一年級語文說課稿模板

一年級語文說課稿模板1尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好！

今天我為大家說課的題目是《手捧空花盆的孩子》，下面我將

從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計五個方面

展開今天的說課。

一、教材分析

《手捧空花盆的孩子》一課是義務教育課程標準實驗教科書小

學語文一年級（下冊）一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍

繞本組“誠實”這個主題，讓學生通過閱讀了解誠實的故事，知道

誠實是一個人道德完善的基本準則，從小就應該努力做一個誠實的

人，從道德上完善自己?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印肪o扣本單元好孩子、

好品質的專題，課文講述的是一個國王用“種花”的方法來選繼承

人，但花籽卻是煮熟的。最后手捧著空花盆的孩子以自己誠實的品

質贏得了王位。故事中所留空白點較多，有利于教師創造性地使用

教材。

二、教學目標

本課要面對的教學對象是小學一年級的學生，他們的想象力非

常豐富，思維也很活躍，首先我根據《小學語文新課程標準》所確

立的階段目標，以及學生的心理、年齡和認知特點，確定本課的教

學目標如下:

（一）知識與技能目標：認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、

要”等6個字；正確流利有感情地朗讀課文，練習復述課文。

（二）過程與方法目標：通過朗讀和情境體驗，鍛煉學生的朗讀

技巧，提升學生的畫面感。

（三）情感態度價值觀目標：培養學生良好的道德品質，知道誠

實是人的美德，并從現在開始做一個誠實的人。

一年級學生的主要任務還處于識字寫字階段，本課的教學重點

是：學生通過閱讀課文，借助拼音，認識“盆、位”等12個生字。

會寫“分、要”等6個字。課文是一篇童話故事，重在通過故事向

學生講述一個道理c因此，理解課文內容，明白國王選擇繼承人的

標準是誠實，并懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子成為本

節課的教學難點。

三、教法學法

教為主導，學為主體是新課程改革的基本理念，在語文課堂中

教師要充分調動學生的學習熱情，讓學生在積極、主動的學習過程

中得到語文素質的全面發展，形成正確的價值觀和積極的人生慫度。

在教學中我主要采用游戲教學法學習生字詞、情境體驗法感悟

課文、談話教學法引導學生要做一個誠實的人等。

一年級學生不了解種子發芽的過程，種子發芽需要的條件，以

及煮熟的種子不會發芽這些自然常識，無法體會故事所蘊涵的道理,

就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。為了培養學生的'自主

學習能力，我讓學生做好課前預習，并確定以“課前預習、情境體

驗、情感朗讀”為主要學習方法，“書讀百遍，其義自見”。讀是

感悟和理解的基礎，學生在扎實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。

四、教學過程

本課我共設計了四個環節：引入一一感悟一一挖掘一一拓展。

（一）引入部分

1、我將《手捧空花盆的孩子》一課通過講故事的形式，設下懸

念，引發學生的求知欲望，讓學生帶著心中的疑問來讀這篇課文，

體會誠實的重要性C

2、教師手舉花朵詞語（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承等），讓

學生以自主、合作的形式學習字音，并用加一加，減一減的方法學

習生字，如：“盆”“分”。

3、通過各種游戲形式（開火車、摘氣球等）鞏固生字詞。

4、通過范寫及帶領學生書空書寫讓學生掌握字形。

5、學生讀后，教師把“最美、繼承“兩朵花貼在黑板空花盆上,

引出國王的特殊考題。

（二）感悟部分

1、先由國王出的特殊考題向班上學生提出問題：國王想要干什

么？他提出了什么要求？

讓學生說說自己心中“最美的花”是什么花？重點突出“最

美”。

設計目的：

讓學生說出自己心中“最美的花”，是為了比較孩子們和國王

對“最美的花"不同的理解，為下文作出鋪墊。

2、深入理解。重點設計三次比較：

第一次比較：面對種不出花的相同結果，雄日的選擇和其他孩

子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實的可貴。

(1)讓學生找出雄日用心種花的句子“有個叫雄日的男孩兒，十

分用心地培育花種C”讓學生用“十分”換詞理解和說句子。抓住

“十分”指導朗讀C

(2)再找出能體現“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天

過去了，一個月過去了，可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。雄

日又給種子施了些肥，澆了點兒水。他天天看哪，看哪，種子還是

不發芽?！毕扔^察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形式來體

會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發芽時的傷心、失望。

(3)創設情境：想一想其他的孩子拿到種子后會怎樣種花？結果

怎樣？心里怎么想的？

設計目的：

換詞說句讓學生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心，

與他后文沒有種出花的結果產生巨大的反差。

通過抓住“十天過去了，一個月過去了”“種子連芽都沒有冒

出來”“天天”“看哪”重點詞句多種形式的朗讀，表現雄日十分

用心的種花，結果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得

到應有的回報！強烈地突出雄日選擇“誠實”是需要付出極大的'勇

氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑!

