芳K然%

2023年春大象版科學（2017）六年級

下冊全冊全單元教案

2022-2023

錄

準備單元《投實心球的訣竅》教案.....................................3

第一單元《生物的家園》全單元教案..................................11

1.1《動物的家園》教案.........................................11

1.2《金絲猴的家》教案.........................................18

1.3《環境變化與動物行為》教案.................................23

1.4《植物與環境》教案.........................................28

1.5《保護生物的家園》教案.....................................34

第二單元《自然資源》全單元教案....................................41

2.1《地球，人類的寶藏》教案...................................41

2.2《海洋資源》教案...........................................48

2.3《太陽與太陽能》教案.......................................55

2.4《可再生與不可再生資源》教案...............................63

2.5《資源的節約與再利用》教案.................................71

第三單元《物質的變化》全單元教案..................................79

3.1《糖的變化》教案...........................................79

3.2《鐵銹還是鐵嗎》教案.......................................87

3.3《怎樣防止鐵生銹》教案.....................................93

3.4《空氣的成分》教案.......................................100

第四單元《人類發展與環境保護》全單元教案.........................108

4.1《日新月異的人類生活》教案................................108

4.2《科技產品與環境污染》教案................................116

4.3《人類發展與生態危機》教案................................123

4.4《要發展還是要環境》教案..................................130

4.5《可持續發展》教案.......................................137

第五單元《科技制作大比拼》全單元教案.............................145

5.1《創意》教案..............................................145

5.2《設計》教案..............................................152

5.3《制作》教案..............................................160

5.4《科技制作大比拼》教案...................................167

反思單元《科學成果交流會》教案...................................175

準備單元《投實心球的訣竅》教案

【教學分析】

本單元以探究“投實心球的訣竅”為任務驅動，讓學生經歷

“提出問題一猜想假設一計劃組織一實驗一表達交流一反思評

價”的全過程，感受“表達交流”“反思評價”在探究活動中的

重要性。

本單元以練習投實心球的生活情境引出探究主題:投實心球

的角度越大越好嗎？引發學生思考、討論“實心球投出的距離與

投射角度有關嗎”，并進一步聚焦問題，明確探究任務。根據已

有的知識和生活經驗，設計合理的實驗方案，探究投實心球的投

射角度與投射距離的關系。需要注意的是，教材對投射物體沒有

做具體限制，用來投射（噴射）的物體可以是小球、水等。教材給

出了幾種實驗裝置供參考，教師可以根據教學實際選擇合適的投

射物體和實驗裝置,利用控制變量法進行實驗探究。在實驗前，

教師要強調注意事項，讓學生明白本次實驗的相同條件和不同條

件。在實驗過程中一定要注意安全,做好準備和組織工作，使實

驗有序開展，為后續的“表達交流”“反思評價”留出足夠的時

間。

實驗后的“表達交流”環節是本節課的重點，要求學生把自

己的探究過程和探究結論等寫成一份完整的探究報告。在學生撰

寫探究報告前，要強調探究報告的主要組成部分,有助于學生更

好地完成。教材提供了一份探究報告示例供參考，教師也可以提

供事先準備好的探究報告模板供學生填寫，探究報告可以采用圖

文結合的形式。

經過低年級學段和中年級學段的科學學習后，學生在“表達

交流”和“反思評價”兩方面都已經歷了兩輪有側重的訓練。因

此，六年級下學期再次對學生“表達交流”和“反思評價”的能

力進行重點訓練時，訓練的內容也要體現出比二年級下學期和四

年級下學期在“表達交流”和“反思評價”方面更高的要求，例

如“表達交流”環節要求把探究過程和探究結論寫成一份完整

的探究報告等，以達成這兩個探究要素在高年級學段的培養目標。

【教學目標】

⑴科學觀念：能利用提供的材料,用控制變量法研究物體投射角

度與投射距離的關系。

⑵科學思維：展示探究報告，能傾聽別人的意見并反思自己的探

究過程。

⑶探究實踐：能把自己的探究過程和探究結論寫成一份完整的探

究報告。

⑷態度責任：能夠比較、分析、整理自己的觀點，并優化實驗裝

置。

【教學重難點】

1.利用提供的材料研究物體投射角度與投射距離的關系。

2.把自己的探究過程和探究結論寫成一份完整的探究報告。

3.傾聽別人對自己探究報告提出的意見和建議，并思考建議是否

合理。

4.根據自己的反思和別人的建議，改進實驗。

【教學準備】

《學生活動手冊》、投射裝置、軟尺等。課件。

【教學過程】

(D情境導入。

師：(出示練習投實心球的視頻)一年一度的校運會又要開始

了，為了取得更好的成績，探探在認真地練習投實心球，但是怎

么都投不遠。探探很想知道怎樣投實心球會更遠，于是她請教了

身邊的同學。奇奇覺得可能是探探投得不夠高，所以投射距離近。

究究覺得實心球投得遠近可能跟投射的角度和速度有關。同學們,

你們有什么想法嗎？

生1：投實心球的角度越大越好嗎？

生2：……

師:請根據你們的投射經驗說說，實心球的投射距離與投射

角度有關嗎？理由是什么？

(2)猜想假設。

生1：我認為實心球的投射距離與投射角度有關。投實心球

有訣竅，力氣大的同學不一定會投得遠。

生2：我也認為有關。如果水平投出去，落地距離會很近。

所以我認為投實心球時角度大一些，會投得更遠。

生3：如果角度太大，比如90。垂直向上投，實心球就會落

在原地,所以不可能是角度越大越好。

生4：水平向前或者豎直向上投的距離都不是最遠的，應該

有一個最佳角度。

師:影響實心球投射距離的因素有很多個，同學們都認為投

射角度會影響投射的距離。你們計劃用什么方法來驗證自己的猜

想呢？

生1：可以用控制變量法。

生2：用控制變量法來研究投射角度對投射距離產生的影響

時，只能改變投射角度，要控制其他條件保持不變。

師:在投實心球的實際操作中，很難嚴格地做到控制變量，

我們想想能否設計一個能改變投射角度并保持投射速度不變的

實驗裝置,利用這個實驗裝置，我們就可以用控制變量法研究物

體投射角度與投射距離的關系。

(3)計劃組織。(小組交流討論：設計合理的實驗裝置和實驗方案

研究物體投射角度與投射距離的關系)

