七年級生物下冊第三單元第二章人的生活需要空氣第二節人體內能量的利用教學設計設計（新版）濟南版主備人備課成員設計意圖嘿，親愛的同學們，今天咱們來聊一聊人體內能量的利用，這可是咱們七年級生物下冊第三單元第二章的重點內容哦！??通過這節課，我想讓大家明白，咱們每天吃的食物，其實都是能量的來源，而人體就像一臺精密的機器，把食物里的能量轉化為咱們日常活動的能量。??想象一下，當咱們在操場上奔跑、在課堂上認真聽講時，身體里都在進行著能量的轉換呢！讓我們一起揭開這個神秘的能量之謎吧！??核心素養目標1.科學探究：通過實驗觀察和數據分析，培養學生提出問題、設計實驗、收集證據、得出結論的能力。

2.科學態度與責任：引導學生理解能量轉換的重要性，培養對生物科學的興趣和探索精神，樹立正確的生命觀念。

3.生命觀念：使學生認識到人體與自然界的緊密聯系，理解能量在生命活動中的重要作用，形成人與自然和諧共生的意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：目前，學生們在小學階段已經學習了基本的生物知識，包括細胞、器官、系統等基本概念。他們對能量這個概念也有所了解，知道食物中有能量，但可能對能量如何在人體內被利用和轉換的具體過程認識不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對生物科學有一定的興趣。他們的抽象思維能力正在發展，能夠通過觀察和實驗來理解復雜的概念。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：一些學生可能對能量轉換的過程感到困惑，難以理解化學反應和生物化學在人體能量利用中的作用。此外，學生們可能缺乏實驗操作的技能，這在進行與能量轉換相關的實驗時可能會遇到挑戰。此外，對于一些理論知識的理解可能需要時間，需要教師提供足夠的指導和耐心。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《七年級生物下冊》教材，以便隨時查閱相關內容。

2.輔助材料：準備與能量轉換相關的圖片、圖表和視頻，如人體細胞呼吸作用的動畫、食物金字塔圖解等，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備實驗用的顯微鏡、試管、滴定管等，確保實驗操作的安全性和準確性。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行合作學習；在實驗操作臺附近預留足夠空間，確保實驗順利進行。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對人體內能量利用的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有想過，為什么我們能跑能跳，能學習新知識？其實，這些都是因為我們的身體里有一種神奇的力量——能量。那么，這種能量從哪里來？又是怎么被我們利用的呢？今天，我們就來揭開這個謎底。”

展示一些關于人體活動的圖片或視頻片段，如運動員奔跑、學生上課等，讓學生初步感受能量的存在和作用。

簡短介紹人體內能量利用的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解人體內能量利用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解人體內能量利用的定義，包括其主要組成元素或結構，如糖類、脂肪、蛋白質等。

詳細介紹這些營養素的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解它們如何轉化為能量。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解人體內能量利用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的能量利用案例進行分析，如人體在安靜狀態下的能量消耗、運動時的能量需求等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解人體內能量利用的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用這些知識來提高生活質量。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與人體內能量利用相關的主題進行深入討論，如“如何合理膳食以保持能量平衡”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對人體內能量利用的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調人體內能量利用的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括人體內能量利用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調人體內能量利用在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這些知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于人體內能量利用的短文或報告，以鞏固學習效果，并提出如何在日常生活中更好地利用能量的建議。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-人體能量代謝圖：介紹人體在不同生理狀態下能量代謝的變化，如休息、運動、消化等。

