高中主題班會設計案例班干部從哪兒來——煮一鍋班級的“石頭湯”班會背景建班學之初，學生彼此之間還不太熟悉，班干部未正式設立。班會目的1.增強班級的凝聚力、向心力，讓學生為班級發(fā)展出謀劃策，形成積極向上的班級輿論。2.強化學生為班級服務之心，培養(yǎng)學生感恩之心。3.為品質(zhì)優(yōu)良、樂意為班級服務的學生拉票，為挑選班干部埋下伏筆。重點難點本節(jié)班會的重點在于培養(yǎng)學生為班級服務之心。本節(jié)班會的難點在于新生入校，學生之間不太熟悉，大家可能不善于在課堂上討論、發(fā)言，需要老師營造平等、和諧的課堂氣氛，引導學生積極參與到討論中來。課前準備1.熟悉故事《石頭湯》，將文字錄入計算機，做成PPT，挑選學生閱讀講解。2.認真觀察學生入校以來為班級所做的付出，并拍照，在班會時播放.3.下午采用自愿的方式，組織學生打掃教室衛(wèi)生、擺放桌椅、領(lǐng)教材發(fā)放書籍。設計思路1.分享故事《石頭湯》。2.引導學生發(fā)現(xiàn)近期為班級服務的同學，讓全班同學為他們鼓掌喝彩3.引導學生繼續(xù)為班級服務，借此機會挑選課代表。4.運用心理學中的“陽性強化法”，積極關(guān)注班級學生好的一面，并大加贊賞;同時淡化學生不好的一面，強化學生為班級服務之心。班會實錄軍訓后第一次進教室，衛(wèi)生、座位等一切安排就緒后，我問學生:“你們聽說過“石頭湯”的故事嗎?”紅靈猶豫著小聲回答:“聽說過。”我讓她站起來為大家講一講，紅靈一下子羞紅了臉，只說這是一個以團結(jié)為主題的故事，講一個村子里的人不快樂，因為他們只顧自己，后來來了三個和尚··...紅靈三言兩語就把故事講完了。說實話，她講得不夠生動，也不夠詳細但我依然帶領(lǐng)學生為她鼓掌，同時打開計算機，和學生一起，重新將故事讀了一遍。學生閱讀的很入迷:從前有三個和尚，來到一個歷經(jīng)磨難的小村子，發(fā)現(xiàn)村民對這個世界沒有信心，對生活沒有熱情，鄰居之間也彼此猜忌，沒有信任。“這些人不懂得什么是快樂”三個和尚異口同聲地說。大和尚阿壽說“今天我要讓他們見識一下怎么煮石頭湯。”他們撿了一些小樹枝生起火，把小湯鍋架在火上，在鍋里裝滿從井中打來的水。一個小姑娘看見了，問:“你們要干什么呀?”“我們要煮石頭湯，還得找三個又圓又滑的大石頭。”阿壽說。小姑娘幫和尚們在院子里找到了他們想要的石頭，他們把石頭放在鍋里煮。“這幾塊石頭，可以煮出好喝的湯,”阿考說，“但是，我擔心鍋太小，煮的湯不夠喝。”“我媽有個大鍋。”小姑娘說完便跑去對媽媽說了這件事，她媽媽竟然答應了，還說:“我倒想學學怎么煮石頭湯!”小姑娘把大鍋推到了村子的中央，和尚們點燃的柴火冒出的青煙飄散開來，他們翻動著鍋中的石頭·...··躲在窗子后面的人們終于打開房門走出屋子，他們都要看一看這石頭湯是什么。正在攪動石頭湯的阿福說:“如果加上了鹽和胡椒粉，石頭湯才好喝呢!!一個眼睛睜得大大的、看得津津有味的讀書人立即說:“鹽和胡椒粉啊!我家里有!”他趕緊跑回家取來了。石頭湯里加進了鹽和胡椒粉。阿壽嘗了嘗味道，說:“照我們的經(jīng)驗，這么大鍋的石頭湯，如果加上一些胡蘿卜，那么湯會更甜。”“胡蘿卜?我家里有!”人群中的一個婦人說，她趕忙跑回家拿來了胡蘿卜，丟進了湯里。“要是放一些洋蔥，味道是不是會更好?”和尚阿福問。一個農(nóng)民跑回家取來了洋蔥。“再加些蘑菇呢?”蘑菇也被取來了。而且大家紛紛順便帶來了面條、豌豆和包心菜。當有人打開家門付出時，其他人付出得更多。就這樣，湯鍋里的東西越來越多，豆腐、云耳、綠豆、芋頭、冬瓜、大蒜、百合，甚至人們還大喊著應該加一點兒醬油!