《Unit2Wearedifferent：Lesson3》（教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）（2024）小學英語三年級下冊一、教學設計理念以學生為中心：充分考慮三年級學生的認知特點和興趣需求，將學生置于教學活動的核心位置。通過創設豐富多樣、貼近生活的教學情境，激發學生主動參與課堂的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，培養學生自主學習和合作學習的能力，提升學生的綜合語言運用能力。情境教學法：依據教材內容，構建真實且生動的情境，使學生仿佛置身于實際生活場景中。學生在情境中理解和運用語言知識，不僅能夠增強對知識的理解和記憶，還能提高在實際情境中運用英語進行交流的能力，實現語言學習的交際功能。學科融合：注重英語學科與其他學科的有機融合，如與美術、音樂、品德等學科相結合。通過融合不同學科元素，豐富教學內容和形式，拓寬學生的學習視野，培養學生的綜合素養，讓學生體會到知識的互通性和整體性。多元化評價：采用多元化的評價方式，全面、客觀、公正地評價學生的學習過程和學習成果。不僅關注學生的語言知識掌握情況，更注重學生在學習過程中的參與度、合作能力、思維能力以及情感態度等方面的發展。通過及時、有效的評價反饋，激勵學生不斷進步，增強學生學習英語的自信心。二、教學目標（一）知識目標學生能夠聽懂、會說、認讀并拼寫與職業相關的詞匯，如“doctor（醫生）”“teacher（教師）”“driver（司機）”“farmer（農民）”等。學生能夠理解并熟練運用句型“Whatdoesyour...do？（你的……是做什么工作的？）”“He/Sheisa...（他/她是一名……）”來詢問和介紹他人的職業。學生能夠正確朗讀并理解課文對話內容，掌握對話中的語音、語調及關鍵信息。（二）能力目標通過聽、說、讀、寫等多樣化的學習活動，提升學生的語言綜合運用能力，尤其是在實際情境中運用英語詢問和介紹職業的交際能力。培養學生的觀察能力、邏輯思維能力和合作學習能力。學生能夠通過觀察圖片、傾聽對話等方式獲取關鍵信息，并能夠在小組合作中積極交流，共同完成學習任務。提高學生的自主學習能力，鼓勵學生在課后主動運用所學語言知識，觀察和了解身邊人的職業，并進行簡單的英語交流。（三）情感目標激發學生學習英語的濃厚興趣，培養學生積極參與課堂活動的熱情和勇氣。通過了解不同職業的特點和重要性，引導學生尊重每一位勞動者，樹立正確的職業觀和價值觀，增強學生對社會的認知和責任感。三、教學重難點（一）教學重點掌握與職業相關的重點詞匯及拼寫，能夠準確發音。熟練運用重點句型詢問和介紹他人的職業，并能在實際情境中進行自然流暢的對話交流。（二）教學難點在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型，根據不同的語境進行恰當的語言表達，提高學生語言運用的準確性和流利度。引導學生理解不同職業的特點和內涵，培養學生對職業的認知和尊重，將語言學習與情感教育有機融合。四、教學準備制作精美的教學課件，包含與職業相關的高清圖片、生動有趣的動畫、標準清晰的音頻以及相關的視頻資料，用于創設生動的教學情境，輔助教學。準備單詞卡片，涵蓋本節課要學習的職業詞匯，單詞卡片一面為單詞，另一面為對應的職業圖片，方便學生直觀學習和記憶。為每個小組準備一套職業人物卡片，卡片上印有不同職業的人物形象，以及一張小組討論記錄表，用于小組合作活動。準備一些與職業相關的道具，如醫生的聽診器模型、教師的教鞭、司機的帽子等，增強課堂的真實感和趣味性。設計個性化的評價卡片，用于對學生在課堂上的表現進行及時評價和記錄。五、教學過程（一）Warming-up（5分鐘）GreetingT:Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mgreat!Look,thesunisshiningbrightlytoday.AreyoureadyforourEnglishclass?Ss:Yes!設計意圖：通過親切的日常問候，營造輕松愉悅的課堂氛圍，拉近師生之間的距離，讓學生自然地進入英語學習狀態，同時復習鞏固已學的問候語，為后續教學活動做好鋪墊。SingasongPlaythesong“TheFamilySong”onthemultimedia.Letthestudentssingalongwiththemusicanddosomesimpleactions.Forexample,whensinging“Father,father,he'saman.”,thestudentscanpointtoapictureofafatherormakeagestureofaman.設計意圖：利用歡快的歌曲活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。歌曲內容與家庭相關，能夠自然地引導學生回憶上節課所學的關于家庭成員的知識，為引出本節課關于介紹家庭成員職業的話題做過渡。同時，讓學生在唱歌過程中做動作，有助于加深學生對歌詞的理解和記憶，提高學生的課堂參與度。（二）Lead-in（3分鐘）ShowpicturesoffamilymembersT:Boysandgirls,welearnedaboutfamilymemberslastclass.Now,lookatthesepicturesonthescreen.WhocantellmewhotheyareinEnglish?Showpicturesofagrandpa,anaunt,anuncle,andacousinonebyone.Invitestudentstoanswer.S1:Thisisagrandpa.S2:That'sanaunt.-...T:Verygood!Then,doyouknowwhatyourfamilymembersdo?Whataretheirjobs?Today,wearegoingtolearnaboutdifferentjobs.設計意圖：通過展示家庭成員的圖片，引導學生回顧上節課所學的家庭成員稱呼詞匯，強化學生的記憶。接著，提出關于家庭成員職業的問題，引發學生的思考和好奇心，自然地導入本節課的主題——學習不同的職業，讓學生明確本節課的學習目標。