教科版六年級科學下冊教學設計-2《制作校園生物分布圖》學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教科版六年級科學下冊教學設計-2《制作校園生物分布圖》

內容：學習校園生物種類及其分布，掌握調查方法，運用繪圖技巧制作校園生物分布圖。核心素養目標培養學生觀察能力，提高科學探究意識；增強合作學習能力，提升信息收集與處理能力；發展空間想象能力，提高科學表達與交流能力；培養對生物多樣性保護的意識，樹立人與自然和諧共生的觀念。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：六年級學生已經具備基本的生物學知識和觀察技能，了解生物種類的概念，對校園周邊的常見植物和動物有一定了解，能夠進行簡單的自然觀察。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對生物多樣性、自然環境和校園生活充滿好奇，學習興趣較高。他們在學習過程中表現出較強的觀察力和動手操作能力，喜歡通過實踐活動來學習新知識。學習風格上，部分學生傾向于通過觀察和實驗來學習，而另一部分學生則更偏好通過小組合作和交流來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在調查校園生物時可能遇到識別生物種類的困難，尤其是對一些不常見的生物。在制作分布圖時，學生可能面臨空間布局和繪圖技巧上的挑戰。此外，學生在小組合作中可能存在溝通不暢、分工不均等問題，影響學習效果。教學資源1.軟硬件資源：計算機、投影儀、電子白板、數字相機、打印設備。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資料和互動交流。

3.信息化資源：校園生物分布相關圖片、視頻資料、在線調查問卷模板。

4.教學手段：實地觀察記錄本、校園地圖、生物分類圖解、繪圖工具（如彩筆、尺子、繪圖軟件）。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對校園生物分布的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對校園里的生物種類有多少了解？你們有沒有注意到校園里不同地方的生物分布有什么不同？”

展示一些校園生物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受校園生物的多樣性。

簡短介紹校園生物分布圖的作用，為接下來的學習打下基礎。

2.校園生物分布圖基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解校園生物分布圖的基本概念、制作方法和重要性。

過程：

講解校園生物分布圖的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹校園生物分布圖的制作步驟，如實地調查、數據記錄、繪圖等。

3.校園生物分布圖案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解校園生物分布圖的特性和重要性。

過程：

選擇幾個校園生物分布圖的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的調查背景、數據收集過程、分布圖制作和結果分析。

引導學生思考這些案例對校園生態環境保護和生物多樣性研究的意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個校園區域進行生物分布調查。

小組內討論調查方案，包括調查工具、數據記錄方法等。

每組選出一名代表，準備向全班展示調查結果和制作的校園生物分布圖。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對校園生物分布圖的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示調查結果和校園生物分布圖。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調校園生物分布圖的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括校園生物分布圖的基本概念、制作方法、案例分析等。

強調校園生物分布圖在校園生態環境監測和生物多樣性研究中的價值。

布置課后作業：讓學生根據所學知識，選擇校園內的一個區域，進行實地調查并制作校園生物分布圖。

7.課后拓展活動

目標：激發學生對生物多樣性的興趣，提高學生的實踐能力。

過程：

鼓勵學生利用周末時間，選擇校園內或社區內的其他區域進行生物分布調查。

要求學生記錄調查過程和結果，并嘗試制作校園或社區生物分布圖。

學生可以將自己的作品與同學分享，交流心得體會，共同提高。

8.教學反思

目標：總結教學過程中的優點和不足，為今后的教學提供參考。

過程：

教師反思教學過程中的互動效果、學生的參與程度以及教學目標的達成情況。

針對不足之處，提出改進措施，如調整教學方法、豐富教學資源等。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠準確理解和掌握校園生物分布圖的基本概念、制作方法和步驟。他們能夠識別校園內常見的植物和動物，了解它們的分布特點，并能根據實際情況制作出具有代表性的校園生物分布圖。

2.能力提升：學生在參與課堂活動和課后拓展中，提高了觀察能力和數據分析能力。他們學會了如何通過觀察、記錄和分析，收集和處理校園生物分布數據，從而形成直觀的分布圖。

3.解決問題：學生在面對校園生物分布圖制作過程中遇到的問題時，能夠運用所學知識解決問題。例如，在識別生物種類困難時，他們能夠查閱資料或向他人求助，以完成調查任務。