第三個問題的提出是讓學生明白其他孩子也會像雄日一樣"十

分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結果卻選

擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實”是多么難能可貴！

第二次比較：孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興

進行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。

(1)提問：國王規定的日子到了，其他孩子是怎么做的？讓學生

找出句子。(出示句子)“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁

上街頭?！敝笇Ю首x，突出花之多，花之美。

(2)提問：國王從孩子們面前走過，臉上是什么表情？(出示句

子)“國王從孩子任的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高

興的表情?！敝笇Ю斫狻耙唤z”，朗讀出國王的不高興。

(3)追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興的

表情？學生回答后出示句子：“我發給你們的花種都是煮熟了的。

這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎？”聽了國王的話周圍的孩子會

怎么想呢？重點指導朗讀這一句。

設計目的：

在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中，指導朗讀出花

之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因，讓學

生明白：國王發給孩子們煮熟的花種的真實用意，是看誰具有“誠

實”的優秀品質！

第三次比較：國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高

興進行對比。突出國王選擇繼承人的標準是“誠實”。

（1）提問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花

盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人！”這是為什么？

（2）分角色朗讀最后一自然段。

設計目的：

我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中，

通過朗讀比較使學生體會到國王選雄日當繼承人的主要原因一一誠

實！

（三）挖掘部分

1、雄日沒有種出花來，捧著空花盆準備見國王時雄日心情是怎

樣的呢？（創設情境：雄日手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：

“看，他捧著一個空花盆，真好笑！"）

2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒有種出來？

3、國王所說的最美的花是什么樣的花？

設計目的：

這個環節的設計使學生進一步使理解到：雄日手捧空花盆還要

來，說明雄日不光具有誠實的品質，還具有敢于面對失敗的勇氣。

作為一個國王，既要有誠實的品質，也要有面對困難、失敗的勇氣，

才能統領國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。

雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花——“誠實”

的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位！

（板書）

（四）拓展部分

1、學完這篇課文，同學們有什么話要對熊日說呢？你又有什么

話對你自己說說呢？出示并讀一讀句子：我們要做誠實的孩子！

2、朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》

附：小朋友，要誠實，不撒謊，要牢記。

考試時，不作弊，做作業，靠自己。

說的話，記心里，守誠信，從小起。

設計目的：

通過對兒歌的朗誦，讓學生加深感悟，使他們在學習生活中自

覺做到“誠實守信，從小做起！”