（三）Presentation（15分鐘）TeachnewwordsofjobsShowthewordcardof“doctor”onthemultimediaorinperson.T:Lookatthiswordcard.What'sthis?It'sa“doctor”.Adoctorcanhelppeoplewhentheyaresick.Repeatafterme,doctor.Leadthestudentstoreadthewordseveraltimes,usingdifferentwayssuchasloudreading,softreading,andgroupreading.Then,usethewordinasentence,forexample,“Mymotherisadoctor.”Letthestudentsimitateandmaketheirownsentences.Dothesameforteachingthewords“teacher”“driver”“farmer”.Whenteaching“teacher”,theteachercanholdabookorapenandsay,“Iamateacher.IteachyouEnglish.”For“driver”,showapictureofacarandsay,“Adriverdrivesacar.”Andfor“farmer”,showapictureofafarmandsay,“Afarmerworksonafarm.”Afterteachingeachword,playa“guessthejob”game.Theteacherdescribesthejob,andthestudentsguesswhatitis.Forexample,“Thispersonworksinaschool.He/Sheteachesstudents.Whatishe/she?”Thestudentsanswer“teacher”.設計意圖：運用單詞卡片和生動的圖片、動作、例句等多種方式進行詞匯教學，使抽象的職業詞匯變得直觀形象，易于學生理解和記憶。通過多樣化的朗讀方式，幫助學生準確掌握單詞的發音。讓學生用所學單詞造句，能夠加深學生對單詞的理解和運用能力。“guessthejob”游戲增加了課堂的趣味性，激發學生的學習積極性，同時也檢驗了學生對單詞的理解和掌握程度。TeachthedialoguePlaytheaudioofthedialogueforthefirsttime.Letthestudentsjustlistencarefullyandtrytogetageneralideaofwhatthedialogueisabout.T:Listen,boysandgirls.Whoaretalkinginthedialogue?Whataretheytalkingabout?Afterlistening,asksomestudentstoanswerthequestions.S1:XiaohuaandXiaobeiaretalking.S2:Theyaretalkingabouttheirfamilymembers'jobs.Playtheaudioagain,andthistime,showthetextofthedialogueonthemultimediaatthesametime.Letthestudentslistenandreadaftertheaudio,payingattentiontothepronunciation,intonationandpause.Dividethedialogueintoseveralpartsandexplainthekeysentencesandwords.Forexample,whenteaching“Xiaohua:Whatdoesyourfatherdo,Xiaobei?Xiaobei:He'sadoctor.”,theteachercanpointtothepicturesofXiaohuaandXiaobeiinthedialogueandsay:“XiaohuawantstoknowwhatXiaobei'sfatherdoes.Soheasks‘Whatdoesyourfatherdo,Xiaobei?’AndXiaobeianswers‘He'sadoctor.’Thisishowweaskandansweraboutsomeone'sjob.”Then,explainthestructureofthesentence“Whatdoes...do？”andtheuseof“He/Sheisa...”Dothesameforotherpartsofthedialogue,especiallyemphasizingthecorrectusageofthekeysentencesindifferentcontexts.設計意圖：通過先聽音頻整體感知對話內容，培養學生的聽力理解能力。再次聽讀結合，讓學生熟悉對話的語音、語調及內容。逐句講解對話，結合圖片和情境，詳細解釋重點句型和詞匯的含義及用法，幫助學生理解對話，掌握詢問和介紹職業的表達方式，突破教學重點。（四）Practice（12分鐘）ReadthedialogueinpairsLetthestudentsworkinpairs.OnestudentactsasXiaohuaandtheotheractsasXiaobei.Theyreadthedialoguetogether,tryingtoimitatethepronunciationandintonationintheaudio.Theteacherwalksaroundtheclassroomtoofferhelpandguidance,correctanypronunciationorintonationmistakes.Afterafewminutes,asksomepairstocometothefrontoftheclassroomandperformthedialogueforthewholeclass.Therestofthestudentslistencarefullyandevaluatetheirperformance.Theycangivecommentsonthepronunciation,intonation,andexpressionofthepair.設計意圖：通過兩人一組的朗讀練習，為每個學生提供充分的口語表達機會，提高學生的口語水平。