生1：可以利用玩具槍來做實驗，子彈的質量和發射速度保

持不變，只改變槍口的朝向，也就是子彈射出的角度。

生2:可以利用彈弓來做實驗,每次把橡皮筋拉到固定的位置,

只改變彈射的角度。

生3：利用玩具槍和彈弓代替實心球來做實驗，不太理想。

因為子彈和彈珠的體積較小，射出時速度較快、距離較遠，很難

測量，并且也很危險。

生4：可以用水管來做實驗。

生5：水管噴出來的水不容易測量，而且很難收集。

生6：可以把水管改為水槍，這樣既能控制變量，也比水管

容易操作。

師:剛才幾位同學很有想法,想到用類比法進行實驗，并且明

確控制變量實驗的要求,還考慮到了實驗過程中的安全問題以及

是否方便測量等因素。其他同學還有不同的設計方案嗎？

生1：用小球代替實心球,讓小球從一個斜面的固定點滑下，

斜面下面放一個可以改變角度的木板。

生2：我們可以做一個類似醫院里打點滴的裝置。

生3:不能使用廢棄的醫療用品做實驗。

生4:他的意思是在鐵架臺的上方掛一個塑料瓶,瓶子下方連

接一根塑料細管，細管另一端連接噴嘴,每次實驗時保持瓶里的

水面高度一致,這樣就可以認為從噴嘴流出水的速度相同，我們

只改變噴嘴的角度就可以了。

(4)實驗。

師:材料超市里準備了幾種實驗裝置(出示材料超市圖片，

圖片中包含三種實驗裝置:彈弓彈射裝置、斜面滑落小球裝置、

水流噴射裝置)，請每個小組根據本組的方案進行實驗。

師:實驗開始之前,老師這里有幾點溫馨提示：

①請根據設計方案,在材料超市中選擇合適的投射裝置進行

實驗。

②實驗時請注意安全，不要對人拋出或射出物體。

③選擇研究水流射程與噴射角度關系的小組，請到指定區域

進行實驗。

④變量為投射（噴射）角度,其他條件保持不變。

⑤重復實驗三次,并記錄每一次的投射距離。

⑥實驗結果可以選取平均值或中間值、重復值。

（學生選擇實驗器材進行分組實驗，記錄、分析實驗數據。

教師巡視,指導）

（5）表達交流。

師:我們以前寫過比較簡單的探究報告，今天老師想請同學

們把本組的探究過程和探究結論寫成一份比較完整的探究報告。

一份完整的探究報告一般包含研究背景（問題與假設）、研究方

法、研究過程、研究結論等幾個部分。

師:老師給大家準備了探究報告的模板，同學們可以按照模

板上的要求來寫，必要的時候可以采用圖文結合的方式。

（學生寫探究報告，教師巡視、指導）

（6）反思評價。

師:哪個小組愿意分享你們的探究報告？

生1：我們小組選擇了水流噴射裝置來進行實驗，通過實驗

我們發現:隨著噴射角度的增大，水流射出的距離先增大后減小,

其中噴射角度為45度時，水流射出的距離最遠。

生2：我覺得你們組的探究報告有一點要補充說明，那就是

實驗結論是在控制變量的條件下得出的。

師:怎樣描述會更準確一些？

生:在水面高度和噴嘴高度保持不變，也就是射出速度相同

時，噴射角度為45°時，水流射出的距離最遠。

師:非常棒！還有哪些小組愿意分享你們的探究報告？

生1：我們組選擇斜面滑落小球裝置進行實驗。斜面下面放

一個可以改變角度的木板，將木板的角度分別調整為10°、20。、

30°、40°、50°、60°、70°和80°,然后讓小球從斜面的同

一點滑下，分別測量小球在不同角度下滑行的距離。我們組得出

的結論是:木板角度不同，小球滑行的遠近不同;木板角度在40°

時，小球滑行的距離最遠。

生2:投射角度到底是45°還是40°時，投射距離最遠呢？

師：怎樣才能更準確地得出最佳投射角度呢？

生:可將投射角度設為40°左右，多取幾組數據進行實驗。

如：41°、42°、43°、44°...

師:在投實心球時很難精確地做到1°或2。的改變，但是我

們可以改進投射裝置,讓投射角度更精準。我們的投射裝置還有

其他方面需要改進嗎？

生1:我覺得斜面滑落小球裝置,可以用塑料軌道代替斜面，

斜面下的木板可以改為更光滑的塑料板。

生2：斜面和木板可以一體化,把連接處做成彎道。

師:交流、反思非常重要，我們可以獲得很多有效的信息并

加以運用。

(7)總結。

師：通過探究物體投射角度與投射距離的關系，我們找到了

投實心球的訣竅。找到了突破點,用科學知識規范投實心球的動

作，科學合理地進行投射訓練，相信我們在投實心球項目上一定

會取得更好的成績。

【教學反思】

影響實心球投射距離的因素有多個，本課重點研究了投射角

度與投射距離的關系。本課在中利用情境導入，并借助投實心球

的視頻引導學生聚焦投射角度與投射距離的關系，指向研究主題,

為后面的“表達交流”“反思評價”留足時間。在“反思評價”

