5.小公雞和小鴨子

教學目的

1.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，相互扶植。

2.認讀12個生字，學會6個生字及生字組成的詞語。

3.正確、流暢地朗讀課文。

教學重點、難點

1.讀懂句子，理解詞語。

2.識字，寫字。

3.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，相互扶植。

教具打算圖片，生字卡片，詞語卡片。

課前打算

1.（1）課文朗讀動漫。（2）小雞、小鴨的相關學問。（3）教學課件。（教師）

2.理解小雞、小鴨。（學生）

課時支配2課時。

教學過程

第一課時

一、圖片引入，激發愛好

1.談話導入：小摯友，今口我們的課堂上來了兩只得意的小動物，你們相識

嗎？（出示小雞和小鴨的圖片。）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

2.結合圖片，說說是怎么認出他們的。（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，

小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹊相連。）

3.接著板書“和“，提醒課題。

4.齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？（”和“表示事情發生在小公雞和小鴨

子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？）

以介紹新摯友的方式導入，提醒課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子

的不同點。這樣充分調動了學生的主動性，為學生營造出輕松愉悅的學習氣氛。

二、識記生字，初讀課文

1.自由讀課文。

（1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟識的字畫出來，多讀幾遍。

（2）用自己喜愛的方法識記生字。

2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字摯友，你們能讀準它們嗎？

出示生字詞：

一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地突然身邊

⑴指導朗讀,留意讀準兒化音"一塊兒"；“偷偷地“中“地“讀輕聲;“身邊“的“身"

讀前鼻音。

（2）指名當小教師，帶著同學讀。

（3）開火車朗讀。（4）齊讀。

3.興趣識字。

⑴用轉轉盤的方法識字：也--他-地。

①轉盤嬉戲讀生字。

②指導書寫：“也”是獨體字。跟著教師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示

生字“他““地“,及“也”字進展比擬，找出改變。（這兩個字左窄右寬,“也”字的起筆

要收，要有避讓。）相識部首”提土旁”。留意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學生描紅，教師提示寫字姿態。

④反應、評價。⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好方法。

［如："河”，左右構造，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊”燈”字去掉火

字旁(丁)，在橫下加個“口"字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位

置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。“哥“，巧記：兩個“可”字放一起，留意

第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。］

(3)教師范寫，學生仿寫。

(4)聽后評議，相機正音。

三、再讀課文，理解大意

1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順”

2.分段讀課文，其他學生邊聽邊思索：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？

3.出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上___________,小鴨子

。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________,小公雞也到河里，差點兒，

_____________救了他。

四、布置作業

1.書寫生字”也、他、地、河、哥”。2.朗讀課文。

第二課時

一、復習舊知

1.開火車讀課文詞語。2.指名朗讀課文。

通過復習詞語及朗讀課文，穩固了對課文的理解，為下面的學習打好根底。

二、圖文結合，理解內容

1.教師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音”一塊兒，

2.結合插圖，學習第2自然段。

(1)指名讀課文，大家思索問題。

①小公雞和小鴨子來到什么地方？

②他們一塊兒做什么？怎么樣？

③誰扶植誰干什么？

(2)說說小公雞是怎徉捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(興奮極了。)

(3)指導朗讀，讀好句子”小公雞找到了很多蟲子，吃得很歡”。讀出興奮的心情。

(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？

(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹊連著，不簡單捉到蟲子。)

(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子”小鴨子捉不到

蟲子，急得直哭”。讀出焦急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只()的小公雞。

3.學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，溝通：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞

做了什么？

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨

子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸告的語氣。

（4）小公雞為什么捉不到魚?

（小公亭的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。）

（5）出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發覺？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？

（小公雞是靜靜跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）

③有感情地朗讀有加點字的句子。

4.學習第4自然段”

（1）小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

（2）小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？

（突然、聽見、飛速）

（3）比擬句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。句2：小鴨子飛速地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？

（小鴨子奮力地游，速度很快，他很焦急。）

②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危急時，小鴨子趕快去救。你覺得這是

一只怎樣的小鴨子？

5.視察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會

對小公雞說什么？

填空：小公雞地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！毙▲喿?/p>

說.”,,

6.小組合作表演這個故事。

三、總結全文

1.分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公,鳴和小鴨子說的話，大家齊讀敘

述局部。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

2.小摯友，讀了這個故事，你懂得了什么？（①小公雞和小鴨子的不同習性；

②我們要像他們一樣相互扶植。）

四、布置作業

1.演一演。和同學一起把這個故事演一演。

2.講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計

會捉蟲-----（小公雞）-----不會游

互I

蛤蟲子救上岸

助

不會捉.—（小鴨子）-?會游水

6.樹和喜鵲

教學目的:

1、正確認讀十二個生字，學會6個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，理解課文內容。

3、培育學生互助友愛的精神和合作意識。

教學重點：正確認讀12個生字;借助漢語拼音，正確、流暢地朗讀課文。

教學難點：理解課文內容，感悟摯友間的真摯友情。

教學打算：課件，生字卡片。

課前打算

1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學協助課件。(教師)

2.學唱歌曲《找摯友》。(學生)

課時支配2課時。

教學過程

第一課時

一、故事導入，理解內容

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思索：這個故事講了什么？

2.揭題：剛剛這個好聽的故事就是今口我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

—白誠課點t口聲牛字

譯生自讀課‘望相識的字借助拼音自己讀唯。

2.反復讀課文，重點識記不相識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀狀況，

(1)用“我來當小教師””介紹我的好摯友”等方式讓學生互幫互學。

著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。

(3)相識多音字并指導組詞。

只種樂

(4)相識部首”孑“。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。②指名讀。③齊讀。

④像“安寧靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高興奮興、快快樂樂……)

⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

三、引導質疑，暢談感受

1.學生用喜愛的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中溝通，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導書寫，穩固生字

1.重點指導“招““快"“呼二

2.引導學生視察：這三個字都是左右構造的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。4.視察筆畫在田字格中的位置。

5.學生自己書寫。

(1)班內溝通書寫時發覺的應留意的問題。

(2)教師依據書寫狀況詳細指導。

作業：認讀生字，熟讀課文。

6.樹和喜鵲第二課時

一、復習詞語，回憶內容

1.出示詞語：開火車朗讀。

從前喜鵲孤寂嘰嘰喳喳

后來鄰居快樂安寧靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯絡上下文說說什么是孤寂，為什么樹和喜鵲

都很孤寂？

2.你有過這種經驗嗎？自己一個人，四周沒有摯友，也沒有家人，當時自己是

怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤寂。

4.出示句子：樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么改變？

(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

7.是什么緣由使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

(喜鵲：每每天一亮……安寧靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？

(一起交談，講故事，閑聊……)

9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

(1)小結：”因為，他們再也不,所以樹很快樂，

喜鵲也很快樂?！?/p>

(2)指名朗讀句子。

10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的摯友，再乜不孤

寂了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一

起玩耍，多么快樂呀！

11.有感情地朗讀第5、6自然段。

三、指導書寫，布置作業

1.教師范寫”單、居、樂”三個字，學生視察。

2.學生練寫，留意主筆的位置。

3.布置作業：要求學生在家長扶植下搜集和“有摯友才會有快樂，有友愛才會有

華蜜”這些內容相關的文章，并談談自己的感受。

從課內延長到課外，從小培育學生搜集材料、整理學問的好習慣。

板書設計

6.樹和喜鵲

孤寂沒有摯友

快樂有了摯友

7、怎么都快樂

教學目的

I.認字：13個，目的是浸透性識字。

2.寫字：7個，駕馭筆畫筆順練習。

3.識字實力：綜合運用所學的識字方法。

4.理解課文內容，在朗讀中感悟到快樂的含義。

教學重點：認讀“會認”的字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

難點：指導書寫“會寫”的字，書寫美觀、工整。

課前打算

1.教學協助課件。(教師)

2.借助拼音自讀課文。(學生)

課時支配2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1.師：孩子們，剛剛的課間非常鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生溝通)

2.師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有很多小摯友玩，大家會感

到更快樂，無論怎么都快樂。

3.板書課題：怎么都快樂

4.指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？

以課間非常鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感

愛好的內容而產生了閱讀期盼。

二、初讀課文，識記生字

1.自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈誕生字詞，把詩句

讀通讀順。

2.學習新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音"怎、很、音”，

后鼻音”繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀成i。

(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間相互溝通。

(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。

(4)朗讀詞語。

怎么單獨跳繩羽毛球排球籃球嬉戲運動會

跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩嬉戲

①自由讀一讀。

②視察第二組詞語。有沒有發覺什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。

③學生自由說幾個這樣的詞。

3.再讀課文，讀出節奏。

(1)教師示范朗讀。

(2)學生學著教師的祥子自由朗讀。

低年級，識字是主耍的教學任務。在閱讀教學中，要有足夠的時間來扶植學生

識記生字。

三、標準書寫，形成習慣

1.著重指導”講、許”的寫法。

(1)指導視察字形、溝造。(左右構造，言字旁，左窄右寬。)

(2)視察兩個字在田字格中的位置，兩個字最終一個橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫,生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師留意提示學生寫字姿態。)

(5)反應，評價。

2.學生自學”玩、很、當、音、行”的寫法。

(1)視察幾個字的筆順演示。(2)視察這幾個字的占格位置。(3)在描紅本上練寫。

通過溝通自己識字的好方法，進步了學生識字的自主性。

作業：正確書寫生字，朗讀課文。

第二課時

一、檢測舊知，競賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間競賽讀文，評一評誰讀得好。

二、多種朗讀，漸入詩境

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么?