和尚們攪和著咕嘟咕嘟冒泡的湯鍋，心里頗有感觸地想著:多么香啊，多么美味啊，村里的人們多么懂得付出啊!湯煮好了。村子里的人聚集在一起喝湯。在記憶里，他們從來沒有像現(xiàn)在這樣聚在一起享用過這么美味的湯，他們感到無比快樂。盛宴過后，他們講故事、唱歌，一直玩到深夜。他們不再鎖上門，而是紛紛熱情地邀請和尚們到家里去住，讓他們睡得非常舒服。“應該謝謝你們，是你們讓我們懂得了分享，有了永遠的富足。”村民們說。“還要想一想,”和尚們說，“快樂就像煮石頭湯一樣容易啊·....·故事講完了，我讓學生談自己從故事里得到的啟示。但這些孩子在初中時可能就屬于那種默默無聞的沉默群體，一個個瞪著眼睛不說話。我耐心地等待著，繼續(xù)將期待的眼光投向全班學生，終于有個學生站起來說:“這個故事告訴我們一定要團結(jié)，這樣才能快樂。”她顯然和前面講故事的紅靈持一樣的見解。我朝她點頭，帶領(lǐng)大家為她鼓掌又有女孩子說:“這主要是講合作，一個人只有懂得了合作，才會有更大的進步。”熱烈的掌聲又一次響起。教室復歸于寧靜。我總結(jié)說:“兩個同學說得非常好，這個故事主要講的是團結(jié)、合作的重要性。除此之外，還講了付出。如果我們每個人都愿意付出，那么別人會付出更多。快樂的源泉不僅僅在于團結(jié)、合作，還在于付出和分享。村民那么開心，不僅僅是因為喝到了石頭湯，還源于那種分享食物、歌聲的氛圍和情調(diào)。”學生目光炯炯地看著我，紛紛答是。我說:“現(xiàn)在大家想一想，我為什么要在第一個班會上講這個故事?”學生七嘴八舌地說:“您是想讓我們學會團結(jié)、合作、付出、分享。“我點頭:“是的。我是想在咱們班也煮一鍋石頭湯。而且我很高興地發(fā)現(xiàn)，當我剛剛把鍋支起來，馬上就有同學向里面投放了鹽巴和胡椒粉甚至蘿卜。現(xiàn)在，同學們回想一下，在我們軍訓這段時間里，有哪些同學開始石頭湯里加進了美味的蔬菜?”教室里悄然無聲，學生們顯然沒有留心觀察，或者說，他們看見了別人為班級付出，甚至自己也曾經(jīng)為班級付出，卻并沒有把這些和石頭湯聯(lián)起來。我微微一笑，說:“剛才我們把教材都領(lǐng)到手了。但是，教材沒有長腿它們是怎么從學校的圖書室，經(jīng)過操場、花園上到三樓，安坐在教室講桌的呢?”學生似乎明白了我的意思。我微笑著，邀請下午辛苦地搬書的學生站起來，說:“是這些同學頂著日，汗流浹背地抱著書，一趟一趟地往來于1號教學樓和2號教學樓，讓我們能在走進教室的第一節(jié)晚自習時就見到了教材。是他們在石頭湯里放進營養(yǎng)豐富、味道鮮美的胡蘿卜。讓我們用熱烈的掌聲感謝這些同學，并聽他們做自我介紹。”下午抱書的學生滿面紅光，一個個地做簡單的自我介紹。我繼續(xù)啟發(fā):“回想一下，除了他們以外，還有人向我們的石頭湯里投放過蔬菜嗎?”學生們依然沒有話說。我又一次微微一笑，說:“請剛才為我們發(fā)書的同學站起來。”又是一次自我介紹，又是一次熱烈的掌聲，又是一次感恩的強化，又是次付出的快樂。我繼續(xù)啟發(fā):“如果沒有同學打掃衛(wèi)生，我們的教室現(xiàn)在會這么整潔嗎?于是，下午打掃衛(wèi)生的學生又站起來做自我介紹，并接受同學們的掌聲。談論在繼續(xù)，我希望學生們談談在這段時間是否還發(fā)現(xiàn)了別人為班級做的貢獻。遺憾的是，學生們依然沒話說一一他們顯然還不太適應我這樣的班會。對此我也心急不得。我讓小新站起來，說:“這段時間，大家看到小新為我們班所做的貢獻嗎?”學生紛紛回答:“看到了!”“她為我們發(fā)放日記。“在我們想家的時候，她安慰我們。”“她為我們及時傳達老師和教官的指示。