環節,盡可能多地展示不同小組的探究報告，這樣有利于學生進

行比較，從而更好地進行交流、反思、評價與改進。

第一單元《生物的家園》全單元教案

1.1《動物的家園》教案

【教學分析】

本課是“生物的家園”單元的起始課。本課以丹頂鶴和大熊貓為

例，首先引導學生搜集證據，了解丹頂鶴和大熊貓的生存環境和生存

需求。然后通過整理資料，分析丹頂鶴和大熊貓生存需求和身體特征

的不同，推斷與其生活環境的關系。接下來通過游戲活動，給其他小

動物找到自己的家園，并說出動物的家園為它們提供了哪些生存條件,

交流總結動物的生存環境與它們的生活習性、生存需求之間的關系，

同時訓練學生運用比較規范的科學語言進行表達交流的能力。最終得

出結論:動物長期生活在某個環境里，是因為這個環境符合動物的生

活習性，為它們提供了生存、生長和繁殖所必需的充足的食物、陽光、

空氣、水和適宜的溫度等條件，這樣的生活環境被稱為動物的棲息地。

【教學目標】

(1)科學觀念：能夠通過調查、采訪或者查資料等方法來了解丹

頂鶴和大熊貓的生存需求。

(2)科學思維：能夠分析丹頂鶴和大熊貓的生存需求與其生活環

境的關系。

(3)探究實踐：知道動物的棲息地為動物提供了生存、生長和繁

殖所必需的充足的食物、陽光、空氣、水和適宜的溫度等條件。

(4)態度責任：愿意合作交流，能夠運用比較規范的科學語言進

行表達交流。尊重他人的勞動成果,激發科學探究興趣，培養科學探

究意識和科學探究能力。

【教學準備】

(1)材料準備:多媒體課件、收集不同動物生存需求的記錄表等。

(2)活動場地:教室或實驗室。

【教學過程】

(1)提出問題，作出假設。

①激趣導入。課件出示圖片：丹頂鶴經常棲息于沼澤、湖泊、海

邊灘涂地帶，大熊貓則生活在茂密的竹林里。

②提出問題。引導學生提出問題：為什么不同的動物會生活在不

同的環境里？

③作出假設。

師:請基于自己的知識針對這個問題提出合理的假設。

生1:丹頂鶴和大熊貓的生活習性是不同的。

生2：丹頂鶴的腳細長，可以生活在沼澤、湖泊等地；大熊貓喜

歡吃竹子,可以生活在竹林里。

(2)事實證據(可以課前布置)。

①計劃組織。

師：我們以丹頂鶴和大熊貓為研究對象來展開研究，我們應該怎

樣做呢？

生:我們可以通過調查、采訪或者查資料等方法來了解它們的生

存需求。我們可以把調查采訪所得的資料填寫在不同動物生存需求的

記錄表里，方便后期整理資料和表達交流自己的看法時使用。

師:請小組設計丹頂鶴和大熊貓生存需求的記錄表。

②搜集證據。學生收集資料并填寫丹頂鶴和大熊貓生存需求的記

錄表。

(3)處理信息。

①明確處理信息的要求。

食物生活習性身體特征

魚、蝦、水生結群生活、每年換羽、遷

頂鶴嘴長、腿長，方便捕捉魚

徙、喜歡淺灘

嗜睡、喜歡濕潤的空氣、黑白相間，具有鋒利的牙齒、

熊貓箭竹

歡高山密林等安靜的環境爪和發達有力的前后肢

師:我們收集了有關丹頂鶴和大熊貓的資料，請小組同學給收集

到的資料分類，并給其貼上“食物”“生活習性”“身體特征”等不同

的標簽。

②處理信息。學生小組內活動，開始貼標簽，組長簡單填表。

③交流處理后的信息。全班同學匯報交流，教師以思維導圖或表

格形式進行匯總。

④歸納總結。

師:觀察表格，你發現了什么？

生1：我們發現丹頂鶴和大熊貓喜歡吃的食物是不同的，丹頂鶴

喜歡吃魚、蝦、水生昆蟲和水生植物，這些在沼澤、湖泊有。而大熊

貓喜歡吃箭竹，箭竹在竹林里才有。

生2:它們的身體特征也是不同的，丹頂鶴嘴長、腿長，方便捕捉

魚蝦；大熊貓擁有相對鋒利的牙齒，能夠嚼碎比較硬的食物。

生3：它們的生活習性也不同。丹頂鶴喜歡生活在沼澤、湖泊、

海灘，而大熊貓喜歡濕潤的空氣，喜歡生活在高山密林這樣安靜的環

境里。

師:誰能來概括一下大家的發現？

生：因為丹頂鶴和大熊貓的生存需求、身體特征、生活習性都不

相同，所以它們的生活環境也不同。丹頂鶴常棲息于沼澤、湖泊、海

灘等環境，那里的魚、蝦、水生昆蟲和水生植物繁多，為丹頂鶴提供

了必要的食物。而大熊貓愛吃箭竹，喜歡溫潤的氣候和安靜的環境,

所以喜歡棲息在茂密的竹林里。

(4)游戲:尋找自己的家園。

①觀看視頻《動物的家園》。

師:其他動物是不是也生活在不同的家園里呢？讓我們一起來觀

看視頻《動物的家園》。師：同學們，通過觀看視頻你又有什么發現？

生1：我發現動物都生活在不同的環境里。鳥類大多生活在森林、

草原；魚類大多生活在海洋、湖泊、河流……

生2：不同的生活環境可以為動物提供不同的生活條件，所以不

同的環境中生活的動物也不同。

②游戲。

師：同學們說得真棒，了解了很多有關動物和環境的知識。讓我

們做一個“尋找自己的家園”的小游戲吧。

教師課件出示要求:每人戴一種頭飾扮演一種動物，根據幻燈片

出示的不同環境（森林、草原、海洋、沙漠、冰川……）的圖片，每種

“動物”尋找適合自己的家，并說出這一環境為自己的生存提供了哪

些條件。

例如:森林是喜鵲的家園，森林，為喜鵲的生存、生長和繁殖提

供了必需的等條件。大家聽明白游戲規則了嗎？現在請同學們開始做

游戲。學生分小組進行游戲。

③全班交流。

生1:森林是喜鵲的家園，森林植物茂盛、河流眾多、果實種子豐

富，還有各種小蟲子，為喜鵲提供了生存、生長和繁殖所必需的水、

食物和筑巢的大樹……

生2:海洋是海豚的家園，海洋海水豐富、魚類眾多，為海豚提供

了生存、生長和繁殖必需的水、食物。

④得出結論。

師:我們今天通過研究發現，丹頂鶴棲息于沼澤、湖泊、海灘等

環境，因為那里的魚、蝦、水生昆蟲和水生植物繁多，為丹頂鶴提供

了必需的食物。而大熊貓愛吃箭竹，喜歡溫潤的氣候和安靜的環境，

所以常棲息在茂密的竹林里。通過游戲我們又知道了其他動物棲息在

不同的環境里，也是因為這些環境為不同的動物提供了生存、生長和

繁殖所必需的充足的食物、陽光、空氣、水和適宜的溫度等條件。誰

能概括一下我們今天的發現？

生:動物長期生活在某個環境里，是因為這個環境符合它們的生

活習性,為它們提供了生存、生長和繁殖所必需的充足的食物、陽光、

空氣、水和適宜的溫度等條件。

師:概括得非常好!這樣的生活環境我們就稱之為動物的棲息地。

(5)交流收獲、課后拓展。

師：同學們，不知不覺這節課就到了尾聲。通過這節課，你學到

了什么？

生1：我知道了許多有關動物和環境的知識。

生2：我知道了丹頂鶴和大熊貓為什么生活在不同的環境里。

生3：我知道了棲息地可以為動物的生存、生長和繁殖提供必需

的條件。

師：老師為大家布置一個課后作業，請同學們觀察不同的環境里

生活著的不同動物，想一想這些動物為什么能夠生活在這樣的環境里。

【教學反思】

對六年級學生來說，通過調查、采訪或者查閱資料等方法來了解

丹頂鶴和大熊貓的生存需求還是比較簡單的，在五年級時已經有過相

關訓練。但是后期處理信息、整理資料，以及根據資料表達交流自己

的看法還是有一定難度的。教師需要合理搭建教學腳手架,幫助學生

