Unit3Mary’sdiary單元整體教學設計一、指導思想(20172020年修訂指出:是學科育人價值的集中體現。通過英語課程發展學生核心素養，落實立德樹“語篇為依托，引導學生采用自主、合作的學習方式，參與主題意義的探究活”課程標準的主要途徑。這就要求教師深入研讀語篇，把握教學內容，合理構建層次，開展教學活動。二、單元教材內容分析（一）解讀編者意圖Part1初步感知日記基本格式包括日期、天氣和正文。Part2了解日記可以記錄自己的喜、怒、哀、樂等情感。Part3了解日記可以記錄自己或自己與他人所經歷過的事情和做過的夢等。Part4通過學習Mary的夢里發生的一個故事，了解關于鄧偉根城堡里的ghost的故事，培養學生通過自己的努力達到目標，但要注意方式方法。Part5圍繞故事引發學生思考，展開討論如何用微博或微信來記錄和分享有趣的故事及其與日記的差異。Part6a6b了解如何介紹將來時間某一天的計劃安排，培養學生善于設定計劃的好習慣。Part7了解如何介紹他人周末的安排，培養學生理解并學習他人良好的生活習慣。（二）探究主題意義本單元的標題是Mary’sDiary，涉及的話題是“瑪麗的日記”，話題所屬的主題范疇為人與自我。本單元將以“日記記錄著日常人們所做，所思和所感”為主題，引導學生圍繞“為什么要寫日記？”“日記可以記述什么內容？”“怎樣通過書信或網絡（微博，微信）等不同的媒介與他人分享自己的日記？”等主要問題進行探究性學習，使學生在學習了瑪麗的兒時日記和網絡日記后，感受日記記載的豐富內容，通過日記分享自己的喜怒哀樂。單元課時安排教學板塊課時教學內容了解寫日記的作用及其可以涉及的內容和格式Lesson1Part1Listenandread.PairworkTellyourpartneraboutMary.Thenchangeroles.Lesson2Part2ReadandsaywhyMarywassad.Part3ReadandsaywhatMarydreamedabout.學習并讀懂Mary記錄在日記中的一個關于鬼怪的夢境故事，結合習題增進對故事的理解Lesson3Part4Astory-IcecreamforOswald.Part5PutthesentencesinthecorrectorderPairworkAskandanswer.掌握如何介紹某個人未來的計劃安排Lesson4Part6aListenandnumberwhatSallywilldointhecorrectorder.Part6bListenagain.ThenfillinwhatSallywilldothisSaturday.Part7LookandanswerwhatSimonisgoingtodothisweekend.PairworkAskyourpartnerwhathe/sheisgoingtodothisweekend.Thenchangeroles.（四）形成結構圖示本單元大部分內容與單元主題之間，以及各語篇之間相互關聯。學生從初步了解日記形式，到了解日記的各個內容，再到區分微博微信與日記的區別，并會分享自己生活中的趣事，從而學會感受快樂，享受生活，并會對自己的生活有合理的安排與計劃。具體結構圖示如下：三、單元學習目標。四、單元學習評價單元主題評價內容評價說明評價標準ABCMary’sdiary日記格式及內容根據文段信息，向同學介紹Mary(第一課時)能根據Mary的文段，提取正確信息，并完整的敘述出來。表述邏輯性強，語音語調標準，聲音洪亮，發音清晰。能根據Mary的文段，提取正確信息，并較為完整的敘述出來。表述邏輯性較強，語音語調較為標準。能根據Mary的文段，提取基本信息，經過提示能敘述出來。表述有一定邏輯性。能創編日記，用正確時態介紹自己身邊的事情(第二課時)能用正確時態創編出，邏輯性強的日記，并且符合日記格式，行文流暢。能用正確時態創編出，較有邏輯性的日記，格式正確，內容清晰。能用正確的時態創編出日記，格式內容較為正確。趣味故事分享合理安排周末計劃學生能表演出故事，并能進行適當創編(第三課時)能將故事，正確、熟練地表演出來，語音語調標準，聲音洪亮，發音清晰，并能給故事一個新的結局，且邏輯性強。能將故事正確的表演出來，語音語調標準，聲音洪亮，發音清晰。能將故事正確流利地讀出來，語音語調標準，聲音洪亮，發音較為清晰。學生能夠介紹自己或他人的周末計劃(第四課時)能夠流利地介紹自己或他人的周末計劃，能夠流利的朗讀文本，并大致介紹自己或他人的周末計劃。能夠根據聽力完成書本練習，并能夠理解文段內容，能朗讀文段。五、第一課時教學設計（Part1）（一）語篇分析（what,why,how,how）主題與內容（what）:Mary的日記內容。寫作目的（why）:初步感知日記基本格式包括日期、天氣和正文。語篇結構（how）：文段分為兩部分，第一部分，語言結構清晰。語言特點（how）：以過去時為主要語法句型。（二）學情分析1.對話題的喜好和熟悉程度：學生對日記相關話題很熟悉，也很感興趣。2.已有的知識技能儲備：五上Unit3Time中已經學習了書信相關句型和格式。同時學生對事情敘事表達有一定的基礎。3.預期的學習困難：學生對過去時的運用表達有一定的困難。（三）教學目標1.任務目標（1）SscanlistenandreadthepassageaboutMaryandoneofherdiaries.