(1)學生溝通。(一個人玩很快樂)

(2)一個人可以玩些葉么？在書中圈出來.

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么？

小創作：一個人玩，很好！

單獨一個，靜靜靜的，

正好可以_______________

可以,可以

2.過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

3.指名分小節朗讀第2、3、4小節。

4.同桌之間互讀互聽，相互溝通。

5.完成小創作。

兩個人玩，很好！

可以_______________

一個人，一個人

很多人玩，更好！

人多，什么嬉戲

可以，可以

6.思索：為什么很多人玩會更好，更快樂？

7.齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。8.男女生競賽讀。

孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。

三、課堂總結，指導背誦

1.齊讀課文，嘗試背誦。

2.探討溝通：你從課文中懂得了什么？

3.師總結：這節課大家的心情真快樂，做嬉戲、讀詩歌。教師也寫詩了，送

給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，傾聽這首關于學習的小詩。

一個人學習,挺快樂,靜靜思索有收獲。

兩個人學習,真快樂,相互扶植你和我。

三個人學習,很快樂,相互后發點子多。

很多人學習,更快樂,讀出奇妙的詩歌。

我們一個人相處是快樂，但及人相處、交往會更快樂。

作業：朗讀背誦課文，在讀中感悟。

口語交際《請你幫個忙》

教學目的

1、在口語交際過程中，學生懂得“請人幫助”時要把話說清晰，有禮貌；“給人幫助”

時要熱忱，要真誠。

2、在敏捷多樣的口語交際情境中，學會傾聽表達，激發學生口語交際的愛好，進

步學生的口語交際實力。

教學流程

一、談話導入

同學們，在生活中，誰都會遇到這樣那樣的困難，人及人之間離不開相互扶植。

我們本次口語交際活動的主題就是——請你幫個忙。（板書）

二、自讀教材，確定目的

1、輕聲讀課本上的內容，然后各小組探討：通過本節課的學習，我們應當達成哪

些目的？（學生先讀后探討）

2、請各小組溝通探討的結果。

一組：①本節課每人發言一次“②懂得遇到困難時請人幫助“

二組：①主動發言。②懂得“請人幫助”和“給人幫助”時該怎么說。

三組：懂得“請人幫助”時要說清晰，有禮貌，“給人幫助”時要熱忱、真誠。

3、小結：各小組確定的目的都有肯定的道理，教師覺得本節課我們重點達成這兩

個目的：懂得“請人幫助''和"給人幫助''時該怎么說及說話時應留意什么。

（板書：請人幫助、給人幫助）。

三、小組合作，情境表演

師：如今，我們就來幫一幫幾個遇到困難的小摯友。

出示案例：

1.王小明同學想去書店買書，可是不相識路，他想請一個生疏的叔叔幫個忙。

2.美術課上，小紅發覺自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌小丁幫個忙。

3.小林不當心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫助。

師：請大家選擇一個感受好的話題，小組合作，進展表演。

情境表演一：

生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！

生2：沒問題。

生1：我想去書店買書，您能告知我書店怎么走嗎？

生2：小摯友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。

生1：謝謝您，叔叔！

生2：不用謝！

師：我們來評一評剛剛的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫助？

生：剛剛同學的表演很好。因為他演的王小明很有禮貌。

生：他把自己想要請人幫什么忙講清晰了。

師：大家說得不錯：遇到困難想請別人幫助，肯定要像剛剛的小摯友一樣講禮貌，

把要求講清晰，那么你肯定能獲得別人的扶植。

（理論引導中總結要領，學生的語言表達實力在不知不覺中得到熬煉。）

情境表演二：

生1：小丁，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？

生2：可以啊，你拿去用吧。

生1：（作拿筆涂色狀）

生1：小丁，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。

生2：（接過筆）不用謝！我們是好摯友嘛。

情境表演三：

生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網）

生2：剛好從旁邊經過。

生

忙。

幫個

請你

我想

好！

，你

姐姐

生1：大

吧。

請說

事？

什么

，有

弟弟

生2：小

？

下嗎

撿一

把我

你能

了，

網外

到球

球踢

心把

不當

剛剛

，我

姐姐

生1：大

）

動作

扔球

?。ㄗ?/p>

到了

，找

喜）啊

。（驚

找找

給你

讓我

啊。

生2：行

。

去了

玩球

姐！我

，大姐

謝你

球）謝

撿到

生1：（

。

玩吧

你去

用謝！

2：不

活

向生

，引

延長

拓展

四、

？其

說的

怎么

你是

助時

人幫

難請

到困

中，遇

生活

你的

下，在

憶一

來回

我們

如今

師：

評.

評一

，并

傾聽

留意

摯友

他小

了。

禮貌