-營養成分表：提供常見食物的營養成分分析，幫助學生了解食物中能量的來源。

-能量守恒定律在生物學中的應用：探討能量守恒定律在生態系統和人體生理過程中的體現。

-健康飲食指南：介紹合理膳食的原則，包括營養均衡、適量攝入等。

2.拓展建議：

-閱讀科普書籍：《人體奧秘》、《營養與健康》等，幫助學生從更廣的角度理解人體能量利用。

-觀看紀錄片：推薦《生命的奇跡》、《食物的力量》等紀錄片，通過視覺方式展示能量在人體中的作用。

-實踐活動：組織學生進行簡單的實驗，如測量食物的熱量、設計健康食譜等，將理論知識與實際操作相結合。

-專題講座：邀請營養學專家或醫生進行講座，解答學生在能量利用和健康飲食方面的疑問。

-網絡資源：利用學校圖書館或網絡資源，查找關于人體能量代謝的學術論文，提高學生的科學素養。

-課外閱讀：推薦閱讀與生物科學相關的書籍，如《細胞的發現》、《生命的起源》等，拓寬學生的知識面。

-交流分享：鼓勵學生之間交流學習心得，分享各自對能量利用的理解和發現。

-家庭作業：布置與能量利用相關的家庭作業，如記錄家庭成員一周的飲食情況，分析其能量攝入是否合理。

-社會調查：組織學生進行社會調查，了解社區居民對健康飲食和能量代謝的認識，并提出改進建議。

-科技展覽：參觀科技展覽，了解與人體能量利用相關的最新研究成果和技術應用。內容邏輯關系①人體內能量的來源

-重點知識點：食物中的營養素

-關鍵詞：糖類、脂肪、蛋白質、維生素、礦物質

-句子：人體所需的能量主要來自食物中的糖類、脂肪和蛋白質。

②能量轉換的過程

-重點知識點：消化吸收、細胞呼吸、ATP的產生

-關鍵詞：消化系統、細胞、線粒體、呼吸作用、三磷酸腺苷

-句子：食物中的營養素在消化系統中被分解，通過細胞呼吸在線粒體內產生ATP。

③能量利用的表現

-重點知識點：肌肉活動、神經傳導、體溫調節

-關鍵詞：肌肉、神經、體溫、代謝

-句子：ATP為肌肉收縮、神經傳導和體溫調節等生命活動提供能量。教學反思教學反思是一種自我提升的過程，通過回顧和評估教學實踐，我們可以更好地理解學生的學習需求，調整教學策略，提高教學效果。以下是我對“七年級生物下冊第三單元第二章人體內能量的利用”這一節課的教學反思：

今天這節課，我試圖通過多種教學手段來激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。我用了開場提問、圖片展示、案例分析和小組討論等方式，但反思下來，我覺得還有一些地方可以改進。

①學生參與度

我發現，在小組討論環節，有些學生顯得比較被動，沒有積極地參與到討論中。這可能是因為他們對話題不夠熟悉，或者缺乏自信。我意識到，在未來的教學中，我應該更注重培養學生的合作能力和表達能力，比如提前提供討論指南，鼓勵他們提出問題，分享觀點。

②教學方法

雖然我嘗試了多種教學方法，但感覺在某些環節上還是顯得有些生硬。比如在講解能量轉換的過程時，我可能過于依賴文字和圖表，而沒有結合實際生活中的例子，使得一些學生難以理解。今后，我會嘗試更多的生活化教學，讓學生在熟悉的場景中學習抽象的概念。

③課堂互動

在課堂互動方面，我發現自己的提問有時過于簡單，沒有很好地引導學生深入思考。同時，對于學生的回答，我也缺乏及時的反饋和評價。今后，我會設計更具挑戰性的問題，鼓勵學生深入思考，并對他們的回答給予積極的反饋，幫助他們鞏固知識。

④實驗操作

實驗環節是這節課的一個重要組成部分，但我也注意到，在實驗過程中，一些學生對于操作步驟不夠熟悉，導致實驗結果不準確。這提醒我，在今后的教學中，我應該更加注重實驗操作的訓練，確保每個學生都能掌握基本的實驗技能。

⑤課后跟進

課后作業的設計也是我需要反思的地方。我發現，有些作業過于簡單，無法檢測學生對知識的掌握程度；而有些作業又過于復雜，讓學生感到壓力。我需要調整作業難度，使其既能鞏固知識，又不會給學生帶來過大負擔。教學評價與反饋1.課堂表現：課堂上，學生們普遍表現出了較高的學習興趣和積極性。大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論，對問題有自己獨到的見解。但在回答問題時，部分學生表現出一定的緊張和猶豫，需要進一步加強他們的自信心。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生們能夠圍繞主題展開深入的討論，提出了一些有創意的觀點和建議。尤其是在討論如何合理膳食以保持能量平衡時，學生們能夠結合自己的生活經驗，提出了切實可行的方案。然而，部分小組在展示成果時，表達不夠清晰，需要加強他們的口頭表達能力訓練。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發現學生對人體內能量利用的基本概念和原理掌握得比較扎實。但在具體的應用題上，如計算食物中能量含量時，部分學生存在計算錯誤或理解偏差。這提示我在今后的教學中，需要加強對學生計算能力和問題解決能力的培養。

4.實驗操作：在實驗環節，學生們能夠按照實驗步驟進行操作，但部分學生對于實驗器材的使用不夠熟練，導致實驗結果不夠準確。這需要我在未來的教學中，加強對學生實