（2）Sscangraspusefulkeyinformationtodoexercise.2.體驗目標（1）Sscankeepahobbyofwritingdiaries.3．語言目標（1）Sscanmasterthewords:diary,wrote,keep,ate;（2）Sscanusethestructure:onthelake,writeabout;（3）Sscanusethesentence:Keepadiary,andsomedayitwillkeepyou.（四）教學重難點1.教學重點（1）Sscanunderstandthediary;（2）SscanbeabletocompletetheretellingpassageaboutMaryinpart1,usingtheinformationthey’vegotinthepassage.2.教學難點學生能正確運用過去時（五）教學活動設計教學目標教學活動活動層次設計意圖1.任務目標（1）SscanlistenandreadthepassageaboutMaryandoneofherdiaries.（2）Sscangraspusefulkeyinformationtodoexercise.3．語言目標Sscanmasterthepastwords.2.體驗目標（1）Sscankeepahobbyofwritingdiaries.Step1Warmingup利用圖片或者課件創造情境，引出本單元的話題Dairy，讓大家談談對日記的一些感受。Step2Revision回顧上一單元所學的內容，借助圖片進行與食物有關的詞語的復習。Step3Listenandread.學生翻書到第20頁，仔細觀察圖片，用問題引導學生初步理解：What’sthis?Whosedairyisit?播放錄音，學生看書完成表格內容：師生共同核對答案，借助圖片或課件幫助學生理解新單詞：Scotland和句子Keepadiary,andsomedayit’llkeepyou等。Step4Readandsay播放錄音后，學生進行朗讀，注意引導學生進行意群朗讀；設計動詞原形與過去式的配對活動，幫助學生了解不規則動詞過去式：give-gave，feel-felt，get-got等；老師提問：WhywasMarysad?學生分組進行討論；詢問學生：WhatwillMarydo?鼓勵學生像Mary學習：Whenwearenotgoodatsomething,weshouldn’tbeafraidofit.Weshouldworkharderandharder.Step5Readandsay指導學生進行課文的閱讀；2.Readthepassagesagainandcompletetheretellinginthefirstpersonandtheninthethirdperson.TaskSstotalkaboutMarywiththeirpartners.Step6Extension根據框架創編自己的日記。展示分享。Step7Summary老師讓學生看黑板上的板書,與學生一起回顧本課所學的重要單詞。學習理解應用實踐遷移創新通過情景導入課程，可以讓學生對這一課程提起興趣，也可以適當回顧已學知識。讓學生對整篇文章有一個整體概念以及基本框架，為后文的輸出做好了鋪墊。練習核對答案，并引導孩子養成記日記的好習慣。小組合作，讓學生將故事轉述給他人，為后文的創編做鋪墊。（六）板書設計作業設計Listenandreadpart1.IntroduceMarytoyourfamily.（八）教學反思六、第二課時教學設計（Part2,3）（一）語篇分析（what,why,how,how）主題與內容（what）:日記內容及格式寫作目的（why）:了解日記可以記錄自己的喜、怒、哀、樂等情感和自己或自己與他人所經歷過的事情和做過的夢等。語篇結構（how）：本語篇主要由兩個部分構成：1.記錄情感。2.自己與他人所經歷過的事情和做過的夢。語言特點（how）：是用過去式來記錄日記。（二）學情分析1.對話題的喜好和熟悉程度：學生對日記話題比較感興趣，貼近學生生活但對日記表達內容和時態不太清楚。2.已有的知識技能儲備：學生已經學習了日記相關話題，在第一課時的基礎上對日記也有了進一步了解，初步具備了談論本節課相關話題的能力。3.預期的學習困難：學生只會少數簡單的過去時動詞詞組的英文表述，詞匯儲備量較少，另外對描述的句型了解較少，描述較為單一。（三）教學目標1.任務目標（1）Sscanreadandunderstandthetwodiaries;（2）SscanmastertheformoftheEnglishdiary;（3）Sscanreadthediarieswithemotions.2.體驗目標（1）Sscangettoknowthebenefitsofkeepingadiary;（2）Sscanbewillingtoactoutthecontentofthediaries.3．語言目標（1）Sscanmasterthewordsandphrases:difficult,sum,wrong,begoodat,workharder;（2）Sscanmasterthepasttenseforms:wrote,was,went,ate,gave,got,felt,had;（四）教學重難點1.