五、教學板書

低年級學生的語文學習重在培養他們的閱讀興趣，所以板書設

計不宜太復雜。利用學生愛畫畫的特點，可在黑板上畫一個簡筆畫

的空花盆，點明里面裝滿誠實。采用圖文結合的方式，清新明了。

既是對課文的一種“再創造”，同時又以形式的美感吸引了學生，

符合低年級兒童的審美情趣，起到了畫龍點睛的作用。一年級語文

說課稿模板2

一、教材分析：

《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一

年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住

各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式

向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物

尾巴的特點，激發學生學習興趣。

二、教學目標：

根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組

課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：

1、知識目標：認識12個生字和2個偏旁“八、鳥”。學會寫

“云”，學習新筆畫“撇折”。

2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。

3、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發熱愛小動物

的情感。

教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。

教學難點：讀好問句。

三、學情分析：

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常

喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課

的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能

力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死

板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發起學習欲望。

教學中，以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目

的去學習，增強課堂情趣。

四、教學理念：

創設情境，誘發興趣。課堂一開始就創設情境導入，設計了一

個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽情境，把學生置于活動中，

這為老師引導學生識字、誦讀課文做好了準備，各教學環節都從興

趣入手，或讓學生在學中玩，玩中學，或讓學生體驗成功的喜悅，

充分調動了學生的學習積極性。

在語境中識字具有層次性，運用多種方式復現生字。一年級學

生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，識字教學要根據這

一特點，對生字的認記采取多種方式，反復認記。在課堂中，要采

取多種識字方式，從向生字打招呼，讀拼音識字，再到去掉拼音識

字，在游戲中識字，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復訓

練，學生對生字的認記得到了鞏固。

遷移學習成果，發展、積累學生語言。課中充分利用教材，在

完成閱讀、識字基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。

通過不同句式表達同一意思的說話練習，從而使學生體會到學習語

言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積

極性。讀是最古老的方法，也是培養語感，獲得情趣的重要手段。

教學中，通過多種形式的讀，從中能感受到語言的節奏美、音律美、

語言美，獲得美好情感的熏陶。

五、教學流程：

第一、設計情境、導入新課。興趣是鼓舞和推動學生學習的一

種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設計

了這樣的導入：“昨天動物王國的獅子大王給李打了個電話說要邀

請小朋友們到動物王國去參加一場有趣的二匕賽，還讓我們去當裁判

呢。看，小動物們早做好了準備，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧!

課件出示森林動物大會的音樂，出示帶拼音的‘比尾巴‘。"鼓勵

學生為比尾巴動物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴

強調“巴”讀輕聲c使學生在具體的語言環境中識字，增強學生對

識字的興趣和信心C

第二、認識參賽選手，自主識字在這里，我設計了在課文里面

找參賽選手的環節，先讀文找選手，再和動物打招呼，去掉動物圖

片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說說你用什么方法記字的同

時教學新偏旁“八”“鳥通過這樣反復訓練，學生對生字的認

記得到了鞏固。

第三、認識比賽項目，朗讀問句這一環節，我設計了當裁判要

了解有哪些比賽項目，在了解比賽項目的時候識記“把、短、扁、

最”同時認識“？”采用自由讀一一師范讀一一指名讀等，指導學

生讀好問句！

第四、評比比賽結果首先讓學生在課文里面找到各項冠軍，然

后給動物頒獎。用“我認為的‘尾巴”在評比中自然而

然地理解了“長”、"短”、“扁"、"彎”、“好象一把傘”、

“看”的意思。并通過頒獎，檢查了生字的認讀能力。出示比賽結

果（六個答案和圖片一起出示）

第五、接下來這個環節我設計的是給獅子大王匯報比賽結果，

采用師生演讀，同桌對讀，指名上臺演讀的方式，讓學生達到鞏固

課文的目的。

第六、拓展訓練為了配合學?！督浀湔b讀與語文教學整合的研

究》，在這個環節里設計了讀其他動物比尾巴的兒歌。

最后，我又安排了寫字的練習?！巴瑢W們各個都是出色的裁判

員，勝利地完成了任務，現在該乘車回家了，咦？這兒怎么有幾個

迷路的字寶寶?。课覀兯退麄兓丶野??！彼緯r出示“云、公、車”