在小組練習過程中，學生相互學習、相互糾正，培養學生的合作學習能力。邀請部分小組進行展示，增強學生的自信心和表現欲，同時培養其他學生的傾聽和評價能力，讓學生在交流互動中共同進步。Groupwork-introducefamilymembers'jobsDividethestudentsintogroupsoffour.Giveeachgroupasetofjob-relatedpicturecardsandatasksheet.Onthetasksheet,therearesomeblanks,suchas“My____isa____.”“Whatdoesyour____do?He/Sheisa____.”Thestudentsineachgrouptaketurnstopickapicturecardandusethekeysentencestointroducethejobofafamilymemberrelatedtothepicture.Forexample,ifastudentpicksapictureofateacher,he/shecansay:“Mymotherisateacher.”Then,othergroupmemberscanaskquestions,suchas“Whatdoesyourmotherteach?”or“Wheredoesyourmotherwork?”Thestudentanswersthequestions.Theyfillintheblanksonthetasksheetwhilehavingtheconversation.Afterthegroupdiscussion,askeachgrouptochoosearepresentativetocometothefrontandreporttheresultsoftheirgroupdiscussiontothewholeclass.Therepresentativecanshowthepicturecardsandintroducethejobsofthefamilymembersinthegroup.設計意圖：小組合作學習能夠充分調動學生的學習積極性，培養學生的團隊合作精神和語言運用能力。通過使用圖片卡片和完成任務單的方式，讓學生在實際情境中運用所學詞匯和句型進行交流，鞏固知識，提高學生在真實語境中運用英語的能力。小組匯報環節能夠鍛煉學生的總結和表達能力，同時也方便教師了解學生對知識的掌握情況，及時給予反饋和指導。（五）Production（8分鐘）MakeafamilyjobtreeAskthestudentstotakeoutapieceofA4paper.Theycandrawatreeonthepaper.Atthetopofthetree,write“MyFamily'sJobs”.Then,drawbranchesonthetreeandwritethenamesoftheirfamilymembersoneachbranch.Nexttoeachfamilymember'sname,writedowntheirjobsusingthesentencestheyhavelearned.Forexample,ifastudent'sfatherisadriver,hecanwrite“Father-driver”anddrawasmallpictureofacarnexttoit.Theteachercanwalkaroundtheclassroomtooffersomeadviceondrawingandwriting,andhelpstudentswithanydifficultiestheymayhave.Afterthestudentsfinishmakingthefamilyjobtrees,askthemtosharetheirworkswiththeirdeskmatesfirst,introducingthejobsoftheirfamilymembers.Then,invitesomestudentstocometothefrontoftheclassroomandshowtheirfamilyjobtreestothewholeclass,givingadetailedintroductioninEnglish.設計意圖：制作家庭職業樹的活動，將語言學習與美術創作相結合，激發學生的學習興趣和創造力。學生通過自己動手創作，能夠更深入地理解和運用所學知識，同時也能增進對家人職業的了解和關注。分享環節為學生提供了更多的口語表達機會，增強學生的自信心和成就感，培養學生的交流和展示能力。（六）Summary（1分鐘）ReviewthekeypointsT:Boysandgirls,let'sreviewwhatwehavelearnedtoday.Whocantellmesomenewwordsaboutjobswelearned?Invitesomestudentstoanswer.Then,askanotherstudenttouseoneofthewordsinasentence.Dothesameforthekeysentences.T:Great!Welearnedhowtoaskandansweraboutpeople'sjobs.Remembertousethesesentencesinyourdailylife.設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理本節課所學的重點知識，強化記憶，加深學生對新知識的理解和掌握。讓學生用所學單詞和句子進行表達，檢驗學生對知識的掌握程度，同時引導學生將所學知識運用到日常生活中，培養學生語言運用的意識。（七）Homework（1分鐘）OralhomeworkAskthestudentstogohomeandtalkwiththeirparentsaboutthejobsoftheirfamilymembersinEnglish.Theycanasktheirparentssomequestions,suchas“Whatdoesyourfather/motherdo？”andlistentotheirparents'answers.Then,haveashortconversationwiththeirparentsabout