有效處理信息、表達交流。教師可以引導學生設計不同動物生存需求

的記錄表，把調查采訪所得的資料填寫在表格里，方便后期處理信息

和表達交流自己的看法。

游戲活動中，為避免學生在表達交流時天馬行空地談論自己的觀

點，教師可通過多媒體等形式給學生呈現規范的表達交流方式，引導

學生規范、有效地進行表達交流。培養學生的思維能力和動手探究能

力同樣重要。本課教學給予學生充分的思考空間，很好地調動了學生

的學習積極性和學習興趣。

1.2《金絲猴的家》教案

【教學分析】

本課是在學生學會了動物的棲息地可以為動物提供生存所

需的各種條件的基礎上，繼續研究金絲猴的生活習性和生存需求,

為金絲猴選擇適合的棲息地，并利用調查、采訪和查閱資料的結

果撰寫金絲猴最佳棲息地研究報告。因此，本課的探究過程共包

含三個部分:第一部分是通過實際調查、采訪或者查資料了解金

絲猴的生存需求，第二部分通過整理獲得的資料分析金絲猴適合

的棲息地，第三部分根據分析結果撰寫金絲猴最佳棲息地研究報

告。本單元的探究要素是“表達交流”，撰寫研究報告活動就是

本課培養學生表達交流能力的一個重要活動。

【教學目標】

(1)科學觀念：能夠通過實際調查、采訪或者查資料了解金

絲猴的生存需求。

(2)科學思維：撰寫金絲猴最佳棲息地研究報告。

(3)探究實踐：能夠整理查閱的資料并分析金絲猴適合的棲

息地。

(4)態度責任：學習運用研究報告進行表達交流。

【教學準備】

(1)材料準備:多媒體課件、收集金絲猴生存需求的記錄表等。

(2)活動場地:教室或實驗室。

【教學過程】

⑴視頻導入，提出問題并作出假設。

①創設情境:為金絲猴尋找合適的家。

②提出問題，作出假設。

師:人們要為國家一級保護動物金絲猴設立自然保護區，為

金絲猴尋找合適的家。金絲猴保護區設在什么地方合適？根據自

己學過的知識提出合理的建議。

生1:我知道四川的高山上有金絲猴，我聽爸爸說過。

生2：金絲猴的家得有充足的食物，還得為金絲猴提供庇護。

生3：也要考慮氣候因素。

(2)計劃組織。

師:怎樣為金絲猴尋找合適的家呢？我們需要制訂一個研究

計劃。同學們有什么想法嗎？

生1：我們可以通過實際調查、采訪或者查資料來了解金絲

猴的身體特征、飲食結構和生活習性等，以此來了解金絲猴的生

存需求,而后再分析什么樣的環境能夠滿足金絲猴的生存需求。

生2:我們可以設計一個金絲猴生存需求的記錄表,把我們收

集的資料記錄在金絲猴生存需求的記錄表上。

小組設計金絲猴生存需求的記錄表。

(3)事實證據。

小組通過實際調查、采訪或者查資料來了解金絲猴的生存需

求，并記錄在金絲猴生存需求的記錄表中。

(4)處理信息。

①明確處理信息的要求。

師：我們收集了關于金絲猴生存需求的資料，讓我們先整理

一下。請同學們對收集到的資料進行分類，并貼上“食物”“生

活習性”“身體特征,，“棲息地提供的條件”等標簽。

②處理信息。學生分小組處理信息,給不同的資料貼上合適

的標簽，分析金絲猴適合的棲息地，組長進行簡單匯總。

③交流處理后的信息。全班同學匯報交流,教師以思維導圖

或表格形式進行匯總。

師:我們通過收集到的這些資料,發現了什么？

生1：金絲猴適合生活在原始森林里。那里遠離人群，可以

滿足金絲猴喜歡安靜的生活習性。

生2：金絲猴也不是什么高山密林都喜歡。它喜歡氣候溫潤、

叢林茂盛、食物充足的高山密林。

④歸納總結。

師:誰能概括一下我們的發現？

生:我們發現金絲猴的保護區建立在四川、貴州、云南等地

的原始森林里最為合適。這些地方氣候溫潤，遠離人群，叢林茂

盛，野果、嫩芽、苔薛植物繁多，不僅能滿足金絲猴的生存條件,

也符合金絲猴的生活習性。

⑸拓展活動:撰寫金絲猴最佳棲息地研究報告。

①明確任務。

師：同學們，讓我們利用調查、采訪結果和查閱的資料撰寫

研究報告，為建立金絲猴自然保護區提提建議吧。

②教師指導研究報告的格式和撰寫方法。

師：（多媒體課件出示研究報告的格式）研究報告大致包括研

究目的、研究方法、研究過程、研究結論等幾個部分。做好收集

資料、處理信息工作是寫好研究報告的前提和基礎。

生:老師,研究過程都要記錄下來嗎？

師:研究過程不一定面面俱到，可以只記錄主要的環節，做

到條理清晰。還可以用思維導圖、表格的形式來記錄和整理收集

到的資料，這樣能更直觀地支持我們得出的結論。

師：（出示研究報告框架）讓我們一起來撰寫一篇金絲猴最佳

棲息地研究報告吧。

金絲猴最佳棲息地研究報告

研究目的：尋找金絲松的最佳棲息地：

研究方法：調查、采訪、查閱資料

研究過程：

為了,我們通過的方法,研究了

，發現金絲猴適合生活在

研究結論：

最后.我們研究發現，金絲畿的括息地以最為合適這些地

方_________________

③學生撰寫金絲猴最佳棲息地研究報告。

④小組內交流展示研究報告，并選出組內的最優報告。

⑤全班交流各小組的最優報告，小組間相互評價，教師進行

指導。

【教學反思】

在本課教學中，學生經歷了“制訂計劃一搜集證據一表達交

流一得出結論一撰寫報告”的認知過程，師生互動情況較好，體

現了學生的主體地位和教師的主導作用。學生在學習中能夠積極

思考、勇于發言、團結合作，體現了自主、合作、探究的學習方

式。

本節課學生通過搜集證據、處理信息、表達交流等學習過程,

研究了金絲猴的生存需求,分析了金絲猴適合的棲息地，撰寫了

金絲猴最佳棲息地研究報告。教師向學生提供了充分的探究和思

考的機會，學生親身經歷了以探究為主的學習活動。教師在這節

課上是科學學習活動的組織者、引領者，也是學生學習的親密伙

伴，學生和教師之間在探究過程中充分互動、相互啟發、相互補

充，在思維上相互碰撞，產生了“1+1〉2”的效果。整節課探究

氣氛活躍，學生的探究能力，特別是利用研究報告進行科學地表

達交流的能力有了進一步提高。

1.3《環境變化與動物行為》教案

【教學分析】

在前兩課學習的基礎上,學生知道了動物的生存與棲息地的

環境密切相關，棲息地為動物們提供了生存、生長和繁殖所必需

的充足的食物、陽光、空氣、水和適宜的溫度等條件。那么當棲

息地的環境變化時，動物行為又會發生什么變化呢？這就是本課

的學習內容。本課的學習內容分為四個部分:第一部分提出問題

——為什么越來越多的白天鵝喜歡遷徙到三門峽來越冬？基于

自己的知識作出假設。第二部分調查白天鵝的生存需求以及三門

峽為白天鵝的生存提供了哪些條件。第三部分調查當環境發生變

化時,動物的行為會有什么變化。第四部分交流調查研究的結果

并得出結論一一當環境條件如氣候、食物、空氣和水源等發生變

化時，動物的行為也會相應改變以適應環境的變化；當動物不能

適應環境的變化時，將會死亡甚至滅絕。

【教學目標】

(1)科學觀念：能夠通過查資料、采訪或者實際調查等方式了

解白天鵝的生存需求和三門峽為白天鵝的生存提供了哪些條件。

(2)科學思維：知道當環境條件如氣候、食物、空氣和水源等