這三個字。學習新的筆畫撇折，觀察這三個字在田字格中的位置，

指導學生跟隨課件書空，“云：橫、橫、撇折、點?！比缓?，讓學

生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會規范寫字帶來的樂趣。

以上是我這節課的教學設計，設計中我使教學內容和學生經驗

相結合，變被動學習為主動參與，使學生在輕松的環境中動手、動

腦、身心愉悅，實現兒童，發掘童心、童趣的課程價值。一年級語

文說課稿模板3

本課是一年級語文上冊第七單元第9課?！睹魈煲h足》是一

首小詩，短短3節詩，把兒童獨有的內心世界和情緒活動生動的傳

達出來，情趣盎然c作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到

一個孩子對遠足的向往和期盼。本課我從六個方面進行說課。

【說教材】

《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節詩中都用

了感嘆詞"唉"，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、

激動、期待、期盼……盡在"唉”聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓

人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低段的

學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。單元訓練中提示，學

習本組課文，要注意從學生的經驗世界入手，調動孩子的情感，結

合生活實例，加深體驗和感受。

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課

課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：

1、知識與能力目標：會寫“才"等四個生字，會認“睡”等11個

生字。

2、過程與方法目標：通過創設情境和多種形式的讀，使學生把

課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

【說學生】

優勢：全班學生已初步認識漢字。學習態度端正，學習上有積

極性、上進性、競爭性，學習氣氛濃。

劣勢：個體差異大，因為這些孩子大多數是農村孩子，有少部

分留守孩子，上學意識差，導致識字量少，沒有養成良好的學習習

慣，不能自主完成識字任務，所以我將識字作為本節課的教學重點。

【說目標】

首先會寫4個生字，通過師生合作學習，會認11個生字。然后

默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過朗讀體會孩子

遠足前期盼的心情C

【說過程】

《明天要遠足》一課是一首優美的童詩。對這一課的.教學預設,

我預設了四個教學環節。第（一）環節進行導入并組織學習字詞。第

（二）環節創設情境組織學生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內容,

小朋友要去大海遠足。通過“唉”的朗讀，體會小朋友急切、無奈、

期待的心情。在這里我結合生活體驗創設情境，感受其心情，在朗

讀體驗，這樣的設計就降低了學生對遠足前期盼心情的理解難度。

第（三）環節精讀課文，在朗讀中學習3小節詩。第（四）環節拓展延

伸是”我是小詩人”讓孩子在說話練習的同時嘗試“寫詩”

【說方法】

在本節的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生

的想象，引導學生感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、

多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中我

設計了以下幾個環節：

1、首先學生自讀老師指導課文中我會認的生字，然后學習課文

中11個我會寫的生字以學生自學為主以男女競賽的方法鞏固。

2、通過圖文結合，創設情境，引導學生朗讀感悟。理解內容。

3、精讀課文，多形式朗讀，體會課文情感。

4、拓展延伸，增加孩子學詩的興趣。

【說板書】

本課的板書設計，我分一個方面設計：就是按課文內容和孩子

們的想象內容依次板書，整個板書簡潔條理清晰。為孩子們最后的"

