實踐中更好地理解抽象的概念。

2.互動式教學法的應用：通過小組討論、角色扮演等方式，提高學生的參與度和積極性，使課堂氛圍更加活躍。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對化學變化的本質理解不夠深入：在課堂提問和作業反饋中，我發現部分學生對化學變化的本質認識不夠清晰，難以區分化學變化和物理變化。

2.實驗操作規范性有待提高：學生在實驗過程中，有時會因為操作不規范而影響實驗結果，這需要我在教學過程中更加注重實驗操作的細節。

3.學生對化學與生活的聯系認識不足：學生在面對生活中的化學現象時，往往不能將其與所學知識聯系起來，這需要我在教學中加強化學知識與實際應用的結合。

反思改進措施（三）

1.加強理論講解與實例分析：在教學中，我將更加注重對化學變化本質的理論講解，同時結合生活中的實例，幫助學生深入理解。

2.優化實驗教學，強調操作規范：我會加強對實驗操作規范性的教學，確保每個學生都能掌握正確的實驗方法，減少實驗誤差。

3.增強化學與生活的聯系：通過設置相關的討論題目和案例研究，讓學生意識到化學知識與日常生活的密切關系，提高他們的應用能力。

4.鼓勵學生自主探究，培養創新能力：在教學中，我將鼓勵學生自主探究化學現象，通過實驗和討論，培養學生的創新思維和解決問題的能力。

5.加強教學評價的多樣性：除了隨堂測試和作業，我還會通過課堂表現、實驗報告等多種形式進行教學評價，全面了解學生的學習情況。板書設計①物質變化的分類

-物理變化：狀態、形態變化，無新物質生成（如冰融化、鹽溶解）

-化學變化：有新物質生