發生變化時，動物的行為也會相應改變以適應環境的變化。

⑶探究實踐：能舉例說出動物行為隨環境變化而變化的例子。

(4)態度責任：知道動物不能適應環境的變化時將會死亡甚至

滅絕。

【教學準備】

(1)材料準備:多媒體課件、收集環境變化與動物行為變化的

記錄表等。

(2)活動場地:教室或實驗室。

【教學過程】

(1)提出問題，作出假設。

①創設情境。視頻導入:三門峽的白天鵝保護區。

②提出問題，作出假設。

師:為什么越來越多的白天鵝喜歡遷徙到三門峽來越冬？基

于自己的知識提出合理的假設。

生1：我覺得這可能和白天鵝的生活習性有關系，我知道白

天鵝是候鳥，每年都會遷徙。

生2：我覺得這與三門峽的環境變好有關系。

生3：我們需要研究白天鵝的生存需求，以及三門峽為白天

鵝的生存提供了哪些條件。

(2)事實證據。

①制訂計劃。

師:我們以白天鵝和三門峽白天鵝保護區為研究對象來研究

一下吧！我們可以收集白天鵝的生存需求和三門峽為白天鵝的生

存提供了哪些條件。把收集的資料填寫在記錄表里，方便后期整

理資料和表達交流自己的看法。

②搜集證據。小組內設計調查記錄表，并通過查找資料、采

訪或者實際調查了解白天鵝的生存需求和三門峽為白天鵝的生

存提供了哪些條件。

⑶處理信息。

①明確任務。

師:我們收集了白天鵝的生存需求和三門峽為白天鵝的生存

提供了哪些條件等方面的資料，請同學們對收集到的資料進行分

類整理，并根據內容分別貼上“食物”“生活習性”“身體特

征”“三門峽的環境改善”等標簽。

②處理信息。學生分小組整理資料、貼標簽，并根據資料分

析白天鵝適合的棲息地，組長進行簡單匯總。

③全班同學交流，教師以思維導圖或者表格的形式進行匯總。

食物水生植物的根、莖、葉、種子，貝類，魚蝦

白天鵝生活習性生活在多蘆葦的湖泊、水庫和池塘中，善于飛翔和游泳……

身體特征雙腳短粗，趾間有璞。脖子很長，幾乎與身體一樣長……

自然環境水面、灘涂面積擴大，生態環境改善

三門峽

人文環境市民和游人的愛護……

④歸納概括。

師:從我們收集整理的資料中能夠得出什么結論？哪位同學

可以歸納概括一下？

生:三門峽天鵝湖國家城市濕地公園為白天鵝過冬提供了食

物、水、適宜的溫度等必要的生存條件。三門峽濕地的環境改善、

市民和游人的愛護，吸引了更多的白天鵝遷徙到三門峽來越冬。

⑷調查:環境變化時的動物行為。

①制訂計劃。

師:環境改善可以吸引動物來棲息。那當環境條件如當地的

氣候、食物、空氣和水源等發生變化時，動物的行為會有什么變

化？

生1：我知道非洲大草原上隨著氣候的變化，水源會變化，所

以很多動物會遷徙。

生2：我知道大馬哈魚會洞游產卵。

生3：大雁也會遷徙。

師:讓我們調查一下還有哪些環境改變引起動物行為發生變

化的例子。請各小組設計一個調查表,然后調查或者查找相關資

料，并做好記錄。

②調查。學生調查或者查找相關資料并進行記錄。

環境變化動物行為

氣候變化氣候變暖，美國舊金山灣的鳥體形變大

食物變化大熊貓由食肉變為食竹子。箭竹開花，導致有大熊貓餓死

空氣變化英國一種蛾子從白色變成黑色，再變成白色

水源變化水污染使魚類大量死亡

③表達交流。

師：請同學們交流自己調查研究的結果，從我們的調查結果

中能發現什么？

生1:我通過查資料發現氣候變化會改變動物體形的大小。

生2：因為環境污染嚴重，英國一種蛾子的顏色出現了由淺

變深的現象；后來環境變好了，這種蛾子的顏色又變淺了。

生3：我通過調查發現，由于大量使用化肥、農藥，湖水受

到污染，導致魚類大量死亡……

師:哪位同學能把我們的研究結論完整地概括一下？

生：當環境條件如氣候、食物、空氣和水源等發生變化時，

動物的行為也會相應改變以適應環境的變化。當動物不能適應環

境的變化時,將會死亡甚至滅絕。

【教學反思】

通過本課的教學，學生的思維得到提升。中、低年級時我們

學習過動物適應環境的行為，例如季節性遷徙、冬眠等。本課重

點學習環境改變時，如環境改善或者惡化時動物行為的改變，引

導學生認識動物的生存環境發生改變時，動物的行為也會發生變

化來適應環境的改變。如果動物不能適應環境的變化，將會死亡

甚至滅絕,從而培養學生自覺愛護自然環境、保護生物家園的意

識。

本課的教學環節較多，教師通過多種手段引導學生認識了環

境變化時的動物行為的變化。教師注重對學生學習的引導，教學

過程中既有分享資料時學生精彩紛呈的表達,也有調查研究時學

生的積極參與，課堂效果很好。

1.4《植物與環境》教案

【教學分析】

前三課學習了動物與環境的關系，那么植物與環境有什么關

系呢？本課將引導學生通過調查、采訪或者查資料的方式來學習

環境為植物提供了陽光、空氣、水、適宜的溫度等基本生存條件,

不同的環境里生活著不同的植物。本課的探究過程主要包括以下

四個部分：第一部分，通過頭腦風暴一一“植物與環境”知識知

多少活動，引導學生提出問題：植物也需要合適的生長環境嗎？

第二部分，引導學生通過調查、采訪或者查資料的方式來了解植

物的生存需求。第三部分，通過閱讀《高山與植物》進一步了解

高山上因海拔高度不同造成的階梯式溫度對植物分布的影響。第

四部分，總結交流研究結果，討論植物生長與環境的關系，并得

出結論一一不同的環境里生活著不同的植物。棲息地為植物提供

陽光、空氣、水、適宜的溫度等基本生存條件。

【教學目標】

⑴科學觀念：能夠通過調查、采訪或者查資料的方式了解植

物的生存需求。

(2)科學思維：知道棲息地為植物提供了陽光、空氣、水、適

宜的溫度等基本生存條件。

⑶探究實踐：知道不同植物的生存需求不同，因此不同的環

境里生活著不同的植物。

(4)態度責任：初步樹立保護生物家園的意識。

【教學準備】

(1)材料準備:多媒體課件、收集植物生存需求的記錄表、閱

讀卡片《高山與植物》。

(2)活動場地:教室或實驗室。

【教學過程】

(1)提出問題，作出假設。

①激趣引入:視頻展示多姿多彩的植物。

師：從視頻里我們可以看到植物與環境有什么關系呢？

生1：我發現植物多姿多彩，生活在不同的環境里。

生2:熱帶雨林里生活的植物葉片偏大,溫帶生活的植物葉片

稍小,寒冷地帶森林里的植物葉片最小。

生3：有的植物喜歡陽光，有的植物不喜歡陽光。

生4：有的植物喜歡水，能夠生活在水里，有的植物耐旱。

②提出問題。

師:從這些信息里，我們有什么想知道的問題嗎？

生1：不同的環境里生活著不同的植物，這是為什么呢？

生2：動物需要合適的棲息地，植物也需要合適的生長環境

嗎？

③作出假設。

師:植物也需要合適的生長環境嗎？請同學們基于自己的知

識作出合理的假設。生:我認為植物也需要合適的生長環境，這

應該跟植物的生存需求有關。

⑵調查：了解植物的生存需求（可以課前布置）。

①制訂計劃。

師:仿照對動物的家園的研究，我們可以通過調查、采訪或

者查資料的方式來了解植物的生存需求,然后分析它們的生存需