4.合作能力：通過小組討論和合作制作校園生物分布圖，學生學會了與他人溝通、協作和分工。他們在團隊中發揮各自的優勢，共同完成任務，增強了合作意識。

5.創新思維：學生在課后拓展活動中，嘗試利用所學知識解決實際問題。他們發揮創新思維，提出改進校園生態環境的建議，如種植適宜的植物、保護生物多樣性等。

6.生態環境意識：學生在學習過程中，逐漸認識到保護生態環境的重要性。他們了解生物多樣性對于地球生態平衡的作用，并能夠將所學知識應用于實際生活中，如節約用水、減少污染等。

7.研究能力：通過本節課的學習，學生掌握了調查、記錄和分析數據的基本方法，為今后的科學研究和探索奠定了基礎。他們能夠運用這些方法，對其他感興趣的領域進行探究。

8.自主學習能力：學生在本節課的學習中，逐漸形成了自主學習的能力。他們能夠主動查找資料、思考問題，并在遇到困難時尋求幫助。這種能力對于學生的終身學習具有重要意義。

9.溝通表達能力：在課堂展示和課后拓展活動中，學生學會了如何清晰、準確地表達自己的觀點。他們能夠運用圖表、文字等形式，將調查結果和研究成果展示給他人。

10.綜合素質：通過本節課的學習，學生在知識、能力、情感和價值觀等方面得到了全面提升。他們具備了較強的觀察能力、數據分析能力、問題解決能力、合作能力、創新思維和自主學習能力，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。板書設計①本文重點知識點：

-校園生物分布圖

-生物種類識別

-實地調查方法

-數據記錄與分析

-繪圖技巧

②關鍵詞：

-觀察記錄

-數據收集

-地圖繪制

-生物多樣性

-生態環境

③重點句子：

-“校園生物分布圖是記錄和展示校園內生物種類及其分布情況的工具。”

-“實地調查是制作校園生物分布圖的基礎，要選擇合適的調查方法。”

-“數據記錄要準確、完整，以便后續分析和繪圖。”

-“繪圖時要考慮地圖比例、顏色搭配等因素，使分布圖清晰易懂。”

-“通過校園生物分布圖，我們可以了解校園生態環境，為保護生物多樣性提供依據。”教學反思與改進教學結束后，我總是喜歡靜下心來，回顧一下整節課的教學過程，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。在這次《制作校園生物分布圖》的示范課中，我有一些想法和大家分享。

首先，我覺得學生的參與度非常高，他們對于校園生物的種類和分布表現出濃厚的興趣。這讓我很高興，因為這說明我能夠激發他們的學習熱情。不過，我也注意到在小組討論環節，有些學生似乎不太善于表達自己的觀點，這可能是由于他們缺乏自信或者是害怕犯錯。所以，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生發表意見，同時也要營造一個更加包容和支持的學習環境。

其次，我在講解校園生物分布圖的制作方法時，發現了一些可以改進的地方。雖然我盡量用圖表和實例來解釋，但有些學生可能還是覺得比較抽象。為了使內容更加直觀易懂，我打算在下一節課中使用更多實際操作的機會，比如讓學生親自動手繪制簡單的生物分布圖，這樣他們可以更直觀地理解每個步驟。

再來說說課堂展示環節，我覺得學生們表現得很好，但他們展示的時間似乎有些過長。有些學生可能過于詳細，而忽略了其他同學的展示機會。因此，我會在未來的教學中設定一個明確的展示時間限制，并提前告知學生，以確保課堂的節奏和效率。

在評價學生作品的時候，我發現我可能過于注重了分布圖的準確性，而忽略了學生的創新性和個性化表達。在未來的教學中，我會更加注重學生的思維過程和創意，鼓勵他們在制作過程中發揮自己的想象力。

此外，我還注意到在課堂上的互動環節，有些學生似乎不太愿意參與提問和回答。這可能是因為他們對某個話題不太熟悉或者害怕被同學嘲笑。為了改善這一點，我計劃在下一節課中采用更加靈活的提問方式，比如匿名提問或者小組內先討論再共同回答，這樣可以降低學生的心理壓力。

最后，我認為課后作業的設計也是一個值得反思的地方。雖然我布置了讓學生制作校園生物分布圖的作業，但我沒有提供足夠的指導和支持。在未來的教學中，我會設計一些具體的作業指導，包括調查提綱、數據記錄表等，幫助學生更好地完成作業。