寫詩”做提示。一年級語文說課稿模板4

一、說教材分析

《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活

潑的散文詩，運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿

童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了

小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂

的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，

豐富內心體驗，激發想象。

二、說教學目標

根據本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實

際情況，制定本課的教學目標：

1、結合課文的詞句、認識“荷、珠”等12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠背誦課文。

3、理解課文內容，感受夏天的美好，激發對大自然的熱愛之情。

其中認字和朗讀是學習的重點，從讀中去感悟夏天的美好，進

而樹立保護大自然的意識是教學的難點。

三、說教學理念

1、采用聽讀識字法進行教學，將識字與讀書緊密結合，寓識于

讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法。

2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。不管是識字還是閱

讀，我都采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,

通過創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主識字，自讀自

悟，幫助學生學會學習，積累和感悟語言，噌強學生的語言表達能

力，提高人文素養c設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，

讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己對課文內容的領

悟取代教師的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理

解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務，體現學生

學習的自主性和探究性。

3、設計時注重激發學生的情感，采用玩中學文、寓教于樂的方

式進行教學，符合一年級小朋友的身心特點，使孩子們在不知不覺

中掌握知識、領悟內容、發展能力。

四、說教學過程設計

（一）創設情境，激發興趣

興趣是孩子們獲得知識的內在動力，學生有了興趣，學習對他

們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創造好的教學情

境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發言。

于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優美的荷葉圖畫（播放圖畫），

同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。

這種情境的創設，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不

覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下

良好的基礎。

（二）品讀課文，讀中識字

新課程提倡在讀文中識記生字，即讓學生在聽、讀、說的過程

中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉

課文，識記生字：

1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，

并把本課要求識記的生字劃出來。

2、再讀：展示朗讀，自主識字。

3、多種形式識記生字。在這個環節中，識字教學是重點，我通

過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化

生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞"停機坪”的意思，引導

學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。

經過以上層層提高的,辦法，學生對生字也有了初步的印象，但

是，低年級的學生學得快，忘記得也快，為了幫助他們進一步加深

印象，我又設計了一個“摘荷葉”的識字游戲，學生如果認對了課件

上的“荷葉”卡片后妁生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，

就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的興趣就大大地提高了，而

且在快樂的氛圍中縱固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一

次將在玩中學字推向高潮。

（三）朗讀感悟，玩中學語

這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以

讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學生通過多種形式

的朗讀（如：個人讀、創設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、

表演讀等）來激發學生情感，感悟課文內容。

首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內容，讀完之后

說說自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學生根據課文的內容找到

相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

然后，讓學生結合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么？

自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內容。最后讓孩

子們在教師的創景中感悟小動物的心情，體會心情，結合小動物的

動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環節的設計努力創設了

一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和

理解，一方面激發了學生的成就感，調動了學生的學習興趣，讓學

生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發了

孩子們質疑問難的積極性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識,

而且增強了隨機應變的能力，豐富了學生的語言。

各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上

也得到了解決。在這個環節中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可

以隨心所欲的進行表演。經過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作

讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經對課文瑯瑯上口了，我打破傳

統的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子

們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把"要我讀"變成了“我要讀"”

我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質量。這樣一來，孩子們真正成為了

學習的主人，提高了學習的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂

氣氛異?；钴S。一年級語文說課稿模板5

一、說教材。

《自己去吧》是小學語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故

事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學

會自立自強。我在設計這節課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀

書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，盡量讓學

生在寬松愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。

本課的教學目標：

1.鞏固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會寫“子.

去.果”。

2.正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.

3.在理解課文內容的基礎上,教育學生從小要樹立自力.自強

的思想，不依賴父母。

教學重點：

1.會讀.寫“子.去.果”

2.有感情地朗讀課文。

教學難點：

從讀中領悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學

會生活的本領..

二、說學生

我們一年級的學生，由于前面已學過了拼音，這又是第二課時

教學。他們基本上能流利地把課文讀出來。

三、說教法、學法。

（一）讀中品味，理解感悟。

我在設計教學策略時，以讀為本，讓學生通過各種形式的讀

（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受

小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。

在讀中對學生進行思維訓練。啟發學生提問題，回答問題，培養學

生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感

熏陶。

（二）創設情境，合作交流。

我在課文中設計了展示學生自我的平臺，通過“我會認”“我

會讀”“我會說''"我會寫”“聯系實際想一想”的情境創設，使

孩子們入情入境，激發學生自主學習，自我展現的.愿望。并在學生

感悟課文后配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環節充

分體現了學生學習方式的轉變，張揚了學生的個性，培植了創新的

幼芽！

（三）拓展延伸，培養想象。

在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自

由表達的空間。如小鴨子學會游泳后會說些什么？這樣設計，可以

培養學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文后,

我又讓學生說說其他小動物它們都會什么本領，是怎么學會的。并

模仿課文續編故事c最后，又讓學生聯系實際講述自己最近學會的

一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。

四、說教學過程。

（一）我會認-------復習鞏固生字.

1學生拿出生字卡片，小組內互相認讀.

2.師生做識字游戲.

（二.）我會讀---------朗讀課文，感悟道理.

L學生讀課文，要求讀準音，讀通順.

2貼字卡

3.師生接龍讀課文.

4.小組讀.----要求讀出感情.

（三）.我會說-----說話順練

1.同學們，在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學會了

生活的本領.你們想知道他們是怎樣學到本領的嗎？

2.讓學生想一思，議一議,說一說

四.我會寫.------識記生字，指導書寫.

1.出示生字果子去

2.讓學生拼一拼，說說你是怎樣記住生字的？給生字組詞.

3.引導學生觀察生字的筆順,用手描一描.

4.學生觀察生字在田字格中的位置，師指導書寫

五.聯系實際，布置作業.

1說說你這節課學到了什么？

2想一想，你在生活中學會了什么本領?是怎樣學的？課后說給小

伙伴聽聽.一年級語文說課稿模板6

《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，

最后又恢復美麗的過程，告訴學生保護環境、人人有責。文章圖文

并茂，人物語言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕

芳老師上課的過程中，有幾點做的非常好：

首先，這節課思路清晰，從整體感知到重點感悟，有條有理。

復習完詞語后，吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎？”

