習作例文：《小木船》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版（五四制）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：習作例文《小木船》教學設計

2.教學年級和班級：四年級上冊語文統編版（五四制）四（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進一篇充滿童趣的作文——《小木船》，看看作者是如何用細膩的筆觸描繪出對小木船的深厚感情的。讓我們一起學習，感受文字的魅力吧！????二、核心素養目標1.情感態度與價值觀：培養學生對自然和生活的熱愛，提升他們對美好事物的欣賞能力，激發他們表達情感和想象力的欲望。

2.思維品質：通過分析《小木船》的寫作手法，鍛煉學生的觀察力、想象力和創造性思維能力。

3.語言建構與運用：引導學生學習如何運用生動形象的語言描繪事物，提高他們的語言表達能力和寫作技巧。

4.文化自信：讓學生了解傳統文化，增強對民族文化的認同感和自豪感。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《小木船》中作者對小木船的情感表達，引導學生體會作者對童年記憶的珍惜和對友情的珍視。

②學習作者運用具體細節描寫和情感抒發來增強文章感染力的寫作手法，提升學生的寫作技巧。

2.教學難點，

①分析《小木船》中的象征意義，幫助學生理解作品深層含義，培養他們對文學作品的鑒賞能力。

②教會學生如何將抽象的情感轉化為具體的文字，引導他們在寫作中更好地表達個人情感。

③通過小組討論和互動，幫助學生克服寫作中的表達障礙，提高他們的合作意識和溝通能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，生動講述《小木船》的寫作背景和作者情感，激發學生的興趣。

2.討論法：組織學生分組討論，分析文章中的細節描寫和象征意義，培養他們的批判性思維。

3.實踐法：鼓勵學生模仿《小木船》的寫作手法，創作自己的習作，提升寫作技能。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示小木船的形象，增強學生的視覺體驗。

2.紙質教材：分發課文文本，讓學生進行圈點批注，深入理解文章內容。

3.教學軟件：借助寫作輔助軟件，指導學生進行寫作練習，提高寫作效率。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《小木船》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們小時候有沒有做過小木船？它帶給你們怎樣的回憶？”

展示一些關于孩子們制作小木船的圖片或視頻片段，讓學生初步感受小木船的魅力和童趣。

接著，我簡要介紹《小木船》這篇文章的背景，講述作者如何通過小木船這個載體，表達對童年和友情的深情回憶。

2.《小木船》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《小木船》的基本概念、寫作手法和情感表達。

過程：

首先，我講解《小木船》這篇文章的標題含義，解釋小木船在文章中的象征意義。

接著，分析文章的寫作手法，如比喻、擬人等，讓學生明白作者如何通過細膩的筆觸描繪小木船的形象。

然后，結合文章中的情感抒發，引導學生體會作者對童年和友情的珍視。

3.《小木船》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《小木船》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的段落進行分析，如作者對小木船外觀的描寫、對童年回憶的描述等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《小木船》在文學創作中的地位和價值。

引導學生思考這些案例對現實生活的影響，以及如何將這種情感表達運用到自己的寫作中。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《小木船》相關的主題進行深入討論，如“小木船在童年的意義”、“如何表達對友情的情感”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《小木船》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《小木船》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《小木船》的寫作手法、情感表達和象征意義等。

強調《小木船》在文學創作中的價值和作用，鼓勵學生將這種情感表達運用到自己的寫作實踐中。

布置課后作業：讓學生以《小木船》為靈感，創作一篇關于童年記憶的短文，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：介紹與《小木船》主題相關的詩歌，如《童年》、《童年的腳印》等，讓學生在欣賞詩歌的過程中，進一步體會童年的美好和友情的珍貴。

-寫作技巧：推薦一些關于寫作技巧的書籍或文章，如《寫作的技巧與藝術》、《作文指導手冊》等，幫助學生提升寫作水平。

-文化遺產：介紹與童年記憶相關的文化遺產，如民間藝術、傳統節日等，讓學生了解和傳承民族文化。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《小木船》的作者張抗抗還有其他優秀的作品，如《夜歸人》、《北極光》等，建議學生在課后閱讀，感受作者不同的寫作風格。

-主題創作：鼓勵學生以“我的童年”為主題，寫一篇作文，通過自己的親身經歷，表達對童年的回憶和感悟。

-藝術體驗：組織學生參觀繪畫展或雕塑展，欣賞藝術家對童年記憶的再現，激發學生對美的追求和創造力。

-家庭互動：家長可以和孩子一起回憶童年的趣事，通過講述故事、觀看老照片等方式，增進親子關系。

-社會實踐：組織學生參與社區服務活動，如環保宣傳、關愛留守兒童等，讓學生在實踐中體會社會責任感。

-寫作交流：鼓勵學生在班級內分享自己的寫作心得，互相學習、互相鼓勵，共同提高寫作水平。

-創意手工：引導學生在課后制作小木船或其他手工制品，通過動手實踐，感受創作的樂趣。

-詩歌朗誦：組織學生進行詩歌朗誦活動，培養學生的語言表達能力和審美情趣。七、教學反思與總結今天上了《小木船》這節課，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我通過提問和展示圖片的方式，成功地引起了學生對小木船的興趣，他們積極參與討論，這讓我感到很欣慰。但是，我也意識到，在展示圖片時，我沒有充分考慮到學生的年齡特點，有些圖片可能過于復雜，沒有很好地吸引他們的注意力。

在教學過程中，我采用了講授法、討論法和實踐法相結合的方式，力求讓學生在輕松愉快的環境中學習。我發現，當我在講解《小木船》的寫作手法時，學生們表現得非常專注，他們能夠積極地參與到課堂討論中，這讓我很高興。然而，我也發現，在實踐環節，部分學生對于如何將情感轉化為文字感到有些困難，這說明我在教學設計上還需要更加細致。