教學重點SscanmastertheformoftheEnglishdiaryandtrytowriteadiaryinEnglish.2.教學難點能將日記用正確的語法形式表達清楚。（五）教學活動設教學目標教學活動活動層次設計意圖Step1Warming-up1.Greetings.2.Review1)ReviewsomethingaboutMary.2)Reviewthepasttenseforms.Ssreviewingroups:SstrytotalkaboutMarybasedonthemindmapofthecontentinpart1,Ssreadthewordsandtheirpasttenseformstogether.1.任務目標（1）Sscanreadandunderstandthetwodiaries;（2）SscanmastertheformoftheEnglishdiary;（3）Sscanreadthediarieswithemotions.3．語言目標（1）Sscanmasterthewordsandphrases:difficult,sum,wrong,begoodat,workharder;（2）Sscanmasterthepasttenseforms:wrote,was,went,ate,gave,got,felt,had;Step2PresentationReadthepassageinpart2andpart3andpayattentiontotheformofthediary.DateWeatherContent2.Listenandreadthepassageinpart2,andthendo“TrueorFalse”exercise.3.Checktheanswers.FTFTT4.TaskSstoreadagainandanswerthequestions:WhywasMarysad?DoesMarylikeMaths?WhatwillMarydo?5.Listenandreadthepassageinpart3,andthendothe“TrueorFalse”exercise.6.Readpart3againandanswer:Howoldisthecastle?DoesMarythinkthereisaghostinthetower?Step3PracticeMakesentencesbyusingthephrases:…begoodat……willworkharder.SsmakesentencesingroupsandshowHe/Sheisgoodat...He/Shewillworkharderat...Reviewthepastforms:Sswritethepastforms:give—gaveget—gotfeel—feltvisit—visiteddream—dreamedlove—loved學習理解應用實踐學生通過學習了解日記基本格式，教師可以引入日記內容，從而滲透堅持寫日記是一個好習慣2.體驗目標（1）Sscangettoknowthebenefitsofkeepingadiary;Step4ExpansionRetellthetextsCreateyourowndiary.遷移創新學生通過復述以及書寫自己的日記，從而感受到他人或自己在寫日記時的情感，從而引出“Keepadiary”（六）板書設計（七）作業設計（八）教學反思七、第三課時教學設計（Part4、5）（一）語篇分析（what,why,how,how）主題與內容（what）:通過學習Mary的夢里發生的一個故事，了解關于鄧偉根城堡里的ghost的故事，培養學生通過自己的努力達到目標，但要注意方式方法。寫作目的（why）:圍繞故事引發學生思考，展開討論如何用微博或微信來記錄和分享有趣的故事及其與日記的差異。語篇結構（how）：通過故事的形式讓學生了解關于鄧偉根城堡里的ghost的故事，引發學生思考。語言特點（how）：以對話、圖片的形式簡潔明了展現了故事。（二）學情分析1.對話題的喜好和熟悉程度：故事內容較為有趣，且基礎語句前面三年有一定的學習。2.已有的知識技能儲備：在四年級、五年級的學習中學生學習過相關單詞以及句型，能夠理解部分文本。3.預期的學習困難：學生理解文本，但用英語表達出自己對這個故事的看法，存在一定的困難。（三）教學目標1.任務目標（1）Sscanlisten,readandunderstandthestory;（2）Sscanreadandanswerthequestionsaboutthestory;（3）Sscangrasptheusefulinformationaccurately.2.體驗目標（1）SscanbemoreinterestedinlearningEnglish;（2）Sscanbeawareofgettingsomethingtheywantinacorrectway.3．語言目標（1）Sscanmasterthewordsandphrases:flavour,vanilla,strawberry,guide;（2）Sscanusethestructure:stop+V.ing;...,please;notany（四）教學重難點1.教學重點（1）Sscanread,understandandactoutthestory;（2）Sscangrasptheusefulinformationaccurately.2.