求和它們的生長環境的關系。植物種類繁多，我們可以研究幾種

具有代表性的植物，如主要的糧食作物、喜陰植物與喜陽植物、

水生植物與耐旱植物等。請每個小組選定自己準備研究的植物,

并制訂研究計劃。

（小組制訂調查計劃，制作觀察記錄表）

②搜集證據。

小組通過調查、采訪或者查資料的形式進行研究，并記錄植

物的生存需求。

（3）處理信息:利用圖表的形式，整理調查資料。

①處理信息。

師:我們收集了關于植物生存需求的資料，讓我們小組內先

交流一下，組長簡單匯總。

（小組整理收集到的植物生存需求的資料）

②匯報交流。全班分享交流，教師簡單做記錄。

生1：我們小組收集的是水稻和小麥的生長習性。我們發現

水稻性喜溫涼，多產于水分和光熱條件較好的平原，如我國長江

中下游平原。小麥耐寒性較好，可旱地種植，適應性較強，分冬

小麥和春小麥兩種。在我國，冬小麥多分布于華北和黃土高原，

春小麥則分布于東北地區。

生2：我們小組研究的是水生植物與耐旱植物，代表植物分

別是荷花與仙人掌。這是我們的調查資料。我們發現仙人掌大部

分生長于熱帶、亞熱帶干旱地區或沙漠地帶，在土壤及空氣極為

干燥的條件下，借助莖葉貯藏的水分而生存。荷花是水生植物，

地下莖長而肥厚,喜平靜淺水，湖泊、沼澤、池塘是適宜其生長

的環境。

生3：我們小組研究的是喜陽植物與喜陰植物。喜陽植物如

月季、石榴，其葉片質地較厚且粗糙，葉面上有很厚的角質層，

能夠反射光線。喜陰植物如龜背竹、文竹，葉子角質不發達，葉

肉細胞和氣孔比較少，不能忍受強烈的陽光。一般來說，闊葉植

物喜陽，針葉植物喜陰。

③歸納概括。

師:從我們的研究結果中可以看出植物與環境有什么關系嗎?

生1：植物的生長需要陽光、空氣、水、適宜的溫度。

生2：不同植物的需求是不同的，例如荷花比仙人掌更需要

水,月季比文竹更需要陽光……

生3：不同的環境里生活著不同的植物。生4：植物也需要

合適的生長環境。

(4)閱讀：《高山與植物》。

師：同學們，在高山地區，植物的生長是非常有趣的。在我

國西藏、四川等地的高山地區，經常可以看到不同海拔高度分布

著不同類型植物的現象。大家知道這是為什么嗎？請仔細閱讀資

料。

(學生閱讀資料《高山與植物》)

生1:隨著海拔的升高，山上的溫度會逐漸降低。

生2：不同的植物通常需要生長在溫度不同的環境里，所以

喜歡溫度高的植物生長在海拔低的山腳，喜歡溫度低的植物生長

在山的高處。

師:哪位同學能概括一下我們今天研究的結論？

生:不同的環境里生活著不同的植物。棲息地為植物提供陽

光、空氣、水、適宜的溫度等基本生存條件。

(5)拓展活動o

在一些雨水不是很豐富的山區，經常出現“南坡長草，北坡

長樹”的奇特現象，高大的樹木只生長在山峰的北坡或者山谷里。

試著運用自己所學的知識解釋這一現象。

【教學反思】

本課是在學生學習了動物與生長環境的關系的基礎上展開

教學的，繼續學習生長環境為植物提供了陽光、空氣、水、適宜

的溫度等基本生存條件,不同的環境里生活著不同的植物。

本課注重結合具體學情設計恰當的學習活動，收到了很好的

效果。在第一部分“頭腦風暴”中，學生掌握的“植物與環境”

的知識五花八門，教學時適時進行了引導,使學生聚焦到植物與

生長環境的關系上。植物多姿多彩、種類眾多，在調查了解植物

的生存需求時，有意引導學生研究有代表性的植物，使學生的研

究有了更明確的目標。

本節課的教學活動設計合理，很好地突破了重難點。本節課

為學生創設了多種能夠直接參與的科學探究活動，向學生提供了

充分的科學探究機會，使得學生在這堂課上親身經歷了充分的以

探究為主的學習活動。課堂探究氣氛活躍，學生探究的積極性得

到激發,學生的科學探究能力得到進一步提高。

1.5《保護生物的家園》教案

【教材分析】

本課的學習是在學生知道動物與環境、植物與環境的關系

的基礎上，引導學生進一步認識保護生物家園的意義，并且利

用前期研究中最滿意的研究成果，撰寫一篇關于保護生物家園

的科學小論文，培養學生利用科學小論文進行表達交流的能

力。

【教學目標】

(1)科學觀念：學習撰寫關于保護生物家園的科學小論文。

(2)科學思維：小組合作提高表達交流能力。

(3)探究實踐：培養利用科學小論文進行表達交流的能力。

(4)態度責任：樹立保護生物家園的意識。

【教學準備】

(1)材料準備:多媒體課件、撰寫科學小論文的表格等。

(2)活動場地:教室或實驗室。

【教學過程】

(1)激趣導入，明確任務。

師：(播放視頻《地球一一生物的家園》)同學們，從視頻中

你看到了什么？

生1：地球是人類的家園，也是所有生物的家園。

生2:我們要共同愛護我們共同的家園。

師:是的，前期我們進行了很多研究，那么怎樣讓其他小朋

友也知道我們的研究成果呢？

生L我們可以通過各種媒體呼吁大家保護地球。

生2：我們可以在社區張貼宣傳小報。

生3：我們可以寫成科學小論文……

師:這些都是很好的方法。科學家在表達交流自己的研究成

果時，通常會采用科學論文的形式。科學論文是書面的“講述”

形式，比口頭“講述”更系統、更完整、更有條理。我們今天就

來學習怎么像科學家那樣把自己的研究成果寫成一篇科學小論

文。讓我們從前期的研究中選取最滿意的研究成果,把它撰寫成

一篇關于保護生物家園的科學小論文吧。

⑵討論:學寫科學小論文。

師:科學小論文首先要有一個題目，題目要簡明扼要地表達

出我們要研究的問題。寫作之前請每個小組的同學先討論確定準

備撰寫的論文的題目。

生1：我們小組打算撰寫怎樣保護白天鵝的棲息地。

生2：我們小組打算撰寫怎樣保護金絲猴的棲息地。

生3：我們小組打算撰寫怎樣保護丹頂鶴和大熊貓的棲息地。

生4：我們小組打算撰寫喜陽植物和喜陰植物的不同生長環

境。

師：確定題目之后，我們的任務就是寫一篇完整的科學小論

文了。一篇規范的科學論文通常有一定的結構。（出示課件）從整

體結構上看，一篇規范的科學論文都會包括開頭、正文和結尾三

部分。開頭部分要簡述問題是怎樣提出的，以及相關的研究背景。

正文部分主要敘述研究的方法、工具和研究的步驟與過程，以及

研究過程中獲取的相關數據、資料，并對各種數據、資料進行必

要的處理和分析。結尾部分要提出自己的研究結論，還可以說明

一下自己研究的不足之處，以及研究過程中發現的有待進一步研

究的新問題等。我們在闡述自己的成果時可以借助圖形、表格、

照片等來表達。

師:大家肯定還有很多的困難和疑惑，請填寫在記錄單上，

小組內先設法解決它們，解決不了的我們再全班交流。

（學生小組討論，填寫記錄單）

論文題目：關于保護白天鵝棲息地的研究

序號困難和疑惑

1需要把所有研究材料和研究過程都寫清楚嗎？

2科學論文重點寫什么？

3可以加入我們收集的圖片嗎？在哪里加入？

4??

生:這是我們小組感到困難和疑惑的地方。我們的論文題目

是“關于保護白天鵝棲息地的研究”，我們的困惑有：

第1條:需要把所有研究材料和研究過程都寫清楚嗎?