在案例分析環節，我選擇了幾個典型的段落進行分析，讓學生們更好地理解《小木船》的寫作特色。這個環節的效果不錯，學生們通過分析案例，對文章的象征意義有了更深的認識。但是，我也發現，在引導學生思考案例對實際生活的影響時，我的提問可能過于寬泛，導致學生們討論的方向不夠集中。

在學生小組討論環節，我看到了學生們合作和解決問題的能力得到了鍛煉。他們能夠圍繞主題展開討論，并提出一些有創意的想法。不過，我也注意到，在討論過程中，部分學生可能因為害羞或者不自信，沒有充分表達自己的觀點。

課堂展示與點評環節，學生們表現得非常積極，他們能夠清晰地表達自己的觀點，這讓我感到非常滿意。但是，在點評環節，我可能過于注重學生的答案正確性，而忽略了他們表達能力的培養。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環節，選擇更加貼近學生生活經驗的圖片和視頻，以提高他們的興趣。

2.在教學過程中，針對不同學生的學習特點，調整教學方法，確保每個學生都能跟上教學進度。

3.在案例分析環節，設計更有針對性的問題，引導學生深入思考。

4.在小組討論環節，鼓勵學生大膽表達，培養他們的自信心。

5.在課堂展示與點評環節，更加注重學生的表達能力和思維過程，而不僅僅是答案的正確性。

我相信，通過不斷地反思和改進，我能夠在今后的教學中取得更好的效果，幫助學生們更好地學習和成長。八、板書設計1.《小木船》寫作手法分析

①細節描寫：描述小木船的外貌、構造等細節，如“船身狹長，船頭微微翹起”。

②情感抒發：通過描寫小木船，表達作者對童年和友情的懷念，如“每次看到小木船，心中就涌起一股暖流”。

③象征意義：小木船象征著童年時光和純真的友誼，如“小木船載著我度過了無憂無慮的時光”。

2.作者情感體驗

①童年記憶：作者對小木船的記憶，如“那是我童年時最珍貴的回憶”。

②友情珍貴：通過小木船，表達作者對友情的珍視，如“船上的每一次航行，都是我們友誼的見證”。

3.寫作啟示

①關注細節：在寫作中注重細節描寫，使文章更加生動形象。

②表達情感：學會用文字表達自己的情感，讓讀者產生共鳴。

③象征手法：運用象征手法，賦予文章更深層的意義。作業布置與反饋作業布置：

1.寫作練習：《我的小木船》

要求學生以《小木船》為靈感，結合自己的實際經歷，寫一篇關于自己童年記憶中的某個物品的作文。作文要求至少300字，注意運用細節描寫和情感抒發，體現出對童年時光的懷念和對友情的珍視。

2.情感表達分析

選擇《小木船》中的一段描寫，分析作者是如何運用語言表達情感的。要求學生寫出至少200字的分析，包括所使用的修辭手法、細節描寫和情感變化。

3.小組討論成果展示

學生將小組討論的成果整理成一份報告，包括討論的主題、討論過程、主要觀點和改進建議。報告要求格式規范，字數不少于500字。

作業反饋：

1.對于《我的小木船》的寫作練習，我將重點關注以下幾點：

-是否能夠結合自己的經歷，寫出具有個性和真實感的童年記憶。

-是否運用了細節描寫和情感抒發，使文章生動有趣。

-是否遵循了作文的基本結構和寫作規范。

2.對于情感表達分析，我將評估以下方面：

-學生是否能夠準確地識別出作者使用的修辭手法和細節描寫。

-學生是否能夠深入分析作者的情感變化，并給出合理的解釋。

-學生是否能夠用自己的語言清晰地表達分析結果。

3.對于小組討論成果展示，我將檢查以下內容：

-小組是否圍繞討論主題進行了深入的討論。

-報告是否清晰地展示了討論過程和主要觀點。

-小組是否提出了有建設性的改進建議。

在批改作業時，我將及時給予學生反饋，對于優秀的學生作品，我將給予表揚，并鼓勵他們在全班分享。對于存在的問題，我會給出具體的改進建議，如：

-如果作文缺乏細節描寫，我會建議學生多觀察生活中的細節，并在寫作中加以運用。

-如果情感表達分析不夠深入，我會引導學生從更多角度去思考和分析，提高他們的鑒賞能力。

-如果小組討論成果展示不夠完整，我會建議他們補充相關內容，使報告更加完整和有說服力。典型例題講解1.例題一：

課文原文：“小船在夕陽的照耀下，顯得更加美麗了。”

請根據這句話，用比喻句改寫這句話。

答案：小船在夕陽的照耀下，就像一艘銀色的航船。

2.例題二：

課文原文：“小船輕輕地在水上滑行，仿佛在跳舞。”

請用擬人手法改寫這句話。

答案：小船在水中輕輕滑行，似乎在快樂地跳舞。

3.例題三：

課文原文：“小船的船身狹長，船頭微微翹起。”

請用形容詞短語來描述小船的外形。

答案：小船的船身細長，船頭微微翹起。

4.例題四：

課文原文：“小船上的每一個細節都讓我感到親切。”

請用排比句改寫這句話。

答案：小船上的船身、船頭、船舷，每一個細節都讓我感到親切。

5.例題五：

課文原文：“小船載著我們度過了許多歡樂的時光。”

請用反問句改寫這句話。

答案：小船載著我們度過了許多歡樂的時光，這難道不是最珍貴的回憶嗎？

補充說明：

這些例題旨在幫助學生理解和運用課文中的修辭手法和表達技巧。通過改寫句子，學生可以更好地掌握比喻、擬人、形容詞短語和排比等修辭