我說:“讓我們謝謝小新，謝謝她為我們的石頭湯增加了蘑菇或洋蔥。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)在和他的學生第一次見面的時候，告訴學生“要讓人們因我的存在而幸福”。現(xiàn)在，我們就為有小新這樣的同學而幸福，為有樂樂(搬書的學生)這樣的同學而幸福了。其實，這幾天，主動為我們班級服務的同學有很多很多，接下來大家請看這些照片。”我開始播放學生為班級做好事的照片，并讓照片中的孩子做自我介紹接受掌聲。(注意:肯定有三五個學生不止一次站起來接受掌聲，這三五個學生，就是我們的班干部苗子，他們樂于為班級服務。老師正是利用這樣的機會，大張旗鼓地為這些孩子拉票，讓他們一次次地走上講臺，加深同學們對他們的印象。在投票選舉班干部的時候，他們自然會占優(yōu)勢。)我接下來說:“那么，在將來的日子里，你打算怎樣熬制我們的石頭湯?你打算如何往石頭湯里增加有營養(yǎng)的、美味的食物呢?”學生又一次愣住了，我說:“其實，做好我們應該做的事情，就是為班級爭光，就是為石頭湯增加美味和營養(yǎng)啊!比如，這一周的值日生工作就非常認真......這時，小穎舉手說:“老師，我的普通話很標準，咱們班好多同學只會說方言，我愿意在以后的日子里帶領(lǐng)大家學習普通話。”我驚喜地看著她，心想:普通話課代表有著落了!我們班的女孩子學的是學前教育專業(yè)，卻多來自農(nóng)村，普通話一向是一大難題，沒想到小穎自告奮勇來指導··..··氣氛再一次熱烈起來，有小穎帶頭，他們終于知道自己該為我們的“頭湯”做些什么了。有同學說:“老師，我喜歡打籃球，我愿意在我們班組織一個籃球隊。”一-體育課代表又有人選了。又有學生說:“我美術(shù)好，我愿意·.....”“我喜歡舞蹈，我愿意··....班會總結(jié)每個班級的每個學期都有發(fā)放教材的事情，班主任也肯定會對抱教材的學生提出表揚。但若僅僅就事論事地進行表揚，強化的力度就不夠大也不夠新穎;如果只在講完《石頭湯》的故事后強調(diào)一下團結(jié)、合作、付出，而不與現(xiàn)實聯(lián)系起來，那就只是概念化的說教，學生是不會知道怎樣從自身做起，熬制美味的班級石頭湯的。當《石頭湯》的故事和下午的搬書、發(fā)書結(jié)合起來，就屬于指導的“細節(jié)化”、“具體化”，就能讓學生明白究竟怎樣做才能得到老師、同學乃至社會的認可。最后，小穎主動要求負責指導同學們的普通話，就是熬制班級“石頭湯”、投放美味蔬菜的最好的引領(lǐng)和詮釋。在這潤物無聲的課堂討論中，班干部、課代表的苗子一個個凸顯出來認真思索，不難發(fā)現(xiàn)，班會里我講的故事是老故事，而只有和自己班級的情況緊密聯(lián)系起來，挖掘出新的含義，才能深入學生的心田，這就是前面所講的班級活動對主題內(nèi)容的要求一一求新、求近、求小。高中主題班會設計案例班干部從哪兒來——煮一鍋班級的“石頭湯”班會背景建班學之初，學生彼此之間還不太熟悉，班干部未正式設立。班會目的1.增強班級的凝聚力、向心力，讓學生為班級發(fā)展出謀劃策，形成積極向上的班級輿論。2.強化學生為班級服務之心，培養(yǎng)學生感恩之心。3.為品質(zhì)優(yōu)良、樂意為班級服務的學生拉票，為挑選班干部埋下伏筆。重點難點本節(jié)班會的重點在于培養(yǎng)學生為班級服務之心。本節(jié)班會的難點在于新生入校，學生之間不太熟悉，大家可能不善于在課堂上討論、發(fā)言，需要老師營造平等、和諧的課堂氣氛，引導學生積極參與到討論中來。課前準備1.熟悉故事《石頭湯》，將文字錄入計算機，做成PPT，挑選學生閱讀講解。