教學難點學生能用英語表述出自己對這個故事的總結和理解。教學活動設計教學目標教學活動活動層次設計意圖Step1Warming-upGreetingsAskSstoreadpart3andask:WhatwasMary’sdream?Whodidshemeet?Howwasherdream?復習所學內容，為后面的學習做鋪墊。任務目標（1）Sscanlisten,readandunderstandthestory;（2）Sscanreadandanswerthequestionsaboutthestory;（3）Sscangrasptheusefulinformationaccurately.語言目標Sscanusethestructure:stop+V.ing;...,please;notany體驗目標（1）SscanbemoreinterestedinlearningEnglish;（2）Sscanbeawareofgettingsomethingtheywantinacorrectway.Step2Presentation1.教師利用圖片，節選幾個場景，引導學生預測故事內容：①Whereistheicecream?Whotakesit?②Doeshegettheicecream?Whatwillhedo?③Howmanyicecreamdoeshebuy?Howdoeshegetthemoney?2.TplaythetapeandSsfeelthewholestory.3.Listenagainandlearnindetails:Picture1-2Readandanswer:Whatisthereinthecastle?What’sitsname?Whotakestheicecream?Picture3-5Readandanswer:WhatdoesOswaldlove?Whatishegoingtodo?Howmuchistheicecream?Doeshegettheicecream?Why?Picture6-13TrueorFalse1)Oswaldhasgotanideaofpretending(假裝)tobeaguide.2)Peopledon’tlikehim.3)Hehavegotmoneytobuyicecream.AskSstoreadagainandthink:T:DoyoulikeOswald?Whatdoyouthinkofhim?學習理解通過問題引發學生思考，帶入故事情景通過問題引發學生思考，并引入生活中，從而升華主題Step3PracticeandconsolidationReadthestorywithemotion,Actoutthestory.Step4.Extension1.Makeanewending.2.Describewhatyouhavelearned.應用實踐遷移創新引導學生將課堂內所學習的知識延伸到課本外。板書設計（七）作業設計分層作業A類學生以拍視頻的方式，將故事表演出來。B類學生創寫，設計符合情節的故事結尾，鞏固所學知識點，學以致用。A類:Makeavideo.B類:Designyourownending.（八）教學反思八、第四課時教學設計（Part6a、6b、7）（一）語篇分析（what,why,how,how）主題與內容（what）:介紹將來時間某一天的計劃安排，培養學生善于設定計劃的好習慣。寫作目的（why）:了解如何介紹他人周末的安排，培養學生理解并學習他人良好的生活習慣。語篇結構（how）：通過聽力、對話的形式進行學習。語言特點（how）：以將來時begoingto+V兩種語法進行描述。（二）學情分析1.對話題的喜好和熟悉程度：周末安排這個話題與學生當下息息相關，貼近學生生活，學生較為熟悉。2.已有的知識技能儲備：在五年級的學習中，學生學過將來時的表述方式及運用方式。3.預期的學習困難：學生will+V與begoingto+V兩種將來時表達方式分不清楚。（三）教學目標1.任務目標（1）Sscanlistenandunderstandweekendplans.（2）Sscanlistenandnumber.（3）SscantalkaboutweekendplansinEnglish.2.體驗目標Sscangettoknowtheimportanceofplansandbeawareofplanningthingsahead.3．語言目標（1）Sscanmasterthewordsandphrases:listentomusic,goriding,domathsexercises,read,playfootball,watchTV,playtabletennis,paint;（2）Sscanusethestructure:…isgoingto+V.原型…will+V.原型;（3）Sscanusethesentence:Whatwill...do?Whatis...goingtodo?（四）教學重難點1.教學重點SscantalkaboutweekendplansinEnglish.2.教學難點SscanPracticethepattern:isgoingto+V.原型,will+V.原型;教學活動設計教學目標教學活動活動層次設計意圖Step1Wa