打起了學生記憶的閘門，激起了他們的學習欲望，然后引導學生從

小動物們的對話里去感受“小路的美麗”，再讓學生通過圖片、對

話感受“小路不見了！”，最后在“小動物怎么把美麗的小路找回

來？”這個環節讓學生懂得我們從小要保持環境衛生，養成良好的

衛生習慣的道理。一路執教下來，學生在不知不覺中明理。教學過

程還抓住了如“兔姑娘'輕輕地'走”“鹿先生慢慢的‘走”這些

重點詞語感悟讀文，培養了理解和欣賞能力。

其次，創設情景，調動情感。在語文教學中，只有調動學生情

感的參與，教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多

媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內容具體形象化：花花綠綠、

鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可

愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起

了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先

生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？

生：一條美麗的小路。

師：讓你走在這條美麗的小路上，你會有什么樣的感覺？

生：我會很舒服！

生：我感覺花兒香香的，美美的！

師：讓我們走上這條美麗的小路，誰愿意把心中感受到的這份

美麗與大家分享？

吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗,

體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，

聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他

們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。

良好的開端等于成功的一半。從課上以創設情境吸引學生的注意，

使學生對課文的興趣很濃，在閱讀時全身心投入。情境的創設，給

學生以遐想的空間C

再次，表演朗讀，豐富情感?！睹利惖男÷贰匪ㄟ^童話的形

式，形象生動地把“愛護環境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點,

結合一年級學生好表演的特點，以情感為紐帶，在學生充分自讀課

文的基礎上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進課文理解，使

課堂充滿童趣。學生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示

加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學生即使在讀較長內容時，

也始終保持興奮狀態并會樂此不疲。

在整個閱讀環節中，教師以合作者、促進者、調控者的身份出

現，不斷調動，激發學生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演

讀、評析讀等多種多樣的，形式，將每一個學生帶入課文所表達的情

境中，用語感聯結了學生的感覺、感官和情感，學生自己的閱讀體

驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍

腦袋”等貼切、生動自然的表演，把單調枯燥的言語配上動畫，讓

學生配上動作讀，這樣不僅激發了學生朗讀的興趣，還符合低年級

學生活潑好動的性格，提高了學生的朗讀勁頭Q

最后，擴展文本，訓練說話。“美麗的小路如何不見了？”課

文用一句話交待：“可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅

在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了?！眳抢蠋熥寣W生借

助文本大膽展開想象，說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在

想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路，只見垃

圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦,

走在垃圾路上，再次讓學生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑

水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛

飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠

成，學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。

整個教學過程中，吳老師側重了課文的幾句對話的教學，結合

圖畫觀察，個性化、多樣化朗讀，一步一步下來，非常扎實，讓學

生從文本的情感升華到自身的情感。一年級語文說課稿模板7

一、說教材

《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一

篇童話故事，這一單元的訓練要點是保護環境，通過學習本組課文,

讓學生在心中逐漸萌生環保意識，能積極參與環保實踐活動，進而

養成良好的衛生習慣。

這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一

個有關環境衛生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近

的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣,

知道不美的行為會破壞美麗的環境。情境優美，語言生動、有趣，

非常適合分角色朗讀訓練。教學本課我將分為兩課時進行：第一課

時初讀課文，學習生字詞，整體感知；第二課時品讀課文，拓展延

伸。今天我講的是第二課時。

二、說學情

經過近一年的學習，學生具有一定的識字和朗讀能力，懂得借

助課文注音初讀課文。大部分學生在閱讀方面逐漸產生了興趣，并

且求知欲強，思維較活躍，樂于表達交流，樂于表演。但低年級學

生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學比較不感興趣。

三、說教學目標

根據新課標提出的要求，從學生實際情況出發，結合教材特點

及單元訓練要點，我制定了如下幾條教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內容。培養學生

收集、整理、反饋資料的能力。

3、激發學生環保意識，讓學生有參加衛生掃除的愿望，自覺維

護環境衛生。

新課標指出，低年級語文應以識字、寫字、朗讀為主，因此本

課時的教學重點是：有感情地朗讀課文。

教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，體會第8自然

段。

四、說教法與學法

根據教材特點如學生實際，我準備用乂下教學方法：

1、情境教學法

興趣是學生的老師，而情境是激發興趣的好途徑。在教學時，

我準備運用形象的畫面，優美的音樂再現情境，為學生營造出一個

良好的的學習氛圍，充分調動學生用多種感官進行體驗。學生便能

在心境愉悅的環境中學習，展開想象，從而理解語言文字，使學生

迅速進入課文優美的情境中。

2、朗讀感悟法

《語文新課程標準》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀，

要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情

感的熏陶?！币虼耍诮虒W這篇課文時，我把讀的時間還給學生，

結合課文的語言特色，以讀代講，以讀代同，以讀促學