-加強學生表達能力的培養，通過小組討論、角色扮演等方式，提高學生的自信心。

-使用更多實際操作和實例講解，使抽象概念具體化。

-設定明確的展示時間限制，并鼓勵學生積極參與互動。

-評價學生作品時，更加注重創新性和個性化表達。

-提供詳細的作業指導，幫助學生更好地完成課后作業。

我相信，通過這些改進，我能夠使未來的教學更加有效，同時也讓學生們從中受益。典型例題講解典型例題1：

題目：請根據以下校園生物分布數據，繪制一個校園生物分布圖。

數據：

-樹木：30種

-草本植物：20種

-昆蟲：10種

-鳥類：5種

-爬行動物：2種

答案：

1.準備一張校園地圖或畫一張校園簡化圖。

2.在地圖上標出校園內不同區域的位置。

3.根據數據，在相應的區域標注樹木、草本植物、昆蟲、鳥類和爬行動物的種類和數量。

4.使用不同的顏色或符號來區分不同的生物種類。

5.在圖例中說明每種顏色或符號代表的生物種類。

典型例題2：

題目：假設你在校園內進行了生物多樣性調查，以下是你收集到的數據，請根據這些數據繪制校園生物分布圖。

數據：

-西部區域：樹木20種，昆蟲8種，鳥類3種

-東部區域：草本植物15種，昆蟲5種，鳥類2種

-南部區域：樹木10種，草本植物5種，昆蟲3種，爬行動物1種

答案：

1.使用校園地圖或繪制簡化圖。

2.在地圖上標出西部、東部和南部區域。

3.根據數據，在每個區域內標注相應的生物種類和數量。

4.使用不同的顏色或符號來區分不同的生物種類。

5.在圖例中說明每種顏色或符號代表的生物種類。

典型例題3：

題目：以下是一個校園生物分布圖的部分內容，請根據圖中信息填寫缺失的數據。

圖示：

-樹木：10種

-草本植物：__種

-昆蟲：__種

-鳥類：__種

答案：

-根據圖中已知的生物種類數量，推斷草本植物、昆蟲和鳥類的種類數量。

-假設草本植物種類數量為15種，昆蟲種類數量為7種，鳥類種類數量為4種。

典型例題4：

題目：在校園內，以下生物在哪個區域分布較為集中？

數據：

-樹木：西部區域最多，東部區域最少

-草本植物：南部區域最多，北部區域最少

-昆蟲：東部區域最多，西部區域最少

-鳥類：北部區域最多，南部區域最少

答案：

-根據數據，可以得出以下結論：

-樹木在西部區域分布較為集中

-草本植物在南部區域分布較為集中

-昆蟲在東部區域分布較為集中

-鳥類在北部區域分布較為集中

典型例題5：

題目：以下是一個校園生物分布圖，請根據圖中信息回答問題。

圖示：

-西部區域：樹木15種，昆蟲5種

-東部區域：草本植物10種，昆蟲3種

-南部區域：樹木8種，草本植物5種，昆蟲2種

問題：哪個區域的生物種類最為豐富？

答案：

-通過比較三個區域的生物種類數量，可以得出以下結論：

-西部區域有20種生物（15種樹木+5種昆蟲）

-東部區域有13種生物（10種草本植物+3種昆蟲）

-南部區域有15種生物（8種樹木+5種草本植物+2種昆蟲）

-因此，西部區域的生物種類最為豐富。教學評價1.課堂評價：

在課堂教學中，我將通過以下方式對學生的學習情況進行評價：

-提問：通過提問學生關于校園生物分布圖的知識點，檢驗他們對課程內容的理解和掌握程度。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、合作能力和解決問題的能力，以及他們在實地調查和繪圖過程中的表現。

-小組討論：通過小組討論，評估學生的溝通能力和團隊協作精神。

-實地調查：觀察學生在實地調查中的觀察力、記錄能力和數據分析能力。

2.作業評價：

對于學生的作業，我將進行以下評價：

-認真批改：對學生的校園生物分布圖作業進行詳細批改，包括對生物種類識別的準確性、數據記錄的完整性、繪圖技巧的熟練程度等方面。

-點評反饋：在批改作業的同時，給出具體的點評和建議，指出學生的優點和需