第2條:科學論文重點寫什么？

第3條:可以加入我們收集的圖片嗎？在哪里加入？

師:其他小組同學可以幫忙解答嗎？

生:不必都寫上,所有材料都寫上就沒有重點了。

師:是的，重點寫出研究的問題、研究方法、主要步驟、獲取

的主要證據、研究結論等就可以了。應注意的是:研究步驟和過

程要寫得詳略得當、有條理。另外,我們的結論是建立在對我們

研究過程中取得的數據、資料進行分析的基礎上的，因此，我們

獲取的數據材料要準確,我們的分析過程也要交代清楚,要合理、

嚴謹、科學、正確，不然我們的結論就不可靠了。最后，論文的

結論要簡潔、明確，不能含糊其詞。

生:我覺得可以在研究過程中加入圖片。

師：除了研究過程，我們還可以在研究方法以及獲取的數據

資料等其他需要的地方加入相關的、必要的圖片和表格等,這樣

會使我們的論文更有說服力。

(3)撰寫科學小論文。

①布置任務。

師：因為我們第一次撰寫科學小論文,所以老師把科學小論文

的基本框架提供給大家，大

論文標題：______________________

家可以參照這個格式來寫。

作者:_____________

(出示課件)研究問題:______________________________________

方法步滕：______________________________________

獲取證據：______________________________________

研究結論:______________________________________

提出建議：______________________________________

②學生撰寫科學小論文。教師巡視指導。

(4)表達交流:展示評價科學小論文。

①評價小組優秀論文。

師：同學們的科學小論文都寫完了，讓我們先組內展示，根

據優秀論文標準選取小組優秀論文來參加全班交流。優秀等級最

高為三顆星。

優秀論文評價標準

評價標準等級

1.研究問題簡明、富有吸引力☆☆☆

2.方法步驟詳略得當、有條理☆☆☆

3.研究過程清楚明確、科學合理☆☆☆

4,數據材料準確，分析合理、準確☆☆☆

5.結論簡明、正確，建議合理☆☆☆

②全班交流,評選班級優秀論文。

師：同學們，我們在撰寫科學小論文的過程中，有什么收獲?