2.認真觀察學生入校以來為班級所做的付出，并拍照，在班會時播放.3.下午采用自愿的方式，組織學生打掃教室衛(wèi)生、擺放桌椅、領(lǐng)教材發(fā)放書籍。設計思路1.分享故事《石頭湯》。2.引導學生發(fā)現(xiàn)近期為班級服務的同學，讓全班同學為他們鼓掌喝彩3.引導學生繼續(xù)為班級服務，借此機會挑選課代表。4.運用心理學中的“陽性強化法”，積極關(guān)注班級學生好的一面，并大加贊賞;同時淡化學生不好的一面，強化學生為班級服務之心。班會實錄軍訓后第一次進教室，衛(wèi)生、座位等一切安排就緒后，我問學生:“你們聽說過“石頭湯”的故事嗎?”紅靈猶豫著小聲回答:“聽說過。”我讓她站起來為大家講一講，紅靈一下子羞紅了臉，只說這是一個以團結(jié)為主題的故事，講一個村子里的人不快樂，因為他們只顧自己，后來來了三個和尚··...紅靈三言兩語就把故事講完了。說實話，她講得不夠生動，也不夠詳細但我依然帶領(lǐng)學生為她鼓掌，同時打開計算機，和學生一起，重新將故事讀了一遍。學生閱讀的很入迷:從前有三個和尚，來到一個歷經(jīng)磨難的小村子，發(fā)現(xiàn)村民對這個世界沒有信心，對生活沒有熱情，鄰居之間也彼此猜忌，沒有信任。“這些人不懂得什么是快樂”三個和尚異口同聲地說。大和尚阿壽說“今天我要讓他們見識一下怎么煮石頭湯。”他們撿了一些小樹枝生起火，把小湯鍋架在火上，在鍋里裝滿從井中打來的水。一個小姑娘看見了，問:“你們要干什么呀?”“我們要煮石頭湯，還得找三個又圓又滑的大石頭。”阿壽說。小姑娘幫和尚們在院子里找到了他們想要的石頭，他們把石頭放在鍋里煮。“這幾塊石頭，可以煮出好喝的湯,”阿考說，“但是，我擔心鍋太小，煮的湯不夠喝。”“我媽有個大鍋。”小姑娘說完便跑去對媽媽說了這件事，她媽媽竟然答應了，還說:“我倒想學學怎么煮石頭湯!”小姑娘把大鍋推到了村子的中央，和尚們點燃的柴火冒出的青煙飄散開來，他們翻動著鍋中的石頭·...··躲在窗子后面的人們終于打開房門走出屋子，他們都要看一看這石頭湯是什么。正在攪動石頭湯的阿福說:“如果加上了鹽和胡椒粉，石頭湯才好喝呢!!一個眼睛睜得大大的、看得津津有味的讀書人立即說:“鹽和胡椒粉啊!我家里有!”他趕緊跑回家取來了。石頭湯里加進了鹽和胡椒粉。阿壽嘗了嘗味道，說:“照我們的經(jīng)驗，這么大鍋的石頭湯，如果加上一些胡蘿卜，那么湯會更甜。”“胡蘿卜?我家里有!”人群中的一個婦人說，她趕忙跑回家拿來了胡蘿卜，丟進了湯里。“要是放一些洋蔥，味道是不是會更好?”和尚阿福問。一個農(nóng)民跑回家取來了洋蔥。“再加些蘑菇呢?”蘑菇也被取來了。而且大家紛紛順便帶來了面條、豌豆和包心菜。當有人打開家門付出時，其他人付出得更多。就這樣，湯鍋里的東西越來越多，豆腐、云耳、綠豆、芋頭、冬瓜、大蒜、百合，甚至人們還大喊著應該加一點兒醬油!和尚們攪和著咕嘟咕嘟冒泡的湯鍋，心里頗有感觸地想著:多么香啊，多么美味啊，村里的人們多么懂得付出啊!湯煮好了。村子里的人聚集在一起喝湯。在記憶里，他們從來沒有像現(xiàn)在這樣聚在一起享用過這么美味的湯，他們感到無比快樂。盛宴過后，他們講故事、唱歌，一直玩到深夜。他們不再鎖上門，而是紛紛熱情地邀請和尚們到家里去住，讓他們睡得非常舒服。“應該謝謝你們，是你們讓我們懂得了分享，有了永遠的富足。”村民們說。“還要想一想,”和尚們說，“快樂就像煮石頭湯一樣容易啊·....·故事講完了，我讓學生談自己從故事里得到的啟示。但這些孩子在初中時可能就屬于那種默默無聞的沉默群體，一個個瞪著眼睛不說話。我耐心地等待著，繼續(xù)將期待的眼光投向全班學生，終于有個學生站起來說:“這個故事告訴我們一定要團結(jié)，這樣才能快樂。”