生:科學小論文要寫出研究過程、獲取的證據和研究成果，對

證據進行的處理和分析要正確、有說服力。

師:是的，科學小論文最重要的是寫出研究成果，以及得出

這些成果的過程，讓大家知道并認可。

生:科學小論文應該用收集到的材料表達自己的觀點，還要

說理充分,條理清楚。

師:是的，所以撰寫論文的語言要詳略得當、有條理。

生:從這次活動中，我學到了動植物都是人類的好朋友，我們

應該保護它們，并且保護好它們賴以生存的棲息地。

師:是的，地球是人類和其他動植物共同的家園。保護地球、

保護地球上的生物是我們每一個人的責任，只有與自然和諧相處,

我們才能生活得更加美好。

【教學反思】

本課主要引導學生歸納總結本單元的研究成果，并使用科學

小論文的形式將自己最滿意的研究成果表達出來，是對前面研究

的擴展和延伸。指導學生寫好規范的科學小論文是本課的重點。

考慮到小學生的認知基礎和寫作水平，教學過程中適當放低了對

學生的要求，只要格式相對規范，敘述準確、有條理，能準確表達

自己的研究過程和結論即可。

本課教學注重給學生適時搭建學習的腳手架，如出示科學小

論文的一般結構、講解科學小論文的基本寫法和注意要點、提供

科學小論文的大體框架等,從而循序漸進地突破教學重難點。優

秀論文的評價標準既滿足了學生表達交流的需要，也為學生進一

步提高撰寫科學小論文的能力指明了方向。

本課的緊扣《課程標準》的要求,符合學生的年齡特點和認

知特點。教師在執教過程中也能保持同環環相扣，較好地達成了

教學目標，有效地突破了教學重難點。學生在計劃組織、討論、

學習撰寫科學小論文、交流評價的過程中都表現很好

第二單元《自然資源》全單元教案

2.1《地球，人類的寶藏》教案

【教學分析】

本課學習內容隸屬核心概念”人類活動與環境”下的“自然

資源”主題。在本課學習之前，學生已經知道地球上存在著生物

資源、土壤資源、礦產資源、水資源等自然資源，并且初步認識

到了這些自然資源與人類的關系。本節課旨在引導學生系統梳理

自然資源種類及其與人類的關系，知道自然資源是人類生存、生

活和發展必不可少的條件；借助資料分析，知道煤炭、石油和天

然氣是目前人類利用規模最大的能源；最后通過家庭能源使用情

況調查，更好地幫助學生認識能源利用現狀，樹立地球家園意識,

培養學生搜集證據、熱愛表達、善于傾聽別人意見的科學品質。

【教學目標】

(1)科學觀念：能結合生活實際，舉例說明地球為人類提供的

自然資源。

(2)科學思維：通過調查能源的使用情況,意識到能源的開發

利用與社會生活的緊密關系。

(3)探究實踐：會使用統計圖表分析能源消費結構

(4)態度責任：知道煤炭、石油和天然氣是目前人類利用規模

最大的能源。

【教學準備】

材料準備:地球儀(或者世界地圖)，世界能源消費結構圖，

家庭使用的電費、氣費等繳費單，計算器。

【教學過程】

(1)回顧引入。

師：同學們，地球是人類的家園，為我們的生存生活提供了

各種自然資源，請大家結合以往科學課中學習的內容，說一說地

球為人類提供了哪些資源。

生1:地球為我們提供了豐富的動植物資源，能夠滿足我們

衣、食、住、行等方面的需要。

生2:地球為我們提供了豐富的土壤資源,是我們進行農業生

產的基礎。

生3：地球上有金、銀、銅、鐵等礦產資源，可用于建筑、

工業生產等。

生4：還有地下水、海洋、冰川等水資源，是人類生存生活

的必需條件。

生5：……

師：同學們列舉的示例真多！地球為人類提供了生物資源、

水資源、土壤資源、礦產資源等各種自然資源，地球是人類的寶

藏(板書課題)，這些自然資源是人類生存、生活和發展必不可少

的條件。

(2)聯系生活。

師:在日常的生活中，我們都用到了哪些自然資源？小組內

交流一下吧。

生1:洗衣做飯用到水，水是自然資源。

生2：我們食用的牛羊肉，以及雞蛋等來自動物，動物資源

也是自然資源。

生3:還有做衣服用到的棉花、制造家具的木材來自植物,植

物資源也是自然資源。

生4：礦產資源也是自然資源。

生5：……

(3)搜集證據。

師:看來我們的生活處處離不開自然資源。其實，除了同學

們提到的這些,能源也是一種人類常用的重要資源。我們在四年

級的時候學過能源礦產，還記得有哪些嗎？

生:煤炭、石油、天然氣。

師:對，這些能源礦產為人類提供了能量的來源。除了能源

礦產能為我們提供能源，地球上還有其他形式的能源嗎？請同學

們把課前收集的有關能源的資料拿出來和大家分享一下。地球上

有哪些能源？人類是怎樣利用這些能源的？

生:能源按來源可分為三大類。第一類是來自地球以外的太

陽輻射能。除了直接的太陽能，煤炭、石油、天然氣以及生物質

能、水能、風能也都間接地來源于太陽能。第二類是來自地球本

身的能量。一種是以熱能形式儲存于地球內部的地熱能，如地下

蒸汽、熱水和干熱巖體；另一種是地球上的鈾、釘等核燃料所具

有的能量，即原子核能。第三類則是來自月球和太陽等天體對地

球的引力，如海洋的潮汐能。

師:介紹得非常詳細。其他同學還有補充嗎？

生1:姥姥說以前家里做飯用煤,煤還可以用來發電。

生2：金屬的冶煉、機器的運轉、汽車和火車等交通工具的

行駛會使用石油。

師同學們收集了許多有關能源的資料，可以通過對這些資料

進行篩選和提煉,來幫助我們深入了解能源。

師:請大家自由閱讀課本內容，說一說你又有什么新的發現。

生1：我知道了世界上有許多能源，煤炭、石油、天然氣、核

能，還有生物質能。

生2：生物質能是人類開發利用最早的一種能源。

生3：……

師：（出示2021年世界能源消費結構圖）請大家認真觀察世

界能源消費結構圖，你有什么發現？

生1：我發現能源消耗量排前三的是石油、煤和天然氣。

生2：……

師:通過收集資料、整理資料、分析資料，我們可以得知煤

炭、石油、天然氣、核燃料等都是人類常用的能源礦產，它們為

人類生存提供了不同形式的能源，其中煤炭、石油、天然氣是目

前人類利用規模最大的能源（板書）。

(4)能源調查。

師:我們的生產生活離不開能源。地球上的能源是取之不竭

的嗎？目前世界上已經探明的這些能源的儲量又能夠供全球人

口日常生活使用多久呢？

師:要解決這個問題，我們應該怎么做？

生:調查。先調查世界上現在有多少能源,再調查我們每天要

消耗多少能源。

師:世界上現在有多少能源，我們可以查閱資料得知。世界

上這么多人,我們該如何知道每天消耗多少能源呢？

生:世界人口有80億，我們可以調查一下我們班平均每個人

大概每天能消耗多少能源，然后進行計算。

師：小組合作，設計一份調查表,調查每位同學家每年日常生

活中各種能源的消耗量，可以參考課本第18頁的“能源使用情

況調查表”。

師:請大家把我們提前準備的家庭能源繳費單拿出來。先完

成自己的“能源使用情況調查表”，然后組內互相交換觀察。

師:請以小組為單位，每個人都匯報一下自己的調查結果。

生:……

師:現在我們每個人得到了自己家一年使用能源的情況，也

大致知道了其他同學家的能源消耗情況。你能估算出班上所有的

家庭一年使用能源的情況嗎？如果是一個城市或者一個國家甚

至全球呢？

生:……

師：目前世界上已經探明的煤炭、石油、天然氣的儲量能夠

供全球人口日常生活使用多久呢？

生:……

(5)表達交流。

師:調查報告是科學家經常采用的一種表達交流方式。調查

報告的數據要真實，過程分析要科學，才能真實客觀地反映實際

情況，得出可靠的調查結果。回顧我們的調查過程，同學們的調

查數據可靠嗎？對數據的分析和得出的結論合理嗎？相互評價

并提出自己的意見和建議。

生：……

師:請根據今天課堂上大家分享的有關能源的資料、學習到

的能源知識、自己家的能源使用情況,撰寫一篇能源使用情況調

查報告。

【教學反思】

本節課需要學生在課前做充分的準備工作:一是收集有關資

源、能源的相關知識；二是至少提前一個月把“能源使用情況調

查表”發至學生手中，指導學生通過記錄兩次數據計算得到一個

月內自己家對電、天然氣、汽油(有燃油汽車的家庭)使用的數據,

然后把此數據乘12得到一年的家庭大約使用能源的數據，這樣

在課堂上學生才會有充分表達交流的內容，以及引發思考得出結

論的探究過程，同時也為完成教材中最后一個環節撰寫能源使用

情況調查報告做好必要的準備。

“表達交流”是本單元要著重培養的探究要素。在教學過程

中，教師鼓勵學生自主獲取知識、整理分析材料、主動與同伴進

行交流互動，敢于發表自己的見解；教師充分指導學生查閱資料,

同時利用繳費單完成能源消耗情況調查，從而為后續思考能源的

可持續發展問題埋下伏

2.2《海洋資源》教案

【教學分析】

本課的學習活動主要包括三個:調查海洋資源、利用概念圖

處理調查信息和遷移應用理解開發南海的重要意義。學生對神秘

的海洋充滿了好奇、向往，但往往只是對美好的海濱旅游以及各

式各樣的海洋魚類關注較多,對海洋資源的了解并不全面，特別

是北方和中原地區的學生，對海洋的了解往往僅限于通過電視、

書籍等媒介了解的知識，因此引導學生調查海洋資源的知識，了

解海洋為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源更需要通

過多種調查途徑，才能使學生在多樣的活動中獲取新知，同時獲

得愉悅感、滿足感。可鼓勵學生自建小組，自行設計，自己搜索，

自己整理，自己表達，做到寓教于活動之中，寓學于活動之中，

寓樂于活動之中。

【教學目標】

(1)科學觀念：能舉例說出海洋為人類提供的生物、礦產、能

源等多種資源。

(2)科學思維：能使用自己擅長的方式表達交流開發南海對我

國的重要意義。

(3)探究實踐：能用概念圖的方式表示海洋資源種類，并進行

交流,形成合理開發和利用海洋資源的意識。

（4）態度責任：強化海洋國土意識。

【教學準備】

材料準備:帶有海洋物質的產品或標簽,地球儀（或者世界地

圖），海洋資源圖片、視頻等。

【教學過程】

⑴導入。

師：同學們，海洋是生命的搖籃、資源的寶庫。對于海洋，人

們究竟了解多少？它里面蘊藏著哪些重要的資源呢？讓我們一

起揭開藍色海洋的面紗，探索海洋資源的奧秘吧！（板書課題）

師：請大家觀看海洋資源紀錄片（播放視頻）

師:通過這個紀錄片，你能得到什么信息？

生1：海水中含有大量的礦物質。

生2：在海洋里生活著大量的生物，有著豐富的海洋生物資

源。

生3：海底儲藏了大量的煤炭、石油、天然氣、可燃冰等能

源礦產，海水中還有熱能、潮汐能。

生4：...

⑵匯報交流。

師同學們都有一雙善于發現的眼睛！課前請同學開展了“尋

找身邊的海洋資源”活動，大家有什么收獲？

生1：我認真觀察了地球儀，上面藍色的區域表示的是海洋,

我知道了地球上有四大洋，分別是太平洋、大西洋、印度洋和北

冰洋,所有海洋面積加起來大約占地球表面積的71%o海洋中的

水約占地球上總水量的97%,為人類提供了豐富的水資源。

生2：我查閱了有關海洋的書籍,知道了世界上85%左右的水

產品產于海洋，這些水產品以各種各樣的魚類為主，還有味道鮮

美的貝殼類、藻類等。

生3：我在家里找到了許多海產品，觥魚絲、小黃魚、基圍

蝦。

生4:周六我和媽媽去了海鮮市場,發現海鮮市場上有魚類、

貝類、蝦類、蟹類等，購買海鮮的人很多，媽媽說海產品含有豐

富的營養物質。賣蝦的老板說地球上80%的生物資源分布在海洋

里,海洋為人類提供食物的能力大大超過陸地，據推算,在生態不

受破壞的情況下，海洋每年可向人類提供約30億噸水產品！

生5：我上網查詢得知人們還可以利用海洋進行海洋運輸、

海水養殖。在海洋中