她顯然和前面講故事的紅靈持一樣的見解。我朝她點頭，帶領(lǐng)大家為她鼓掌又有女孩子說:“這主要是講合作，一個人只有懂得了合作，才會有更大的進步。”熱烈的掌聲又一次響起。教室復歸于寧靜。我總結(jié)說:“兩個同學說得非常好，這個故事主要講的是團結(jié)、合作的重要性。除此之外，還講了付出。如果我們每個人都愿意付出，那么別人會付出更多。快樂的源泉不僅僅在于團結(jié)、合作，還在于付出和分享。村民那么開心，不僅僅是因為喝到了石頭湯，還源于那種分享食物、歌聲的氛圍和情調(diào)。”學生目光炯炯地看著我，紛紛答是。我說:“現(xiàn)在大家想一想，我為什么要在第一個班會上講這個故事?”學生七嘴八舌地說:“您是想讓我們學會團結(jié)、合作、付出、分享。“我點頭:“是的。我是想在咱們班也煮一鍋石頭湯。而且我很高興地發(fā)現(xiàn)，當我剛剛把鍋支起來，馬上就有同學向里面投放了鹽巴和胡椒粉甚至蘿卜。現(xiàn)在，同學們回想一下，在我們軍訓這段時間里，有哪些同學開始石頭湯里加進了美味的蔬菜?”教室里悄然無聲，學生們顯然沒有留心觀察，或者說，他們看見了別人為班級付出，甚至自己也曾經(jīng)為班級付出，卻并沒有把這些和石頭湯聯(lián)起來。我微微一笑，說:“剛才我們把教材都領(lǐng)到手了。但是，教材沒有長腿它們是怎么從學校的圖書室，經(jīng)過操場、花園上到三樓，安坐在教室講桌的呢?”學生似乎明白了我的意思。我微笑著，邀請下午辛苦地搬書的學生站起來，說:“是這些同學頂著日，汗流浹背地抱著書，一趟一趟地往來于1號教學樓和2號教學樓，讓我們能在走進教室的第一節(jié)晚自習時就見到了教材。是他們在石頭湯里放進營養(yǎng)豐富、味道鮮美的胡蘿卜。讓我們用熱烈的掌聲感謝這些同學，并聽他們做自我介紹。”下午抱書的學生滿面紅光，一個個地做簡單的自我介紹。我繼續(xù)啟發(fā):“回想一下，除了他們以外，還有人向我們的石頭湯里投放過蔬菜嗎?”學生們依然沒有話說。我又一次微微一笑，說:“請剛才為我們發(fā)書的同學站起來。”又是一次自我介紹，又是一次熱烈的掌聲，又是一次感恩的強化，又是次付出的快樂。我繼續(xù)啟發(fā):“如果沒有同學打掃衛(wèi)生，我們的教室現(xiàn)在會這么整潔嗎?于是，下午打掃衛(wèi)生的學生又站起來做自我介紹，并接受同學們的掌聲。談論在繼續(xù)，我希望學生們談談在這段時間是否還發(fā)現(xiàn)了別人為班級做的貢獻。遺憾的是，學生們依然沒話說一一他們顯然還不太適應我這樣的班會。對此我也心急不得。我讓小新站起來，說:“這段時間，大家看到小新為我們班所做的貢獻嗎?”學生紛紛回答:“看到了!”“她為我們發(fā)放日記。“在我們想家的時候，她安慰我們。”“她為我們及時傳達老師和教官的指示。我說:“讓我們謝謝小新，謝謝她為我們的石頭湯增加了蘑菇或洋蔥。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)在和他的學生第一次見面的時候，告訴學生“要讓人們因我的存在而幸福”。現(xiàn)在，我們就為有小新這樣的同學而幸福，為有樂樂(搬書的學生)這樣的同學而幸福了。其實，這幾天，主動為我們班級服務的同學有很多很多，接下來大家請看這些照片。”我開始播放學生為班級做好事的照片，并讓照片中的孩子做自我介紹接受掌聲。(注意:肯定有三五個學生不止一次站起來接受掌聲，這三五個學生，就是我們的班干部苗子，他們樂于為班級服務。老師正是利用這樣的機會，大張旗鼓地為這些孩子拉票，讓他們一次次地走上講臺，加深同學們對他們的印象。在投票選